人教版一年級下冊6《樹和喜鵲》

《和喜鵲》教學(xué)目標(biāo)、正、流利、有情地朗讀課文。、認(rèn)“只、窩、、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂漢字，積累AABB式的詞語。、理課文內(nèi)容，解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。、通課文學(xué)習(xí)，步體會到友情的重要。教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。教學(xué)難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)、正、流利地朗課文。、認(rèn)本課生字，確美觀地書寫6個字，積累AABB式的詞語。、初了解課文的要內(nèi)容。教學(xué)過程一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入、師話：這節(jié)課師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。、師書課題，引學(xué)生就課題提問：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會生什么故事呢？）、師渡：要想知這篇課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！二、初讀課文，識字學(xué)詞、師放課文錄音生認(rèn)真傾聽。、鼓學(xué)生交流自在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。、學(xué)自主朗讀課，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、檢學(xué)生的自讀況。（）出示第然段，指名學(xué)生朗讀。①學(xué)習(xí)“只”這個多音字：根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字，并鼓勵學(xué)生總結(jié)“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習(xí)。②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。③正音后再次指名學(xué)生朗讀第然段。（2指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。（3指名學(xué)生朗讀第然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。（4指名學(xué)生朗讀第自段，出示“鄰居一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“鄰居”的意思。（5出示第5自然段，指名生朗讀①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認(rèn)讀，正音喳是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。②理解“招呼”一詞：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡”是提手旁，

與動作有關(guān)”是口字旁，表示說話呼”放在一起表示向人打手勢或說話練習(xí)用“招呼”一詞造句家里來客人了，我主動與客人打招呼③積累的詞語導(dǎo)學(xué)生發(fā)嘰嘰喳喳安靜靜兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學(xué)生再說出幾個這樣的詞語來：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等（6指名學(xué)生朗讀第自段，認(rèn)讀“快樂一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。、在字學(xué)詞后要生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。、鞏識字。（1師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。（2單獨出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進行識記。三、再讀課文，了解主要內(nèi)容、生次輕聲朗讀文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。、生讀課文，圈，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。、指學(xué)生交流自的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。、鼓學(xué)生根據(jù)板用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達通順、完整初只一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂四、指導(dǎo)生字書寫、出本課要求會的生字：單、居、招、呼、快、樂。、指學(xué)生認(rèn)讀、頭組詞以加強對字義的理解。、生流生字的識方法和書寫要領(lǐng)。、師寫生字，重強調(diào)字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。、生主描紅、臨生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個別指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)同學(xué)們這課的學(xué)習(xí)知道這篇課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時課時目標(biāo)、正、流利、有情地朗讀課文。、理課文內(nèi)容，過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。、探樹和喜鵲心變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。教學(xué)過程一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出詞語卡片，名學(xué)生認(rèn)讀。、指學(xué)生朗讀課，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化據(jù)生的交流，師板。、師渡：這節(jié)課讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。二、對比閱讀，體會心情

、學(xué)第1、然段，體會“孤單”一詞。（1指名學(xué)生朗讀第然段，交流自己的讀書收獲。（2師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。（3在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出“樹很孤單喜也很孤單學(xué)朗讀。（4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第自段的內(nèi)容說說對孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單練習(xí)表達：當(dāng)-----------，我感到很孤單，我真想---------------?。?配樂朗讀第、2自段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。、學(xué)習(xí)、6自然段，體會“快樂”一詞（1師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第、6自段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（2生自主朗讀第自然段，與同位輕聲交流自己讀書收獲，師重點指導(dǎo)以下幾點：①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮天黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去回窩靜睡覺會喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。②鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進行交流樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方也會感到開心多好多樹在一起變成了大森林吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等（4配樂朗讀第、6自段。三、探究原因，感受友情、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時，我們同感到開心那么究竟是什么原讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。、指名學(xué)生朗讀第3自段，交流自己的讀書收獲。、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引學(xué)生從“好多好多棵樹上有個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。、指名學(xué)生朗讀第自段，師小結(jié)：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊原生活中有了伙伴有了友