故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計

故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計【設(shè)計意圖】在分析人物的時候，由相同的一個問題領(lǐng)起：這個人物的哪些方面使“我”悲哀？依然圍繞“悲哀”這個主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個是農(nóng)民一個是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時所有農(nóng)民的經(jīng)濟、精神狀況，反映了當(dāng)時的社會情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。這樣的問題設(shè)計精練、集中，既抓住了重點難點也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課好的文章總是有很強的感染力的它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？二、講授新課在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。故鄉(xiāng)的景色怎樣？學(xué)生讀。這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。齊讀來感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。如果說故鄉(xiāng)景色的.悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。（屏幕顯示問題、畫面。）學(xué)生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發(fā)。師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。（屏幕顯示問題及畫面。）學(xué)生思考、討論、回答，教師點撥、啟發(fā)。師生共同梳理：外貌的變化（說明經(jīng)濟狀況的衰落）行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。齊讀背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。”這篇小說寫于1921年，辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會發(fā)展的，但