立體素質(zhì)與立體教學(xué)(新)

立體的教師素質(zhì)

與立體的語文教學(xué)

哈爾濱市道里區(qū)教師進修學(xué)校陸世輝立體的教師素質(zhì)

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。三維目標(biāo)是立體的，教師的素質(zhì)也應(yīng)是立體的。立體的語文教師素質(zhì)：

以專業(yè)素質(zhì)為核心，以語言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以情感為靈魂，構(gòu)成了立體的語文教師素質(zhì)。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！保ā肚f子》）教師的課堂語言是學(xué)生前進、升華的助推器蘇霍姆林斯基:教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率

一、語言素質(zhì)

音高得當(dāng)，音強適中，具有音質(zhì)美；形象生動，繪聲繪色，具有文辭美；抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有節(jié)奏美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情感美。

二、情感素質(zhì)教師的情感是課堂教學(xué)的靈魂霍姆林斯基:真正的教育能手必有真正豐富的情感

三、文學(xué)素養(yǎng)

作為語文教師，深厚的文學(xué)功底是語文教學(xué)藝術(shù)化的基石語文教師的文學(xué)修養(yǎng)包括以下幾個方面：

（1）了解一定的文學(xué)理論

（2）

掌握一定的文學(xué)常識（3）

具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力（4）

養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣（5）

具備一定的文學(xué)鑒賞水平十一、將下列英雄人物與相應(yīng)的時期連線。

邱少云

解放戰(zhàn)爭董存瑞抗日戰(zhàn)爭黃繼光抗美援朝戰(zhàn)爭狼牙山五壯士四、專業(yè)素質(zhì)1.鉆研教材的能力小兔往小溪里扔紙屑，小猴往小溪里丟果皮，小羊往小溪里倒垃圾……2.教學(xué)設(shè)計的能力教學(xué)設(shè)計的層次性3.與學(xué)生對話的能力對話：激勵、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、提升立體的語文教學(xué)注重整合形成合力學(xué)以致用讀寫結(jié)合聽說讀寫整體推進讀寫結(jié)合的基本模式：

通讀課文，感知課文→找準(zhǔn)重點，以讀悟?qū)?/p>

→讀寫遷移，以寫促讀→課外拓展，形成能力。

讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)1讀書感受，內(nèi)化語言，口頭表達(dá)，形成外部語言2抓住拓展點，體會特點，學(xué)習(xí)寫法3學(xué)以致用，習(xí)作實踐

4緊扣讀寫連結(jié)點，進行課外閱讀與表述的拓展

讀寫結(jié)合點：

仿寫句子、仿寫段落、續(xù)寫故事、改寫課文、縮寫