巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活小學(xué)品德與社會課堂

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活小學(xué)品德與社會課堂巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活小學(xué)品德與社會課堂

?義務(wù)教育品德與社會課程規(guī)范》指出：兒童的生活是課程的根底。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性開展具有特殊的價值。則，如何上好品德與社會課呢？尤其針對農(nóng)村的教學(xué)有何途徑？我認(rèn)為，在教學(xué)實際中應(yīng)努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活躍的教學(xué)情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生與教材中的孩子一起面對并解決這些問題和煩惱，學(xué)會如何做事，如何做人，與教材中的孩子共同享受成長的高興。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會學(xué)科的教育地位有所提升。社會文明的進(jìn)步，讓人們對小學(xué)生個人品德素質(zhì)水平的期待不斷提高。優(yōu)化小學(xué)品德與社會教學(xué)，給小學(xué)生正確的引導(dǎo)，才能讓小學(xué)生接受正確的思想價值觀，從而成為社會的有用人才。

一、在小學(xué)品德與社會課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

對小學(xué)品德與社會的人文價值進(jìn)行充沛利用，堅持新課程規(guī)范的要求，優(yōu)化一切教學(xué)資源的配置，是小學(xué)品德與社會學(xué)科教育開展的方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)品德與社會學(xué)科結(jié)合在一起，具有下列幾點意義：

〔一〕有利于拓展小學(xué)品德與社會教學(xué)資源

在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，積極利用信息技術(shù)，能夠讓課堂教學(xué)資源越來越豐盛，也能提高小學(xué)品德與社會教學(xué)資源的時代性。在豐盛的信息資源支持下實施教學(xué)，能夠改變小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，更能促進(jìn)品德與社會課堂教學(xué)開放化。開放的課堂，對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、培養(yǎng)有積極作用，更能促進(jìn)小學(xué)生掌握品德與社會知識，形成全面思維的良好習(xí)慣，掌握人生道理，成為品德與社會課堂的受益者。

〔二〕有利于到達(dá)小學(xué)品德與社會教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)具有整合性與綜合性，能夠?qū)D像、視頻、聲音以及圖片整合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生正處于形象思維開展時期，利用信息技術(shù)在小學(xué)品德與社會課堂中呈現(xiàn)形象的教學(xué)內(nèi)容，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容不再抽象、不再干燥，學(xué)生可能更加直接地獲取品德與社會知識，更能夠針對社會現(xiàn)象深入思考，突出小學(xué)品德與社會學(xué)科的特色。信息技術(shù)具有交互性，不僅可以促進(jìn)人機(jī)之間的互動，還能給課堂中的師生互動搭建一個很好的橋梁。借助信息技術(shù)，教師可以更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

〔三〕有利于小學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)品德與社會的教學(xué)目標(biāo)就是用課堂中的理論去指導(dǎo)學(xué)生課堂外的實踐，將學(xué)生的情感與行為有機(jī)地結(jié)合在一起。新課程改革對小學(xué)品德與社會教學(xué)提出了全新的要求，教師不僅要重視知識與能力的培養(yǎng)，重視過程與辦法的把握，還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度。品德與社會教學(xué)中，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的形象情境可以從多個角度向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生的多個感官得到調(diào)動。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，有利于學(xué)生情感的激發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生意志的堅決。

二、在小學(xué)品德與社會課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)的辦法

在小學(xué)品德與社會課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，要講究方式辦法。教師要摸清小學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)追求，有針對性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。筆者提出下列幾點看法：

〔一〕巧用信息技術(shù)，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛

要在小學(xué)品德與社會課堂中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。利用信息技術(shù)給小學(xué)生營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，順應(yīng)小學(xué)生活躍好動的性格特點，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，巧用信息技術(shù)，在小學(xué)品德與社會課堂中化靜為動，化抽象為具體，有利于課堂學(xué)習(xí)情境的形成。用輕松的學(xué)習(xí)氣氛去吸引小學(xué)生的注意力，能夠促進(jìn)小學(xué)生成為品德與社會知識的探究者。

比方，在教學(xué)?我愛我生活的地方》時，教師可以在課前親自拍一些學(xué)校的照片，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀賞校園，發(fā)現(xiàn)校園的美。也可以激勵小學(xué)生拍些自己家里、小區(qū)里或者城市里的照片，激勵小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美，在課堂中分享美。教師借助多媒體的呈現(xiàn)技術(shù)，將小學(xué)生與自己眼中的美都呈現(xiàn)在課堂中，有利于課堂氣氛的和諧與輕松，激發(fā)小學(xué)生對品德與社會這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

〔二〕巧用信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他們對于未知的事物充斥好奇。在小學(xué)品德與社會課堂中巧用多媒體，除了利用多媒體去營造氣氛外，教師還要關(guān)注信息技術(shù)的開放性。用信息技術(shù)去擴(kuò)展教學(xué)的空間，讓課本中看似死板的大道理都“活〞起來，能夠促進(jìn)小學(xué)生理解。拓展小學(xué)品德與社會課堂的內(nèi)容，并不意味著毫無根據(jù)地去增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而是針對教學(xué)主題選擇一些真實事例，增加更方便小學(xué)生理解的教學(xué)資源。

比方，在教學(xué)?向人民英雄致敬》時，“英雄〞這一概念對于小學(xué)生來講過于籠統(tǒng)，為了讓小學(xué)生更深刻、全面地理解英雄的內(nèi)涵，教師可以利用信息技術(shù)引入一些真實的案例，用圖片、文字向小學(xué)生解釋英雄，激發(fā)小學(xué)生對英雄的崇拜之情。像戰(zhàn)爭時期的英雄“邱少云〞、生活氣息較重的英雄“雷鋒〞都可以成為課外資源。教師更能通過日常察看，將班級內(nèi)小英雄的行為記錄下來，用多媒體展示，給學(xué)生心靈與感官上的震撼。管理班級鑰匙的學(xué)生總是第一個到班上給同學(xué)開門，最后一個離開。勤勞的班長時刻關(guān)注班上的衛(wèi)生，默默清掃。這些都可以成為班級內(nèi)的英雄事跡，成為多媒體展示的內(nèi)容。

〔三〕巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

巧用信息技術(shù)改革小學(xué)品德與社會課堂，就是在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。信息技術(shù)的應(yīng)用，豐盛了小學(xué)生的品德與社會學(xué)習(xí)方式，也讓小學(xué)生接觸的信息量越來越多，形式不斷豐盛。小學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)追求，激勵小學(xué)生成為品德與社會知識的開發(fā)者與驗證者，有利于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。

信息技術(shù)不僅為教師所用，更是為小學(xué)生自己所用。計算機(jī)幾乎成為每一個家庭的必備品，教師可以給小學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生利用課本與信息技術(shù)改革自己的預(yù)習(xí)方式，嘗試在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下去解決難題。如，在教學(xué)?歷史告訴我們》時，教師可以設(shè)置“在課下收集三個具有特殊意義的歷史故事〞的任務(wù)，讓小學(xué)生去完成，促進(jìn)小學(xué)生在信息技術(shù)的支持下自主學(xué)習(xí)，積極思考。

〔四〕巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生品德水平

小學(xué)品德與社會的教學(xué)目標(biāo)就是提高小學(xué)生的思想水平，促進(jìn)小學(xué)生改過自己的錯誤行為，形成正確的價值觀。因此，小學(xué)生是否具有正確的道德觀與價值觀，是衡量品德與社會學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上下的重要辦法。利用信息技術(shù)去檢測小學(xué)生的品德水平，引導(dǎo)小學(xué)生去分辨是非，有益于小學(xué)生道德意志的形成以及道德行為的實施。

比方，在教學(xué)?做老實的好孩子》時，教師可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓小學(xué)生在情境中角色扮演。比方，教師可以創(chuàng)設(shè)一個考試不及格的情境，主人公可以選擇把分?jǐn)?shù)改掉，也可以選擇將成績?nèi)绾胃嬖V家長。用多媒體呈現(xiàn)出這兩個選擇，激勵小學(xué)生以小組為單位上前表演，有益于教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生性格上的缺乏，也有益于指