心理輔導員工作總結(jié)

第頁心理輔導員工作總結(jié)心理輔導員工作總結(jié)1

我作為依蘭縣第五小學少先隊大隊輔導員，深感榮幸。輔導員的工作我還是新手，記得剛上任的時候，我總是怕自己做不好，不斷地向上一任的輔導員請教，向有閱歷的老師請教。同時，我告知自己：我年輕，有活力，所以我有工作的熱忱，雖然是特別辛苦的，但是也是特別歡樂的。如何搞好少先隊工作，把工作做出特色，這是我的努力方向。本學期，我堅持黨的路途、方針、政策，使自己有良好的思想品質(zhì)和道德情操，做少年兒童的表率。

本著服務社會又教化學生的原則，堅持一手抓教化，一手抓建設的工作方針，進一步落實少代會精神。酷愛少先隊事業(yè)，主動開展少先隊工作。用我的真心去關(guān)愛學生，用我的真愛去暖和學生，用我的真誠去感動學生。不斷積累工作閱歷，我以輔導員特有的敏銳和細致，針對孩子點點滴滴的小事，塑造他們的心靈，培育他們的品質(zhì)。我華蜜的在這個平凡的崗位上播灑汗水和愛心，收獲歡樂和希望。我最清晰自己的追求——做一個擅長活動、擅長探討的新型輔導員。

一、用愛心譜寫教化的篇章。

一位老師曾這樣說過：“真愛在心，享受孩子。把自己的志向、青春、歡樂、華蜜融入到為孩子們的服務中去，感受到的必是質(zhì)樸的泥土的芳香。”“勤奮努力，奉獻愛心”是我當輔導員的信條。在工作中，我注意有風格、有創(chuàng)新、有品位，力求用獨特有效的方式，對學生達到的教化效果。酷愛學生是一種強大的教化力氣。我像父母愛子女那樣酷愛自己的學生，把愛的感情毫無保留的一心一意地傾注到每個學生身上，用愛的感情去打開她們的心靈之門，啟迪他們的聰慧才智，激勵他們的進取心，使他們強壯成長?；诖耍ぷ鞑偶氈氯胛?，同等對待每一位學生，不論成果的優(yōu)與劣，家庭的貧與富。

二、拼搏在閃光的事業(yè)中。

輔導員工作中，我不斷更新學問結(jié)構(gòu)，自覺學習少先隊工作的新理論，探討和探究少先隊工作的新方法:不斷提高自身素養(yǎng)水平，邊學習邊實踐，努力探究一條符合實際狀況的少先隊工作的新路子，形成少先隊活動特色——既有思想性、科學性、趣味性，又有適應性、可行性、實踐性，為少先隊工作開拓一片廣袤天地。

三、以敬重為原則，培育孩子們自主獨立意識，激勵隊員特性化發(fā)展。

自辦法識是人的意識的本質(zhì)特征，要使孩子們的特性獲得健康的發(fā)展，適應社會，必需培育孩子們的自辦法識，讓孩子們能正確地相識自己，看到自己的優(yōu)缺點，通過自我調(diào)控，保持健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習慣。孩子的心是一塊奇妙的土地，種上合適的種子，就會有花朵綻放。在隊活動中，我們要求輔導員首先要敬重隊員的意愿，聽取隊員的看法，營造民主氣氛，做好孩子們的參謀，讓隊員自主地開展活動，在活動中相識自我，培育孩子們自主獨立的意識。

四、工作中樂于學習，勤于思索，做隊員的良師益友。

讀書，對我來說是一種樂趣，也是一種習慣。工作閑暇之時，便會借閱各種有關(guān)教化的書籍，充溢自己，便利工作。

作為學生思想上的引導者和生活中的摯友，我除了常常找學生談心，了解他們的學習和生活，并剛好賜予他們各方面的幫助外，我還與一些學生家長建立了電話聯(lián)系，對學生的基本狀況及在校狀況進行溝通，增進對學生的了解，以便更好開展工作。

我以中隊為基點，開展系列主題中隊會活動。開展豐富多彩的活動能增加少先隊的生命力和凝合力。我校重視少先隊育人功能的發(fā)揮，以“成長在中隊”為基點，以“加強和改進少年兒童思想道德建設”為核心主動開展主題活動，讓少先隊員自我服務，自我管理，自我教化，去體驗道德，體驗教化。

五、專心育桃李，傾心奉真情，無悔獻青春。

我愛教化事業(yè)，愛少年兒童，更愛少先隊工作。既然選擇做老師，選擇了做一名一般的輔導員，那就應當自覺奉獻。我做到“以身示范，潛移默化”。我也始終認為“身教勝于言教”。因此，平日與學生相處，我時時到處留意規(guī)范自己的言行，以身示范，達到了顯著的教化效果。我以這種主動的工作看法和無私奉獻的精神，贏得了組織的信任、同志們的敬重和全體隊員的愛戴。

人生的樂趣在于創(chuàng)建，生命的價值在于奉獻，青春的漂亮在于將來。以師為本，著眼長遠。我立足于做好一個一般而不平凡的老師這一理念，刻苦熬煉、細心鉆研，從實踐到理論、再到教學實踐，悉心揣摩、探究創(chuàng)新。以苦為舟，苦練苦學，讓教學更生動;以愛為橋，愛生愛校，教給學生我的全部，在平凡的崗位上求真務實;酷愛本職、扎實工作，我追求崇高的職業(yè)志向，努力成為教化工作的行家里手。任勞任怨、甘于奉獻，將滿腔熱忱投入到少先隊事業(yè)。

心理輔導員工作總結(jié)2

為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，市委高校工委舉辦了第八期大連市高校輔導員心理健康培訓班。很榮幸，也很感謝學校給與了我這次機會，參與了這次培訓。幾天的課程學習，雖然有點驚慌，有點乏累，但這次心理健康教化培訓，我的收獲很大，內(nèi)心感到充溢了許多，不僅學習了一些專業(yè)的心理學問，以前許多的疑問都得到了解決，我真正相識到了心理健康的重要性。以下是參與本次培訓的一些收獲：

一、加強了對心理問題的重視

作為輔導員，學生的心理健康教化也是工作的一個重要環(huán)節(jié)。許多問題的產(chǎn)生，其實都是心理問題。我們應當剛好的發(fā)覺問題，分析問題，解決問題。以前，始終以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此始終教化學生不行以這樣或那樣。但通過心理輔導后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著肯定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要依據(jù)學生的狀況，詳細分析，實行適當?shù)姆椒?，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使我更加深刻地相識到：心理輔導和教化教學工作對于一個學校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導是老師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和老師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。

二、了解了心理健康輔導的基本技巧

在心理輔導的過程中，有肯定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很簡單，但真剛要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生須要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的主動關(guān)注對方，仔細傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其狀況，讓對方的心情得到宣泄，然后一起探討，最終解決問題。因此，我們作為輔導員的，要變更一下心態(tài)，無條件的主動關(guān)注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發(fā)覺有某些特別現(xiàn)象的學生時，應留意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由;要真誠、發(fā)自內(nèi)心，敬重學生隱私，與其產(chǎn)生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期;幫助輔導對象提高自我接納的實力;幫助變更輔導對象的生活規(guī)則和核心概念;幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要擅長調(diào)動輔導對象的社會支持系統(tǒng)，其中包括家長、老師及他四周的摯友、伙伴等！老師自身的素養(yǎng)干脆確定著教化的行為。只有駕馭關(guān)于高校生心理發(fā)展的科學學問、根據(jù)科學的規(guī)律和方法開展教化工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事務，老師才能真正做到將心理健康教化落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。尤其作為我們年輕輔導員，雖然有工作的熱忱，缺少處理有的問題所須要的詳細方法與技能。這就須要我們主動主動的去學習，去探討。這也是我以后的發(fā)展方向，打算學些關(guān)于心理學的相關(guān)學問，以便于更好的去為學生服務。

三、對某些問題產(chǎn)生了思索

一期高校生婚戀教化引起了我的思索，那節(jié)課我受益匪淺。首先感覺自己受了教化，其次我認為高校生也應當及早對他們進行，戀愛觀，婚姻觀的教化。這樣一個方面有助于他們在高校樹立正確戀愛觀，把握肯定的尺度，也有助于他們更好的走進以后的生活。有時候我們做到的只是戀愛觀的間或灌輸，其實婚姻觀在高校時代就應當加強教化。二是心理問題的教化須要進一步加強，班級心理委員的作用須要進一步的完善和指導，主動運用他們在集體中的作用。所以自身的關(guān)于這方面的學習須要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也須要進一步的綻開，更要有肯定的規(guī)劃和方法。

總結(jié)起來，其實心病還須要有心藥醫(yī)，這就須要我們心與心的與學生溝通，這就要有愛心。這就仿佛是架起了心與心的橋梁，只要抱有一顆愛學生的心，通過有針對性地實施教化，敬重、理解學生，做到真誠與信任、矯治與發(fā)展相結(jié)合，教化的科學輔導與學生的主動參加相結(jié)合，助人與自助相結(jié)合，關(guān)注學生個別差異，依據(jù)不同學生的不同須要，開展多種形式的教化和輔導，逐步地提高他們的心理健康水平。關(guān)注心靈是打開勝利之門的鑰匙！學生不須要語重心長的說教，須要的是與老師的心靈溝通。只有擁有強健的體魄、樂觀的心情、寬廣的胸懷、誠懇的品質(zhì)、高尚的情操，我們的學生才可能在我們的陪伴下健康歡樂的成長。

心理輔導員工作總結(jié)3

經(jīng)過這學期的熬煉，我對于如何當好一名心理委員有了一個新的的相識。最讓我欣慰的的是同學們能夠認可并主動協(xié)作我的工作，讓我享受到付出的歡樂。

一、班級心理委員工作職責

1參加心理健康教化指導中心辦理的輔導工作座談會，實時反映班級輔導需求及供應相關(guān)建議

2主動關(guān)切同學、若發(fā)覺同學有心理困擾，如心情低落、自我損害或損害他人、遭逢生活變故的緣由，實時賜予勸慰、支持，必要時通知輔導員幫助或轉(zhuǎn)介同學至心理健康教化指導中心。

3幫助輔導老師實施團體實測及班級輔導工作。

二、日常工作

1、加強自身的心理素養(yǎng)熬煉，提高工作實力。作為心理委員，必需具備劇烈的責任感課余時間主動去圖書館查閱相關(guān)書籍，也上網(wǎng)去學習一些心理學問，以此來提升自身的素養(yǎng)，提高服務同學的水平。

2、主動開展班級心理活動，培育同學們樂觀向上的陽光心態(tài)。雖然這點做得有許多不足，但在來年我會更多地組織班級活動，策劃一些看電影、玩心理小嬉戲等活動。

3、協(xié)作學院適當?shù)淖鲂睦韱柧淼恼{(diào)查

總體來講上一學期的心理工作比較順當，但也發(fā)覺自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進和提高。

（1）沒有充分地與每一位同學溝通溝通，可能忽視了部分須要我?guī)椭耐瑢W。

（2）主動主動找我傾訴的同學不多，一般我只是隨時的跟他們聊閑聊順便問一下男生那邊的狀況，這個還需有待加強。

（3）我班舉辦的心理活動不夠多，參加面還不夠廣泛，有部分同學參與不太主動。

（4）自身的水平還比較有限，有些同學提出的問題我還不能給出合理的回答，處理問題的閱歷還不足。心理委員作為班委會的成員之一，工作性質(zhì)與其他班干有相同之處，同時具有肯定特別性，強調(diào)“保密性原則”，對于接觸到的同學隱私，不得隨意向他人泄露，特別狀況可以像班主任或心理中心老師請教。詳細工作職責如下：

1、主動學習心理學問，制定班級心理教化工作安排。

2、主動參與心理培訓，駕馭常見心理問題和緊急危機干預的有關(guān)常識。

3、有目的、針對性地組織班級同學開展專業(yè)心理測試和校內(nèi)心理素養(yǎng)拓展訓練。

4、幫助心理教化中心開展全校性的心理教化活動，主動獻策獻力。

5、剛好發(fā)覺、關(guān)注和幫助心理困惑同學，并將重大應激時間、行為異樣同學的狀況上報班主任和心理教化中心，引導須要幫助的同學及到心理教化中心接受心理詢問和輔導。

假如用一句話來形容心理委員的工作那就是：以主動的心態(tài)面對自己的生活一責任，用主動的力氣影響身邊的同學和摯友，共同建立起高質(zhì)量的個人生活與社會生活。

心理詢問是只運專心理學的原理和方法，給來訪者以幫助、啟發(fā)和指導的過程，通過心理詢問可以是來訪者在認知、情感、行為模式上有所改變，解決其在學習、工作、生活等方面出現(xiàn)的心理問題（包括張愛心心理問題和發(fā)張性心理問題），挖掘來訪者潛在實力，更好地適應環(huán)境，保持、提高其身心健康水平，主動促進人生的發(fā)展。

心理詢問活動中的一個重要原則就是“保密”，這是詢問師必需嚴格準數(shù)的職業(yè)道德，兒心理委員在朋輩輔導的過程中，也要有保密原則的概念。我校開展心理詢問主要有面然詢問、網(wǎng)上詢問和電話詢問三種形式。同學們可依據(jù)自己的狀況和須要，選擇適當?shù)姆绞健?/p>

三、上學年的活動及座談會

這一學期來，我堅持遵循心理工作輔導員的指導開展班級心理工作。我按時參與學院工作會議和校、院組織開展的心理委員工作培訓，并將所學的學問應用到工作當中去。使班級同學更加了解心理健康和心理衛(wèi)生學問，更加重視心理健康。要使同學們明確，高校生活的光陰不是用來虛度，我們該如何更好的來適應高校生活，來解決我們在高校里遇到的各種不

順心的問題，我們應當以何種心態(tài)來面對高校里的愛情，應當怎樣愛護好自己。

動員和組織班級同學主動參與學校、學院組織開展的各項心理健康教化活動，廣泛宣揚學校及學院可利用的資源、詢問室、網(wǎng)站等。

在遵循心理輔導員的指導方法的同時，我也對班級心理工作方式進行了創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮寢室心理互助員的能動性和利用其駕馭信息的便捷性與靈敏性，要求每個寢室心理互助員每周日之前上交心理調(diào)查表（或以短信及電話聯(lián)系等方式匯報），這樣就能更加全面地反映班級同學的心理行為改變，將信息搜集不透徹的可能性降低到最低。利用QQ、短信及電話聯(lián)系等方式與班級同學保持親密聯(lián)系。耐性傾聽她們的苦惱，并在力所能及的范圍內(nèi)，進行疏導和供應心理救濟，在通過自己的幫助解決不了時，剛好向心理輔導員尋求幫助。創(chuàng)建了一個班級心理QQ——“心”，并將閱讀過的心理網(wǎng)站上有用的心理學問放進QQ空間供班級同學閱讀（剛剛起步，效果還未明顯），并在班級QQ群里發(fā)布關(guān)于校、院心理詢問的電話、地點和其他具體信息。

四、工作總結(jié)

總體來說，這一學期的工作完成地比較順當，各項活動的開展也比較勝利。但與學院的要求相比，我自身在工作當中還存在著一些不足：

1、沒有充分和每一個同學進行溝通。

2、有一些工作安排，由于某些緣由，也沒有得到實施。

3、沒有做到定期地開寢室心理互助員會議，商討并征求他們的看法

4、缺少一些以“心理健康”為主題的班會。因為這是一種寓教于樂的形式，同學們可以自由的發(fā)言，氣氛也會非常輕松，有助于增加同學們的自信念，同時還可以促進同學們之間的團結(jié)。

不過經(jīng)過一學年的工作歷練，以及各位同學的主動協(xié)作，我盡力做好心理委員的職責和工作。很多人認為這一職務無足輕重，不必太負責仔細。但我卻不以為然，一個人只有擁有健康的心理，才能正確的對待每一件事情，才能把每一件事情做好。因此，我依舊會仔細踏實做好心理委員本職工作。

我知道，我現(xiàn)在的工作水平離上級的要求還有很大的差距，但我會不懈努力，縮小這個差距，信任我有信念也有實力當好這個心理委員。

心理輔導員工作總結(jié)4

本學期我校仔細貫徹市、區(qū)關(guān)于學校心理健康教化的有關(guān)精神，依據(jù)小學教化的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑接著仔細開展小型多樣的心理健康教化活動和指導，幫助學生獲得心理健康的初步學問，促進學生人格的健全發(fā)展。

一、專課專用，活動保證

為了使心理活動輔導在我校一起先就能系統(tǒng)化地發(fā)展，教育處在設置課程時有意支配每周五的晨會為心理活動輔導，同時規(guī)定每月其次周的班隊會課為心理活動輔導課。德育室加強檢查，并與班主任考核相結(jié)合，以督促老師專課專用，保證活動課的順當推行。一個心理輔導員包括會談技巧在內(nèi)的輔導技能的提高不是一件簡潔的事，它須要輔導員在從事心理輔導的實踐中不斷地反思自己的輔導過程，剛好地總結(jié)自己的輔導閱歷。常常這樣做的話，輔導員的輔導策略就會由少增多、由簡潔到困難；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下，輔導、所進行的心理輔導工作就會一次比一次得到改進，日趨科學完善

二、師資培訓，同步發(fā)展

本學期德育室王震老師開設了心理活動輔導講座，我校除舉薦老師參與學習外，還每次都把學習的內(nèi)容在班主任會議上傳達，使其他老師也能接觸。此外，教育處德育室還找尋相關(guān)的活動內(nèi)容，活動類型，打印給老師作為參考，盡可能使心理活動輔導能一起先就走上正規(guī)。輔導工作者必需駕馭必要的輔導技巧，這是更好地完成心理輔導與詢問任務所必備的條件。盡管心理輔導與詢問依據(jù)不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過程中持哪一種理論，假如不能有效地適時地運用肯定的技巧，就不能使訪談者與你真誠合作，向你傾吐隱秘。當然，也不能實現(xiàn)輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順當進行的必要條件。為此，這里介紹國內(nèi)專家從很多心理輔導與詢問實踐、中概括出來的比較通用的基本的技巧——會談技巧。

三、細心籌劃，詢問室開放

這學期一開學，校長就外出考察了，心理詢問室經(jīng)過裝修已面貌一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開了好幾次碰頭會，最終在美術(shù)老師的幫助下，最終定下基本格調(diào)。然后分工協(xié)作，買的買，做的做，一番奔波之后，心理詢問室被布置地親切而溫馨。對學生進行心理輔導表現(xiàn)為輔導者與訪談者的接觸，從會談起先到輔導結(jié)束。心理輔導中的會談既有一般談話的共同特征。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應當對輔導中的會談的性質(zhì)和作用、會談中的信息溝通形式要有所相識。會談是兩個或兩個以上的人之間的信息溝通。心理輔導過程中的會談金本上是通過咨訪雙方的信息溝通來對被此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說來，會談中涉及的信息內(nèi)容大致可分為兩種：一是認知性信息，一是情感性信息。認知性信息是來訪者所表達的事實內(nèi)容，主要包括來訪者經(jīng)驗過什么事情，有什么行為，他的看法和評價、后果等等。情感性信息主要指來訪者所表現(xiàn)的情感、感受、看法等這一類的內(nèi)容。同時，德育室利用班主任會議向老師宣揚，向家長發(fā)放告家長書，讓家長剛好了解學校這方面的動態(tài)。少先隊通過電視臺向同學們作宣揚，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來。小學生心理健康教化的主要內(nèi)容。

1、情感教化。即教會學生把握和表達心情情感，學會有效限制、調(diào)整和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的心情、情感，并進行相關(guān)技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練、放松訓練等。

2、人際關(guān)系指導。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導學生正確相識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學會拒絕，以及敬重、支持等交往原則。

3、健全人格的培育。即關(guān)于個風光 對社會生存壓力應具務的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫實力等。

4、自我心理修養(yǎng)指導。即通過訓練和教育，幫助學生科學地相識自已，并在自身的發(fā)展改變中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培育自信，建立良好的自我形象等。

5、性心理教化。即關(guān)于生理和性心理學問的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生相識和駕馭與異性交往的學問與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理調(diào)道等。此外，心理健康教化還包括，智能訓練和學習心理指導。

四、家長支持，家校合力，促進老師找準切入點。

x年底，我們召開了我校第一屆第一次的家委會，會上家長也談到了小學生心理壓力方面的問題，大家一樣表示情愿支持學校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。結(jié)合小學階段學生的實際狀況，我們認為，小學生心理健康與否，應從以下幾方面來進行剖析。

第一、現(xiàn)實地相識自我、承認自我、接受自我。一個人是否有一個正確的自我觀念，并對自己的各方面狀況實行現(xiàn)實主義的看法，是心理健康與否的一個重要標準。然而，每個人對自己的相識都不行能精確無誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常狀況，不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確相識自己，承認并接受自己，對自己實行比較滿足的看法，也是很重要的，在現(xiàn)實生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補，心理健康的人會現(xiàn)實地接受自己，而假如常常對自己不滿足，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。

其次、對現(xiàn)實合乎常理地相識與反應，有效地限制自己的觀念與行為。

心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。假如刺激與反應之間失調(diào)，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現(xiàn)。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀念或行為一般都能有效地限制住，這不是說自控實力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以限制的事情，卻無法限制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學生有強迫觀念，老是想為什么1+1要等于幾等無聊問題，但無法擺脫。有的學生則有強迫行為，認為自己的手不干凈，強迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也相識根本沒有必要這樣做，但卻無法限制自己的行為。

第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防衛(wèi)機制。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防衛(wèi)的方法消退內(nèi)心驚慌。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮擔心，無法解脫，這樣學生可能將驚慌狀態(tài)的發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將驚慌指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發(fā)性的心情反應等。

第四、行為方式與社會角色相一樣，符合常規(guī)。社會角色，換個話說，就是指“身份”。小學低中年的學生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應當是天真活潑的；小學生則是少年角色，他們應當是熱忱奔放的。假如小學生成天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這明顯不符合其角色規(guī)范。從性別角色來看，社會上對男孩的角色規(guī)范與女孩的角色規(guī)范不一樣。假如某男生不愛玩男孩的嬉戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學生有的不道德行為表現(xiàn)為過程性而不是結(jié)果性，這也是一種不符常規(guī)的行為。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。例如：有的青少年偷東西，假如其行為的目的是要獲得行為的結(jié)果，那要滿意自己的物質(zhì)欲望，對偷來的東西根本不感愛好，而是對完成偷竊這種行為本身愛好，這就是過程性。在教化實踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學生會毫無目的地打別的同學，有的學生就是要毀壞公物等。他們這些非道德行為并不是想達到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。

第五、正常健康的交往個人的性格不同，對社會的酷愛程度不同，社交實力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜愛表明或社交實力不強的人斥之為心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規(guī)。有的學生見到生人、異性或上級時會手足無措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐驚癥的表現(xiàn)，是心理處在不健康狀態(tài)表現(xiàn)。對小學高年級的學生，要留意他們與異性交往是否正常。一般來說，在小學低年級，應是一般不分男女界限，假如某低年級學生非常留意男女界限，則表明其交往不正常；而到了肯定的年齡段（10—13歲左右），狀況則有改變，這個時期他們的性須要起先出現(xiàn)，想交異性摯友，但在這個時期卻出現(xiàn)反向行為，反而更留意分男女界限了，這正是此時期的異性交往的正常表現(xiàn)，反之則不正常。有的同學在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜愛什么，就非得別人不喜愛；也有的學生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點，不希望別人有任何的歡樂與好運，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現(xiàn)。

第六、統(tǒng)一的人格，心性保持持續(xù)性。人格缺乏統(tǒng)一性，其行為表現(xiàn)出不連貫，時而這樣，時而那樣，改變無常，甚至自相沖突，心理學上稱之為兩重人格或多重人格。人格不統(tǒng)一，表明個體心理處在不健康狀態(tài)，值得留意的是，有個別學生為了得到表揚或避開處分，在老師面前規(guī)規(guī)距距，老師一不在面前便淘氣搗蛋，這種不是兩重人格。因為學生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺地進入了沖突不統(tǒng)一的行為，才是人格不統(tǒng)一。

心理輔導員工作總結(jié)5

有人說，華蜜的老師有4個標準：以學識激勵人、以道德教化人、以愛心感染人、以投入影響人。選擇當一名輔導員會更簡單接近華蜜。

從事學生輔導員工作已有2年多的時間，至今我仍舊清楚地記得這句話：“學生工作是一項高尚的事業(yè)，我酷愛學生工作，情愿將自己全部的熱忱投入到學生工作當中去”。

酷愛學生本身就是一種教化手段。作為學生輔導員，首先要酷愛自己的學生，視學生工作為自己的事業(yè)，這是保證學生工作有效開展的前提。只有來自內(nèi)心深處的這種酷愛，才能設身處地地理解學生，才會有了解學生各方面狀況的愿望，主動引導和幫助學生，真心誠意地敬重學生。

“輔導員是良心活”，很多人如是說。輔導員很辛苦，須要處理的事情許多、很雜。但在我看來，輔導員不能單純追求良心上的認可，也不能只停留在仔細細致地落實詳細事務，還應當強調(diào)對學生工作深化思索的過程、感悟的凝練和總結(jié)背后的自我積淀。

思索——讓學生工作制度化、規(guī)范化、效率化，使基層學生工作形成體系。

學生工作有幾項內(nèi)容是固定的，這就須要輔導員提前主動地將打算工作做足，千萬不要拖。當眾多事情集中須要處理時，很簡單產(chǎn)生急躁厭煩的心情，從而會降低工作熱忱。所以對于那些開展時間較為固定的日常工作內(nèi)容，輔導員可以提前做足打算。

輔導員除了完成好日常工作外，更應當思索如何針對自己所帶的年級開展引導、指導性工作。每個年級的學生都有其自身的特點，開展針對性的工作尤為重要。輔導員應當在每學期初讓學生了解本學期的工作支配，引導并幫助學生設立切實可行的、可供選擇的學期目標。

學生工作要形成體系，每個年級的輔導員工作都應當既有不同的側(cè)重，又要存在持續(xù)性，不能因輔導員的更換影響學生規(guī)律性的培育。我們培育學生健全的人格以及各項優(yōu)良品質(zhì)要遵循按部就班的客觀規(guī)律，所以學生工作特別值得一線的輔導員去探討、去思索。

感悟——學生工作的迷人與磨人之處在于心靈的不斷充溢和經(jīng)驗的層層積累。

1、時間飛逝，我在淮師這片沃土上又迎來了09級新生。還記得去年以輔導員的身份出現(xiàn)在新生面前時還倍感壓力。今年，在學院領(lǐng)導、學生工作部、系里領(lǐng)導同事們的指導、支持和幫助下，當我再一次面對新生時多了幾分成熟和穩(wěn)劍從新生報到前的打算工作到當天的迎接工作，每一環(huán)節(jié)都要求細致、周到，像提前報到的同學，怎樣支配他們的生活才能既讓他們感到暖和又不影響學校的整體工作支配，怎樣處理個別同學特別狀況和迎新突發(fā)狀況等等。迎新工作中許多事情都要見機行事，結(jié)合實際狀況來處理，雖只有一天的迎新工作，卻也著實學到了不少東西，積累了更豐富的閱歷。

2、一年級是學生從中學到高校的轉(zhuǎn)變階段，是整個高校的思想教化基礎階段，在走進校內(nèi)之時要幫助他們實現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)換，所以開學伊始就開展了一系列的入學教化。

一修身教化。通過講座和班會的形式對學生進行系統(tǒng)的理論教化，旨在突出人的本質(zhì)、人與社會及對社會貢獻的人生價值取向等問題。如教化學生誠信做人，使學生明白“個人失信，害在數(shù)人;社會失信，則人人自?！保ㄟ^這些講座或主題班會讓學生相識自我、超越自我，懂得社會責任，懂得人生價值。

二志向教化、目標教化。剛踏入高校校內(nèi)的新生對于自己所學的專業(yè)迷惑而又茫然，對此我組織了系領(lǐng)導與新生見面會，請系領(lǐng)導對專業(yè)前景進行介紹，解答同學們?nèi)雽W以來的困惑。通過教化和引導培育他們對自己所學專業(yè)的愛好，保持強大的動力，教化和引導他們在思想、學習、生活上快速實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以適應高校的學習生活，完成從中學生到高校生的過渡。隨后讓每一名學生制定一份修身安排書，教化和引導他們把握住成長的方向，剛好調(diào)整樹立新的'目標。不僅如此，還請了昨日是淮師學子，今日是淮師老師的安禮濤博士跟新生講解并描述了自己的成才之路，堅決新生的信念，只要不斷地朝著自己的目標邁進，將來是無限光明的。

三集體榮譽感教化。針對目前大部分學生是獨生子女，集體主義觀念不強的狀況，通過主題班會和組織集體活動，教化和引導他們酷愛集體，關(guān)切集體，加強對集體的義務感、責任感、榮譽感;在集體生活中，發(fā)揚相互敬重、相互諒解、團結(jié)互助的精神，維護集體生活準則，遵守校紀校規(guī)。

四歸屬感教化。面對新的環(huán)境，新生會有劇烈的生疏感和距離感，許多同學不能很快地適應新的生活，對此通過新老生見面會、由老生擔當助理班主任方式讓新生在最短的時間內(nèi)了解學校、了解專業(yè)，更快地適應高校生活，以培育和增加學生的歸屬感。

五心理健康教化。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越劇烈，人際關(guān)系也變得越來越困難，“人類已經(jīng)進入了心情負重年頭”，人們的觀念意識、情感看法困難嬗變。作為現(xiàn)代社會的組成部分，當代的高校生對社會心理這塊時代的“晴雨表”非常敏感。首先請心理詢問健康中心的老師為大家進行心理輔導，然而更多的則是平常要多關(guān)切學生，留意視察學生思想動態(tài)，正確地開導學生，充分開發(fā)他們的潛能，培育學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。使學生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的實力;培育學生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。

六平安教化。通過主題班會教化活動，進行消防平安、交通平安、財產(chǎn)平安、人身平安等特地的教化。在節(jié)假日提示學生要時刻留意自身財產(chǎn)、人身平安提高防護意識。

七入黨啟蒙教化。為了在新生剛走進高校校內(nèi)的時候就樹立正確的價值觀，人生觀、世界觀，用黨的先進理論教化他們，用黨員的光輝事跡去激勵他們，用黨員的先進模范性去感召他們，我特殊邀請院組織部部長顧建國老師為新生開展入黨啟蒙教化，使其更深一層地了解我們黨，相識我們黨，樹立向黨員學習的信念。不僅如此我還將新生劃歸學生黨支部中，使其增加責任感和意識感，更快更好地以黨員的標準要求自己，調(diào)動其新生入黨積。

心理輔導員工作總結(jié)6

為了加強輔導員隊伍建設，提高思想政治工作的針對性和時效性，太白鎮(zhèn)中心小學舉辦了輔導員心理健康培訓班。幾天的課程學習，雖然大家有點驚慌，有點乏累，但這次心理健康教化培訓,輔導員的收獲很大，內(nèi)心感到充溢了許多，不僅學習了一些專業(yè)的心理學問,以前許多的疑問都得到了解決,使他們真正相識到了心理健康的重要性?，F(xiàn)就這次培訓工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導重視，隊伍團結(jié)：

作為輔導員，學生的心理健康教化也是工作的一個重要環(huán)節(jié)。許多問題的產(chǎn)生，其實都是心理問題。我們應當剛好的發(fā)覺問題，分析問題，解決問題。以前，始終以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此始終教化學生不行以這樣或那樣。但通過心理輔導培訓后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著肯定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要依據(jù)學生的狀況，詳細分析，實行適當?shù)姆椒?，解決學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使輔導員們更加深刻地相識到：心理輔導和教化教學工作對于一個學校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導是老師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和老師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。

二、駕馭了一些心理健康輔導的基本技巧：

在心理輔導的過程中，有肯定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很簡單，但真剛要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生須要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的主動關(guān)注對方，仔細傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其狀況，讓對方的心情得到宣泄，然后一起探討，最終解決問題。、因此，作為輔導員，要變更一下心態(tài)，無條件的主動關(guān)注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發(fā)覺有某些特別現(xiàn)象的學生時，應留意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由；要真誠、發(fā)自內(nèi)心，敬重學生隱私，與其產(chǎn)生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預期；幫助輔導對象提高自我接納的實力；幫助變更輔導對象的生活規(guī)則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要擅長調(diào)動輔導對象的社會支持系統(tǒng)，其中包括家長、老師及他四周的摯友、伙伴等!老師自身的素養(yǎng)干脆確定著教化的行為。只有駕馭關(guān)于小學生心理發(fā)展的科學學問、根據(jù)科學的規(guī)律和方法開展教化工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事務，老師才能真正做到將心理健康教化落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。尤其作為年輕輔導員，雖然有工作的熱忱，缺少處理有的問題所須要的詳細方法與技能。這就須要我們主動主動的去學習，去探討。這也是我們培訓班以后的發(fā)展方向，打算學些關(guān)于心理學的相關(guān)學問，以便于更好的去為學生服務。

三、對某些問題產(chǎn)生了思索：

對學生心理問題的教化須要進一步加強，班級心理委員的作用須要進一步的完善和指導，主動運用他們在集體中的作用。所以自身的關(guān)于這方面的學習須要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也須要