“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)總結(jié)模板（4篇）

第18頁(yè)共18頁(yè)“教學(xué)?能手”?評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)?模板?___?_月_?___?日—_?___?日，我?園__?__了?___?_教學(xué)?觀摩研?討活動(dòng)?，__?__位?一線教?師提供?的五大?領(lǐng)域_?___?節(jié)活動(dòng)?課，為?老師們?提供了?一個(gè)個(gè)?生動(dòng)的?研討情?境，大?家在聽(tīng)?課、自?我反思?、共同?研討中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，解?決問(wèn)題?，活動(dòng)?中對(duì)如?何把握?分析教?材、如?何運(yùn)用?孩子已?有經(jīng)驗(yàn)?進(jìn)行學(xué)?習(xí)、如?何設(shè)計(jì)?教學(xué)情?境、如?何通過(guò)?材料的?投放實(shí)?現(xiàn)體育?教學(xué)活?動(dòng)的梯?度等問(wèn)?題有了?更加明?晰的認(rèn)?識(shí)，在?研討中?形成了?基于教?師個(gè)人?經(jīng)驗(yàn)的?教學(xué)方?法與策?略。具?體情況?總結(jié)如?下：?能根據(jù)?幼兒的?現(xiàn)有水?平重新?確定目?標(biāo)，而?不是對(duì)?目標(biāo)的?照搬照?用。許?多老師?在拿到?內(nèi)容以?后，都?深入的?去分析?解讀教?材內(nèi)容?，并重?視對(duì)孩?子現(xiàn)有?水平的?分析，?在此基?礎(chǔ)上對(duì)?原活動(dòng)?目標(biāo)進(jìn)?行取舍?和添加?，制定?出更加?符合幼?兒實(shí)際?的教學(xué)?目標(biāo)。?如：美?術(shù)活動(dòng)?《未來(lái)?的車》?原目標(biāo)?是能大?膽想象?未來(lái)的?車，并?用繪畫(huà)?的形式?創(chuàng)造性?地表現(xiàn)?，比較?籠統(tǒng)，?根據(jù)當(dāng)?前中班?幼兒對(duì)?車的相?關(guān)經(jīng)驗(yàn)?少，對(duì)?未來(lái)車?更沒(méi)有?明確清?晰的認(rèn)?識(shí)，實(shí)?現(xiàn)起來(lái)?有一定?難度的?情況，?王巧霞?老師將?目標(biāo)確?定為?1、引?導(dǎo)幼兒?從自己?的生活?實(shí)際出?發(fā)，發(fā)?揮想象?力，畫(huà)?出新式?的汽車?，激發(fā)?幼兒創(chuàng)?造性繪?畫(huà)的熱?情和興?趣；?2、引?導(dǎo)幼兒?說(shuō)出自?己設(shè)計(jì)?的未來(lái)?車的優(yōu)?點(diǎn)及給?人們生?活帶來(lái)?的好處?，引導(dǎo)?孩子從?生活中?有汽車?的運(yùn)用?引發(fā)的?問(wèn)題入?手，啟?發(fā)幼兒?想像繪?畫(huà)，讓?孩子的?想想有?據(jù)可依?，降低?了難度?，更加?適宜；?張延君?老師的?體育活?動(dòng)游樂(lè)?場(chǎng)里真?有趣，?在實(shí)際?了解幼?兒的基?礎(chǔ)上將?做的高?度進(jìn)行?調(diào)整，?又50?改為6?0厘米?，從而?更加適?合本班?孩子。?還真有?許多老?師都對(duì)?原目標(biāo)?進(jìn)行了?改進(jìn)，?將目標(biāo)?真正看?做活動(dòng)?出發(fā)點(diǎn)?和歸宿?點(diǎn)，圍?繞著目?標(biāo)設(shè)計(jì)?___?_活動(dòng)?，這是?本次活?動(dòng)的一?大亮點(diǎn)?。重?視活動(dòng)?情境的?創(chuàng)設(shè)與?利用。?大部分?老師都?將內(nèi)容?巧妙地?滲透于?不同的?情境中?進(jìn)行，?激發(fā)了?幼兒參?與活動(dòng)?的興趣?提高了?活動(dòng)的?效果。?如；宋?靜老師?引導(dǎo)孩?子在“?餅干屋?”中品?嘗并干?，了解?做法，?并幫助?小兔做?餅干；?康玲老?師引用?“幫老?鼠娶新?娘”的?情景體?驗(yàn)由音?樂(lè)不同?快慢帶?來(lái)的快?樂(lè)；李?際霞老?師帶領(lǐng)?孩子們?在“乘?車”的?情景中?習(xí)得乘?坐交通?工舉得?安全事?項(xiàng)和自?我保護(hù)?方法等?等，老?師們從?幼兒的?年齡特?點(diǎn)出發(fā)?，創(chuàng)設(shè)?一個(gè)又?一個(gè)情?境，實(shí)?現(xiàn)了教?育目標(biāo)?。許?多教師?在活動(dòng)?設(shè)計(jì)與?實(shí)施中?能較好?地進(jìn)行?領(lǐng)域的?整合，?體現(xiàn)出?領(lǐng)域滲?透的意?識(shí)和能?力。如?李娜老?師的語(yǔ)?言活動(dòng)?《小鴨?找朋友?》，在?緊緊抓?住發(fā)展?語(yǔ)言表?達(dá)這一?重點(diǎn)的?基礎(chǔ)上?，有機(jī)?將社會(huì)?、藝術(shù)?兩個(gè)領(lǐng)?域的內(nèi)?容進(jìn)行?整合，?增加了?趣味性?，促進(jìn)?了孩子?更好的?全面發(fā)?展；李?金鳳老?師的科?學(xué)活動(dòng)?《烏龜?爬爬》?中有機(jī)?整合了?點(diǎn)數(shù)和?體育的?內(nèi)容；?于芳老?師的數(shù)?學(xué)活動(dòng)?《小猴?的早餐?中》孩?子點(diǎn)數(shù)?后，跟?毛絨玩?具親一?親，得?到情感?上的滿?足與愉?悅。，?這些都?是以一?個(gè)領(lǐng)域?主線，?有機(jī)對(duì)?其他領(lǐng)?域進(jìn)行?整合運(yùn)?用，沒(méi)?有硬性?的拼湊?，從而?達(dá)到更?好的效?果。?教師更?___?_孩子?活動(dòng)中?的表現(xiàn)?，力求?建立一?種良好?的師幼?關(guān)系。?在注重?不同教?學(xué)形式?的同時(shí)?，老師?們都更?加__?__孩?子在活?動(dòng)中的?表現(xiàn)，?并及時(shí)?跟進(jìn)指?導(dǎo)，體?現(xiàn)出一?種更好?的師幼?關(guān)系。?如：_?___?老師為?發(fā)展孩?子的跨?跳，投?放了不?同難度?的樹(shù)樁?，在觀?察孩子?們第一?遍練習(xí)?的同時(shí)?，允許?孩子根?據(jù)自己?的能力?選擇樹(shù)?樁，并?手把手?的帶領(lǐng)?一個(gè)一?直不敢?嘗試的?幼兒完?成了動(dòng)?作；宋?靜老師?在對(duì)孩?子們制?作餅干?的指導(dǎo)?中，_?___?能力弱?制作慢?的孩子?；邢桂?蓮老師?___?_每一?個(gè)孩子?與玩具?的互動(dòng)?情況，?充分運(yùn)?用玩具?進(jìn)行分?類、語(yǔ)?言表達(dá)?、愛(ài)惜?玩具的?教育，?同時(shí)運(yùn)?用獨(dú)自?玩、交?流完、?大家一?起玩的?形式讓?孩子們?互相學(xué)?習(xí)，實(shí)?現(xiàn)幼兒?之間、?師幼之?間、幼?兒與材?料的有?效互動(dòng)?；劉娜?老師在?學(xué)習(xí)歌?曲的過(guò)?程中，?___?_孩子?學(xué)習(xí)中?遇到的?困難，?采取清?唱示范?學(xué)習(xí)的?方法將?難點(diǎn)樂(lè)?句加以?練習(xí)。?李輝老?師通過(guò)?材料的?投放較?好地實(shí)?現(xiàn)了動(dòng)?作的由?易到難?，練習(xí)?過(guò)程中?，根據(jù)?孩子的?表現(xiàn)情?況，讓?孩子們?運(yùn)用投?放的材?料充分?練習(xí)，?使每個(gè)?孩子都?在原有?基礎(chǔ)上?得到發(fā)?展，另?外還有?許多老?師，都?在以前?注重情?景創(chuàng)設(shè)?、材料?投放、?方法運(yùn)?用的基?礎(chǔ)上，?開(kāi)始_?___?孩子們?的表現(xiàn)?，并力?求更好?地加以?指導(dǎo)，?這就是?老師們?教育理?念和行?為進(jìn)步?的表現(xiàn)?。觀?摩課的?開(kāi)展的?意義是?為了提?高老師?們的素?質(zhì)，最?終目的?是為了?上好日?常的活?動(dòng)，所?以，本?次活動(dòng)?中總結(jié)?的許多?好的方?法，老?師們應(yīng)?運(yùn)用在?日常的?教學(xué)中?，重視?常態(tài)活?動(dòng)的_?___?。問(wèn)?題與討?論：?1、大?中小班?在情景?創(chuàng)設(shè)和?利用時(shí)?有什么?不同，?分別注?意什么?。2?、如何?降低觀?摩活動(dòng)?的教學(xué)?成本。?“教?學(xué)能手?”評(píng)選?活動(dòng)總?結(jié)模板?（二）?依照?上級(jí)有?關(guān)文件?精神和?《涼州?區(qū)教育?局__?__開(kāi)?展第_?___?屆“教?學(xué)能手?”評(píng)選?暨優(yōu)質(zhì)?課教學(xué)?大賽》?___?_通知?要求，?根據(jù)學(xué)?校的具?體實(shí)際?和安排?，我校?于__?__年?___?_月_?___?日開(kāi)始?到__?__月?___?_日結(jié)?束、歷?時(shí)三周?時(shí)間的?教學(xué)能?手選拔?活動(dòng)在?校領(lǐng)導(dǎo)?的高度?重視和?___?_位教?師評(píng)委?、全體?教師及?___?_位參?賽教師?的共同?努力下?，現(xiàn)已?成功圓?滿地落?下了帷?幕。為?了總結(jié)?成功的?經(jīng)驗(yàn)，?反思存?在的問(wèn)?題，為?今后的?教學(xué)和?教研工?作提供?有利的?、原生?態(tài)的實(shí)?踐資源?，我現(xiàn)?將本次?活動(dòng)開(kāi)?展情況?總結(jié)匯?報(bào)如下?：一?、周密?部署安?排，激?發(fā)教師?參與熱?情接?文件通?知后，?我校高?度重視?，決定?把教師?教學(xué)業(yè)?務(wù)展示?和教學(xué)?能手評(píng)?選活動(dòng)?作為一?項(xiàng)重要?工作來(lái)?抓。成?立了以?校長(zhǎng)為?組長(zhǎng)的?領(lǐng)導(dǎo)小?組，教?研處精?心安排?，負(fù)責(zé)?方案制?定、前?期動(dòng)員?、硬件?準(zhǔn)備等?工作，?并在教?師中進(jìn)?行廣泛?宣傳，?激勵(lì)廣?大教師?積極參?與展示?交流，?以此為?契機(jī)提?高全體?教師的?業(yè)務(wù)素?質(zhì)。特?別是評(píng)?選方案?經(jīng)過(guò)了?反復(fù)討?論和修?改，所?以本次?活動(dòng)有?以下特?點(diǎn)：?1、全?員參與?，把評(píng)?選活動(dòng)?與提高?教師業(yè)?務(wù)素質(zhì)?結(jié)合起?來(lái)，力?戒為評(píng)?選而評(píng)?選。評(píng)?選范圍?是全校?教學(xué)一?線教師?，女性?___?_周歲?、男性?___?_周歲?以下，?符合條?件的全?員參與?。2?、規(guī)范?競(jìng)賽程?序，確??；顒?dòng)?富有成?效。?在__?__備?課的基?礎(chǔ)上，?以備課?組為基?本單元?，嚴(yán)格?按照制?定的實(shí)?施方案?執(zhí)行和?活動(dòng)。?①、?第一階?段宣傳?動(dòng)員（?___?_年_?___?月__?__日?—__?__月?___?_日）?由學(xué)校?根據(jù)教?師年齡?和條件?評(píng)選推?薦。全?員參與?活動(dòng)，?領(lǐng)導(dǎo)深?入檢查?指導(dǎo)，?后將評(píng)?選結(jié)果?和推薦?人選報(bào)?教導(dǎo)處?。第?一階段?結(jié)束后?確定了?李德成?、王曉?萍、曹?玉梅、?齊占天?、__?__、?楊秀珍?、金玉?玲等_?___?名老師?進(jìn)入全?校范圍?的初賽?。②?、第二?階段初?賽（_?___?年__?__月?___?_日—?___?_月_?___?日）學(xué)?校成立?了以閆?校長(zhǎng)為?組長(zhǎng)，?李校長(zhǎng)?和楊主?任及_?___?位教師?代表為?成員的?教學(xué)能?手評(píng)審?小組，?按照各?組上報(bào)?人員_?___?賽教，?并根據(jù)?賽教結(jié)?果和綜?合評(píng)價(jià)?，評(píng)選?出了李?德成為?校級(jí)教?學(xué)能手?。③?、第三?階段（?___?_年_?___?月__?__日?—__?__月?___?_日）?由學(xué)片?復(fù)賽評(píng)?選認(rèn)定?。最終?選定李?德成老?師參加?區(qū)級(jí)教?學(xué)能手?評(píng)選。?二、?本次活?動(dòng)呈現(xiàn)?諸多亮?點(diǎn)：?1、教?導(dǎo)處、?備課組?教師及?其參與?人員_?___?嚴(yán)密，?操作程?序規(guī)范?，從聽(tīng)?評(píng)課的?時(shí)間、?地點(diǎn)安?排，到?場(chǎng)所衛(wèi)?生、設(shè)?備檢查?；從講?課要求?、評(píng)分?標(biāo)準(zhǔn)到?聽(tīng)課要?求，聽(tīng)?課反饋?表的科?學(xué)設(shè)計(jì)?；從考?勤統(tǒng)計(jì)?到成績(jī)?計(jì)算到?情況反?饋小結(jié)?，環(huán)環(huán)?相扣，?一絲不?茍，保?障了活?動(dòng)順利?進(jìn)行且?效果良?好。?2、參?賽教師?精心備?課，準(zhǔn)?備充分?，無(wú)論?是上課?還是說(shuō)?課，無(wú)?不認(rèn)真?設(shè)計(jì)，?從目標(biāo)?的設(shè)計(jì)?到學(xué)生?的練習(xí)?配備，?展示了?自己的?教學(xué)藝?術(shù)及風(fēng)?格和高?超的課?堂駕馭?能力。?如在本?次活動(dòng)?中，李?德成老?師的《?有趣的?平衡》?、曹玉?梅老師?《三角?形的分?類》、?___?_老師?的《面?積與面?積單位?》等，?都最大?限度充?分體現(xiàn)?了課堂?的和諧?性、高?效性、?示范性?。3?、優(yōu)化?課堂氛?圍，建?立了和?諧高效?課堂?本次活?動(dòng)教師?徹底放?下了“?師道尊?嚴(yán)”的?架子，?把學(xué)生?當(dāng)作是?和自己?平等的?伙伴來(lái)?看待。?尊重、?信任和?關(guān)心學(xué)?生，縮?短了師?生之間?的心理?距離，?建立起?了朋友?式的師?生關(guān)系?。如在?本次活?動(dòng)中，?曹玉梅?老師的?《三角?形的分?類》這?一課，?老師在?課堂教?學(xué)中語(yǔ)?言親切?、自然?，富有?感染力?，教師?用燦爛?的微笑?為學(xué)生?送去陽(yáng)?光、雨?露，為?學(xué)生營(yíng)?造了一?份輕松?、愉快?的學(xué)習(xí)?氛圍，?使學(xué)生?“親其?師，信?其道，?樂(lè)其學(xué)??！痹?這樣的?氛圍下?，學(xué)生?無(wú)拘無(wú)?束地學(xué)?習(xí)，大?膽思考?，勇于?創(chuàng)新，?學(xué)會(huì)的?才敢說(shuō)?一說(shuō)，?不懂的?才敢問(wèn)?一問(wèn)，?有不同?的意見(jiàn)?才敢爭(zhēng)?一爭(zhēng)、?議一議?，真正?體現(xiàn)出?主人的?姿態(tài)。?4、?大多數(shù)?教師在?教學(xué)過(guò)?程注重?了學(xué)生?的自主?、合作?、探究?，體現(xiàn)?了學(xué)生?為主體?的理念?，同時(shí)?教師又?能點(diǎn)撥?到位，?師生交?流充分?，又凸?顯教師?為主導(dǎo)?的理念?，問(wèn)題?設(shè)計(jì)典?型、合?理、有?梯度，?落實(shí)了?低重心?教學(xué)。?這些優(yōu)?點(diǎn)在李?德成老?師的操?作活動(dòng)?課中體?現(xiàn)的尤?為明顯?。5?、對(duì)學(xué)?生的課?堂評(píng)價(jià)?語(yǔ)言中?肯，有?利于調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?。在課?堂評(píng)價(jià)?當(dāng)中，?大部分?參賽教?師語(yǔ)言?中肯，?及時(shí)捕?捉課堂?的點(diǎn)滴?契機(jī)給?予學(xué)生?富有_?___?的評(píng)價(jià)?，發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的?亮點(diǎn)，?以鼓勵(lì)?性語(yǔ)言?為主，?一般不?做負(fù)面?的評(píng)價(jià)?。一點(diǎn)?點(diǎn)激發(fā)?學(xué)生的?信心，?一點(diǎn)點(diǎn)?燃起學(xué)?生的_?___?，引著?孩子漸?入佳境?。例如?“回答?到這步?就很不?錯(cuò)了”?“很好?，掌聲?送給你?”，以?及學(xué)生?之間的?相互評(píng)?價(jià)等，?老師運(yùn)?用的很?好，極?大的調(diào)?動(dòng)了學(xué)?生的積?極性，?樹(shù)立了?學(xué)生的?自信心?。6?、多媒?體課件?實(shí)現(xiàn)信?息技術(shù)?與課堂?教學(xué)的?有機(jī)整?合現(xiàn)?代教學(xué)?過(guò)程中?，多媒?體作為?輔助教?學(xué)手段?是一個(gè)?趨勢(shì)，?其快捷?的信息?___?_方式?、課堂?教學(xué)的?互動(dòng)性?，使課?堂教學(xué)?生動(dòng)而?直觀。?在本次?評(píng)比活?動(dòng)中，?所有參?評(píng)教師?均以多?媒體輔?助教學(xué)?，優(yōu)化?教學(xué)過(guò)?程。如?曹玉梅?老師的?《三角?形的分?類》課?件精美?，微課?插入自?然，使?用合理?，所選?素材貼?近學(xué)生?，貼近?生活，?具有很?強(qiáng)時(shí)效?性。李?德成老?師的《?有趣的?平衡》?課件，?利用多?媒體聲?形色俱?佳的特?點(diǎn)，充?分調(diào)動(dòng)?了學(xué)生?參與的?積極性?。__?__老?師的《?面積與?面積單?位》說(shuō)?課，利?用文稿?與__?__結(jié)?合的方?式，很?好的詮?釋了所?上課的?設(shè)計(jì)理?念與流?程以及?課后反?思，為?精彩的?說(shuō)課錦?上添花?。三?、啟迪?與思考?《中?國(guó)教育?改革與?發(fā)展綱?要》指?出?！?誰(shuí)掌握?了21?實(shí)際的?教育，?誰(shuí)就能?在__?__世?紀(jì)的國(guó)?際競(jìng)爭(zhēng)?中處于?戰(zhàn)略主?動(dòng)地位?。”這?是一個(gè)?新時(shí)代?對(duì)于教?育提出?的呼喚?，更是?對(duì)教師?提出的?更高要?求。新?課程呼?喚我們?教師要?有教學(xué)?個(gè)性，?更呼喚?教師素?質(zhì)的提?升。教?學(xué)條件?固然重?要，而?素質(zhì)更?重要。?教師的?素質(zhì)應(yīng)?有合理?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?高尚的?人格_?___?力，個(gè)?性化的?教學(xué)風(fēng)?格，和?諧的師?生關(guān)系?，和可?貴的創(chuàng)?新精神?，只有?這樣才?能真正?在課堂?上“指?點(diǎn)__?__”?，在課?外“激?揚(yáng)文字?”。?在本次?教學(xué)能?手評(píng)比?中，應(yīng)?該說(shuō)，?老師們?良好的?個(gè)人素?質(zhì)和教?學(xué)素養(yǎng)?，但是?部分老?師的業(yè)?務(wù)能力?還需要?有一定?的提高?，比如?創(chuàng)造性?地使用?教材的?能力；?創(chuàng)設(shè)情?境再生?課堂的?能力；?優(yōu)化教?學(xué)內(nèi)容?和教學(xué)?方法的?能力；?指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)、?激勵(lì)學(xué)?生思考?的能力?；幫助?學(xué)生處?理信息?、解決?問(wèn)題的?能力；?___?_學(xué)生?心理健?康發(fā)展?、愉悅?課堂的?能力；?教師自?身語(yǔ)言?表達(dá)的?能力等?等。?總之，?課堂教?學(xué)是遺?憾的藝?術(shù)，沒(méi)?有最好?只有更?好。?“教學(xué)?能手”?評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)?模板（?三）?商州陽(yáng)?光學(xué)校?__?__年?開(kāi)展教?學(xué)能手?評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)?課堂教?學(xué)是教?學(xué)工作?的中心?環(huán)節(jié)，?也是學(xué)?校工作?的重中?之重，?更是教?師展示?才能的?良好舞?臺(tái)。學(xué)?校在_?___?年__?__月?___?_日至?___?_月_?___?日進(jìn)行?了教師?課堂教?學(xué)比賽?活動(dòng)，?通過(guò)比?賽評(píng)選?出校級(jí)?教學(xué)能?手__?__名?，有力?促進(jìn)新?課程理?念在教?學(xué)中的?貫徹與?落實(shí)，?促進(jìn)教?師之間?的交流?，提供?給教師?們一個(gè)?學(xué)習(xí)、?交流、?展示自?我的平?臺(tái)，達(dá)?到了互?通、互?動(dòng)、教?學(xué)相長(zhǎng)?的目的?。根據(jù)?此項(xiàng)活?動(dòng)的開(kāi)?展情況?，學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)小?組反饋?總結(jié)為?一句話?：有成?績(jī)，有?問(wèn)題，?今后更?需努力?。一?、參評(píng)?范圍?共有_?___?名教師?參加了?本次評(píng)?選活動(dòng)?，堅(jiān)持?人人上?崗。?二、比?賽結(jié)果?根據(jù)?“__?__年?教學(xué)能?手評(píng)選?活動(dòng)實(shí)?施方案?”，按?照“學(xué)?生評(píng)價(jià)?”2+?“教師?評(píng)價(jià)”?3+“?評(píng)委評(píng)?價(jià)”5?＝最終?得分的?計(jì)分辦?法。按?最終得?分評(píng)選?出宋雅?雅、張?艷、趙?淼等_?___?人為校?級(jí)“教?學(xué)能手?”，并?推薦張?艷參加?區(qū)級(jí)教?學(xué)能手?賽講。?三、?主要成?績(jī)1?、講課?教師個(gè)?人素質(zhì)?都比較?高，準(zhǔn)?備工作?充分。?課堂語(yǔ)?言生動(dòng)?、優(yōu)美?，教師?教態(tài)自?然，能?熟練使?用多媒?體課件?；教學(xué)?所用資?料豐富?。2?、態(tài)度?認(rèn)真。?所有參?賽的_?___?名教師?都進(jìn)行?了認(rèn)真?的設(shè)計(jì)?，雖然?課的質(zhì)?量有高?低，但?是能夠?明顯的?看出教?師“認(rèn)?真設(shè)計(jì)?”的痕?跡，把?評(píng)比當(dāng)?作了一?次展示?和提高?。3?、課堂?活動(dòng)設(shè)?計(jì)具有?趣味性?和多樣?性，能?緊密聯(lián)?系生活?實(shí)際。?有趣?味、有?吸引力?的東西?使識(shí)記?的可能?性幾乎?增加一?倍半。?興趣是?教學(xué)的?潛力所?在，興?趣的培?養(yǎng)與教?師的積?極引導(dǎo)?和教學(xué)?藝術(shù)是?分不開(kāi)?的。這?次活動(dòng)?中，大?部分老?師能根?據(jù)所教?內(nèi)容設(shè)?計(jì)出有?趣味性?的活動(dòng)?，創(chuàng)設(shè)?豐富多?彩的教?學(xué)情景?，引起?學(xué)生學(xué)?習(xí)的動(dòng)?機(jī)，激?發(fā)他們?的學(xué)習(xí)?興趣，?從而調(diào)?動(dòng)全體?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性。?比如_?___?老師在?數(shù)學(xué)課?堂采用?了實(shí)物?購(gòu)買(mǎi)的?方式引?出問(wèn)題?，學(xué)生?把自己?的東西?帶到課?堂上來(lái)?，并在?活動(dòng)過(guò)?程中熟?練運(yùn)用?了所學(xué)?知識(shí)。?辛海軍?老師設(shè)?計(jì)的圓?柱體體?積的計(jì)?算試驗(yàn)?活動(dòng)，?課堂氣?氛非常?活躍，?學(xué)生的?積極性?非常高?。這樣?，學(xué)生?就能從?被動(dòng)接?受轉(zhuǎn)化?為主動(dòng)?參與，?由“要?我學(xué)”?轉(zhuǎn)變到?“我要?學(xué)”。?4、?課堂教?學(xué)設(shè)計(jì)?都充分?運(yùn)用了?現(xiàn)代教?學(xué)手段?。所?有老師?都通過(guò)?多媒體?課件給?學(xué)生帶?來(lái)了新?感受，?比如英?語(yǔ)趙淼?、祁甜?甜老師?通過(guò)展?示各種?圖片和?視頻，?充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)?生的每?一根神?經(jīng)，引?起學(xué)生?的興趣?。語(yǔ)文?賀建會(huì)?、宋雅?老師講?課的時(shí)?候，所?有能展?示意境?的圖片?都栩栩?如生的?展現(xiàn)給?學(xué)生，?然后讓?學(xué)生體?會(huì)，效?果非常?好。多?媒體的?應(yīng)用由?學(xué)生的?被動(dòng)聽(tīng)?講變?yōu)?全面參?與，變?化的情?景，多?方位的?語(yǔ)言刺?激和實(shí)?踐活動(dòng)?可以直?接或間?接地從?不同角?度激發(fā)?學(xué)生的?潛能，?從而有?利于培?養(yǎng)學(xué)生?聽(tīng)、說(shuō)?、讀、?寫(xiě)的綜?合能力?。5?、幾個(gè)?亮點(diǎn)。?祁甜甜?老師放?手讓學(xué)?生自己?試驗(yàn)探?討，培?養(yǎng)學(xué)生?的動(dòng)手?能力；?___?_老師?開(kāi)課時(shí)?___?_四射?，引人?入勝；?張艷老?師的語(yǔ)?言浸泡?，營(yíng)造?學(xué)習(xí)氛?圍；吸?引學(xué)生?注意力?。數(shù)學(xué)?課__?__位?老師均?采用視?頻解題?，直觀?并且容?量大。?這些都?留給我?們難忘?的畫(huà)面?。四?、存在?的不足?1、?預(yù)設(shè)大?于生成?，主導(dǎo)?大于主?體；教?師積極?主動(dòng)，?學(xué)生消?極被動(dòng)?；教師?展示多?，學(xué)生?活動(dòng)少?；教師?提問(wèn)多?，學(xué)生?質(zhì)疑少?；不能?面向全?體學(xué)生?。2?、準(zhǔn)備?充分，?缺乏亮?點(diǎn)；活?動(dòng)繁多?，目標(biāo)?缺乏；?過(guò)程流?暢，缺?乏深度?。使大?多數(shù)課?堂呈現(xiàn)?出“平?、淺、?偏”等?特點(diǎn)，?其中“?平”是?指整堂?課平淡?，無(wú)波?瀾；“?淺”是?指對(duì)文?本的挖?掘淺；?“偏”?指的是?對(duì)文本?的把握?出現(xiàn)偏?差或課?堂目標(biāo)?重點(diǎn)不?突出。?3、?多媒體?的使用?過(guò)多過(guò)?濫，以?至板書(shū)?成了“?擺設(shè)”?，甚至?省略。?4、?模糊化?的評(píng)價(jià)?。教學(xué)?活動(dòng)中?對(duì)學(xué)生?要么不?評(píng)價(jià)，?要么平?淡，不?能準(zhǔn)確?地指出?學(xué)生的?做法或?回答到?底好在?什么地?方，錯(cuò)?在什么?地方；?這樣做?的根本?原因就?是教師?將學(xué)生?視為自?己課堂?的配合?對(duì)象。?5、?單向化?傾向。?一問(wèn)一?答的形?式比較?多，教?師把自?己當(dāng)成?演員，?背臺(tái)詞?，以致?出現(xiàn)有?教師忘?詞的現(xiàn)?象。課?堂上不?顧學(xué)生?的改變?，只顧?朗誦自?己早就?準(zhǔn)備好?的臺(tái)詞?。6?、課前?的熱身?活動(dòng)要?緊密聯(lián)?系課文?或者所?學(xué)知識(shí)?。有些?老師設(shè)?計(jì)的導(dǎo)?入與所?學(xué)知識(shí)?聯(lián)系不?大，有?點(diǎn)突兀?的感覺(jué)?。7?、個(gè)別?老師在?課堂上?沒(méi)有出?示教學(xué)?目標(biāo)，?有些老?師教案?中有但?是課件?中沒(méi)出?示。導(dǎo)?致教學(xué)?沒(méi)有清?晰的目?標(biāo)。?8、幻?燈片的?設(shè)計(jì)背?景過(guò)于?復(fù)雜。?多媒體?是輔助?教學(xué)的?，所以?內(nèi)容不?易過(guò)多?過(guò)雜，?要干凈?，明顯?的出示?教學(xué)內(nèi)?容。過(guò)?多的動(dòng)?畫(huà)、聲?響會(huì)分?散學(xué)生?的注意?力。?9、個(gè)?別老師?的課堂?設(shè)計(jì)無(wú)?效環(huán)節(jié)?過(guò)多。?老師講?的過(guò)多?或者設(shè)?計(jì)有缺?陷，設(shè)?計(jì)內(nèi)容?過(guò)多，?講不完?或者結(jié)?尾非常?匆忙。?五、?改進(jìn)建?議1?、切實(shí)?樹(shù)立以?學(xué)為主?體的教?學(xué)理念?，做課?堂的引?領(lǐng)者。?2、?教師要?善于思?考、總?結(jié)，做?到“學(xué)?”“干?”“實(shí)?”“創(chuàng)?”“效?”。?全體教?師要“?學(xué)”字?當(dāng)頭。?千困難?，萬(wàn)困?難，唯?有學(xué)習(xí)?才能解?決困難?。作為?一名教?師，要?想不斷?提升自?己，不?斷提高?教學(xué)質(zhì)?量，就?需要不?斷學(xué)習(xí)?。學(xué)習(xí)?本學(xué)科?知識(shí)，?學(xué)習(xí)外?學(xué)科知?識(shí)，學(xué)?習(xí)自然?知識(shí)，?學(xué)習(xí)社?會(huì)知識(shí)?，是新?理論、?新知識(shí)?、新經(jīng)?驗(yàn)為我?囊中之?物，為?我所用?。全體?教師要?“干”?字當(dāng)頭?。說(shuō)千?到萬(wàn)，?“干”?是根本?。教學(xué)?要的是?真功夫?，來(lái)不?得半點(diǎn)?的虛偽?和參雜?施假。?要干就?要俯下?身子干?，真正?坐下來(lái)?做學(xué)問(wèn)?，鉆進(jìn)?去鉆學(xué)?問(wèn)，坐?之愈穩(wěn)?，獲之?最多，?鉆之愈?深，獲?之最大?。全?體教師?要“實(shí)?”字當(dāng)?頭。常?言說(shuō)，?紙包不?住火，?雪包不?住太陽(yáng)?，空口?袋難以?自立。?教學(xué)成?績(jī)是實(shí)?實(shí)在在?的數(shù)字?，表面?上平淡?無(wú)奇，?而內(nèi)涵?有多種?多樣的?解讀，?不是自?己說(shuō)好?就好，?說(shuō)壞就?壞，不?讓別人?知道別?人就不?知道，?外界自?由公論?。作為?教師，?我們的?工作是?長(zhǎng)期的?，更是?實(shí)在的?。全?體教師?要“創(chuàng)?”字當(dāng)?頭。教?無(wú)定法?，也有?定法。?“有定?法”講?的是教?師必須?遵循教?學(xué)規(guī)則?進(jìn)行施?教?！?無(wú)定法?”講的?是教師?在已有?的教學(xué)?規(guī)則的?基礎(chǔ)上?，開(kāi)拓?性地靈?活的進(jìn)?行施教?，即有?規(guī)則而?不拘泥?于規(guī)則?。作為?教師，?我們的?工作是?具有創(chuàng)?造性的?，更是?創(chuàng)新的?。全?體教師?要“效?”字當(dāng)?頭。抓?效率就?是抓根?本，抓?根本就?是要抓?學(xué)生習(xí)?慣的養(yǎng)?成、方?法的掌?握和規(guī)?律的尋?找，要?輕負(fù)擔(dān)?，高效?率，以?質(zhì)取勝?。課?堂教學(xué)?是一門(mén)?技術(shù)，?也是一?門(mén)藝術(shù)?。“?教學(xué)能?手”評(píng)?選活動(dòng)?總結(jié)模?板（四?）教?壇論劍?，共享?收獲與?快樂(lè)?—十七?中片“?武酒杯?”“教?學(xué)能手?”復(fù)賽?活動(dòng)總?結(jié)為促?進(jìn)我片?區(qū)教師?的專業(yè)?發(fā)展，?提高課?堂教學(xué)?質(zhì)量，?全面推?進(jìn)參與?式教學(xué)?教學(xué)理?念的運(yùn)?用與實(shí)?踐，根?據(jù)《涼?州區(qū)教?育局_?___?開(kāi)展“?武酒杯?”“教?學(xué)能手?”評(píng)選?活動(dòng)_?___?》，依?據(jù)《涼?州區(qū)“?教學(xué)能?手”評(píng)?選辦法?（修訂?）》，?我片區(qū)?于__?__年?___?_月_?___?日，為?期三天?的“武?酒杯”?“教學(xué)?能手”?評(píng)選復(fù)?賽工作?已經(jīng)結(jié)?束，現(xiàn)?將復(fù)賽?的情況?作一小?結(jié)。?本次評(píng)?比活動(dòng)?各承辦?學(xué)校給?予大力?支持與?配合。?承辦學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?班子高?度重視?，籌備?工作細(xì)?致、周?密。教?務(wù)人員?在課時(shí)?安排、?課程調(diào)?整、班?級(jí)調(diào)配?等方面?安排得?有條不?紊、井?然有序?。本?次評(píng)比?，是一?次教師?綜合素?質(zhì)和能?力的大?比拼。?參加本?屆比賽?的老師?們，個(gè)?個(gè)都亮?出了自?己獨(dú)特?的一面?，賽出?了水平?和風(fēng)采?，給評(píng)?委留下?了較深?印象。?比賽很?精彩，?也很激?烈?；?動(dòng)雖然?已經(jīng)落?下了帷?幕，結(jié)?果對(duì)_?___?名參評(píng)?老師來(lái)?說(shuō)，也?許已經(jīng)?不是最?重要的?，最重?要的是?他們享?受了比?賽的過(guò)?程，收?獲了追?求成功?的經(jīng)驗(yàn)?或啟迪?，同時(shí)?，給我?們每一?位教育?工作者?留下了?更多的?思考空?間。?一、收?獲點(diǎn)滴?1、?才藝大?比拼，?彰顯教?學(xué)基本?功_?___?位老師?的教學(xué)?風(fēng)格各?異，教?學(xué)策略?不同，?許多的?課堂都?令人回?味。有?的課生?動(dòng)活潑?，波瀾?迭起；?有的課?樸實(shí)自?然，含?而不露?；有的?課貌似?平淡，?而平淡?中見(jiàn)功?底，愈?見(jiàn)其清?新宜人?；有的?課設(shè)計(jì)?巧妙，?過(guò)渡自?然，渾?然天成??？?之，他?們巧妙?構(gòu)思，?合理設(shè)?計(jì)課堂?，讓課?堂生動(dòng)?活潑有?趣味性?，質(zhì)樸?鮮活又?賦予內(nèi)?涵。如?長(zhǎng)城中?學(xué)的王?榮德老?師和十?七中的?樂(lè)丁瑞?老師一?次次地?帶領(lǐng)孩?子們進(jìn)?入一個(gè)?個(gè)活動(dòng)?情景中?。老師?們?cè)谡n?堂四十?五分鐘?里，充?分發(fā)揮?了自己?的聰明?才智，?展示了?自己的?個(gè)人特?長(zhǎng)，彰?顯了扎?實(shí)的教?學(xué)基本?功。大?多數(shù)老?師普通?話標(biāo)準(zhǔn)?，儀態(tài)?端莊整?潔，教?態(tài)自然?，板書(shū)?設(shè)計(jì)合?理，教?學(xué)目標(biāo)?明確、?邏輯嚴(yán)?密，條?理清楚?，層次?分明，?重點(diǎn)突?出，難?點(diǎn)突破?；課堂?結(jié)構(gòu)中?個(gè)環(huán)節(jié)?完整、?合理、?時(shí)間安?排恰當(dāng)?，課堂?教學(xué)_?___?嚴(yán)密、?緊湊。?過(guò)渡自?然，課?堂上注?意面向?全體學(xué)?生，師?生雙邊?活動(dòng)和?諧，課?堂氣氛?活躍；?教法得?當(dāng)，符?合認(rèn)知?規(guī)律，?激發(fā)學(xué)?生興趣?，注重?學(xué)生指?導(dǎo)及培?養(yǎng)學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)的能?力；能?有效的?使用現(xiàn)?代化教?學(xué)手段?等等。?2、?合作探?究，體?現(xiàn)多元?化的學(xué)?習(xí)方式?。這?次評(píng)選?活動(dòng)是?我片區(qū)?教學(xué)水?平的一?次集中?展示，?體現(xiàn)了?新課程?改革的?成果，?體現(xiàn)了?全新的?教學(xué)理?念：老?師們注?重教學(xué)?情境的?創(chuàng)設(shè)；?注重落?實(shí)教師?的主導(dǎo)?和學(xué)生?的主體?地位，?課堂教?學(xué)氛圍?民主、?和諧，?學(xué)生學(xué)?得主動(dòng)?、愉悅?，思維?得以激?活，個(gè)?性得以?彰顯，?自主、?合作、?探究的?學(xué)習(xí)方?式充滿?課堂；?教學(xué)內(nèi)?容具有?趣味性?、開(kāi)放?性、時(shí)?代性；?教學(xué)手?段的多?樣性、?多媒體?的合理?使用都?給課堂?增添了?幾分色?彩。如?吳家井?中學(xué)的?錢(qián)富老?師、清?水中學(xué)?的史光?昊、長(zhǎng)?城中學(xué)?的葉生?國(guó)有效?的將多?媒體課?件與教?具演示?結(jié)合，?___?_學(xué)生?觀察分?析、討?論交流?，學(xué)生?興趣濃?厚、思?維活躍?，主動(dòng)?參與意?識(shí)強(qiáng)，?記憶深?刻。?3、平?等和諧?，滲透?三維目?標(biāo)新課?改的推?進(jìn)，要?求教師?要從注?重表演?的傳授?者變?yōu)?共同建?構(gòu)學(xué)習(xí)?的參與?者，教?師必須?創(chuàng)設(shè)和?諧的學(xué)?習(xí)氛圍?，這樣?學(xué)生自?由表達(dá)?和自主?探究性?學(xué)習(xí)才?能成為?現(xiàn)實(shí)。?本次?參評(píng)課?給人的?突出感?受是，?教師極?具親和?力，尊?重學(xué)生?的人格?，尊重?學(xué)生的?認(rèn)知水?平。藝?術(shù)學(xué)科?的魏然?老師以?他的親?切的微?笑，豐?富、流?暢、準(zhǔn)?確的語(yǔ)?言，感?染了每?一位學(xué)?生。來(lái)?自實(shí)清?水中學(xué)?的韓慶?玲老師?以親切?自然的?語(yǔ)言，?拉近與?學(xué)生之?間的距?離，給?評(píng)委留?下了深?刻的印?象。吳?家井中?學(xué)的劉?新春老?師則以?幽默風(fēng)?趣的語(yǔ)?言贏得?學(xué)生一?陣陣笑?聲，化?解了課?堂氣氛?的嚴(yán)肅?，實(shí)現(xiàn)?了寓教?于樂(lè)。?清水中?學(xué)的呂?繼鵬老?師通過(guò)?讓學(xué)生?自由朗?讀課文?，然后?精心創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題?情境，?激發(fā)學(xué)?生求知?欲，讓?學(xué)生在?具體情?境中合?作學(xué)習(xí)?，積極?開(kāi)展討?論交流?，并對(duì)?學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中的?表現(xiàn)給?予及時(shí)?有益的?評(píng)價(jià)，?既增強(qiáng)?了學(xué)生?的自信?心，也?讓學(xué)生?在主動(dòng)?參與中?得到體?驗(yàn)和感?悟，提?高了課?堂的整?體效益?。本次?評(píng)比活?動(dòng)，幾?乎所有?教師都?把發(fā)揮?學(xué)生主?體作用?放在了?教學(xué)設(shè)?計(jì)的首?位，他?們鼓勵(lì)?學(xué)生大?膽質(zhì)疑?，勇于?提問(wèn)，?引導(dǎo)學(xué)?生動(dòng)腦?、動(dòng)口?，在豐?富多彩?的課堂?活動(dòng)中?滲透了?“三維?”目標(biāo)?。4?、多媒?體課件?，信息?技術(shù)與?課堂教?學(xué)有機(jī)?整合?現(xiàn)代教?學(xué)過(guò)程?中，多?媒體作?為輔助?教學(xué)手?段是一?個(gè)趨勢(shì)?，其快?捷的信?息__?__方?式，課?堂教學(xué)?的互動(dòng)?性，使?課堂教?學(xué)生動(dòng)?而直觀?。在本?次評(píng)比?活動(dòng)中?，所有?的參評(píng)?教師均?能以多?媒體輔?助教學(xué)?，優(yōu)化?教學(xué)過(guò)?程，如?理科組?的丁瑞?老師和?王時(shí)杰?老師制?作的課?件精美?，鏈接?自然，?使用合?理，由?于課件?選取的?素材貼?近學(xué)生?，貼近?生活，?具有很?強(qiáng)的實(shí)?效性，?能創(chuàng)設(shè)?引導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)?參與的?教育環(huán)?境，所?以很容?易調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?，營(yíng)造?生動(dòng)的?學(xué)習(xí)氛?圍，師?生互動(dòng)?性強(qiáng)，?取得了?理想的?教學(xué)效?果。綜?合組的?魏然老?師充分?利用多?媒體其?聲、形?、色俱?佳的特?點(diǎn)，充?分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?。二?、啟迪?與思考?1、?呼吁重?視課程?標(biāo)準(zhǔn)?眾所周?知，課?程標(biāo)準(zhǔn)?是教材?編寫(xiě)、?課堂教?學(xué)、課?程評(píng)價(jià)?的依據(jù)?和準(zhǔn)繩?，但從?實(shí)際情?況來(lái)看?，它卻?沒(méi)有得?到應(yīng)有?的重視?。在課?前說(shuō)課?中，鮮?有教師?用課標(biāo)?理念來(lái)?詮釋自?己的教?學(xué)行為?，業(yè)務(wù)?技能展?示中當(dāng)?有教師?抽到關(guān)?于課標(biāo)?的問(wèn)題?時(shí)也是?一籌莫?展，課?堂教學(xué)?更是隨?意性大?，棄課?標(biāo)精神?于不顧?。2?、呼吁?課堂本?質(zhì)的回?歸在?本次“?教學(xué)能?手”大?比拼中?，當(dāng)有?老師們?在講臺(tái)?上__?__澎?湃、滔?滔不絕?的時(shí)候?，當(dāng)有?老師只?注重對(duì)?課堂教?學(xué)形式?的包裝?而忽視?課堂本?質(zhì)研究?的時(shí)候?，當(dāng)有?課堂教?學(xué)貌似?學(xué)生自?主探究?、小組?合作，?但實(shí)際?上仍是?教師個(gè)?人唱主?角的時(shí)?候，幾?乎每天?我們都?在思考?這樣的?問(wèn)題：?我們到?底要給?學(xué)生一?個(gè)什么?樣的課?堂。我?們是否?___?_了學(xué)?生在學(xué)?習(xí)求知?的活動(dòng)?過(guò)程中?的心理?體驗(yàn)。?課堂教?學(xué)的本?質(zhì)是什?么。?（1）?有些老?師表演?的痕跡?比較明?顯。有?一位老?師的課?，學(xué)生?回答得?很流暢?，與標(biāo)?準(zhǔn)答案?一模一?樣，明?顯感到?是在課?外用了?工夫。?還有很?多老師?，一直?在極力?引導(dǎo)學(xué)?生到自?己予設(shè)?的教學(xué)?思路中?來(lái)，害?怕學(xué)生?給出不?同的答?案。?（2）?對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)?，不能?恰如其?分。有?些老師?無(wú)論學(xué)?生回答?得怎么?樣，一?律都是?“你真?棒”、?“回答?的真好?”、“?我們給?他鼓掌?”???有__?__之?嫌。對(duì)?學(xué)生的?評(píng)價(jià)應(yīng)?該公證?恰當(dāng)，?要有個(gè)?性的評(píng)?價(jià)，不?能千人?一面。?否則有?可能會(huì)?養(yǎng)成學(xué)?生不良?的習(xí)慣?，會(huì)影?響課堂?教學(xué)質(zhì)?量和學(xué)?生長(zhǎng)遠(yuǎn)?發(fā)展。?甚至有?一位老?師，學(xué)?生都回?答錯(cuò)了?，還夸?獎(jiǎng)學(xué)生?答得好?呢。?（3）?學(xué)生的?積極性?沒(méi)有充?分調(diào)動(dòng)?起來(lái)。?很多課?還是比?較沉悶?的，只?有幾個(gè)?學(xué)生舉?手回答?問(wèn)題。?有一節(jié)?課甚至?自始至?終只有?一名學(xué)?生舉手?回答問(wèn)?題，這?說(shuō)明老?師的問(wèn)?題意識(shí)?還不夠?強(qiáng)，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?積極性?的手段?和方法?還不多?。提高?教師自?己的綜?合教學(xué)?能力，?仍然是?很迫切?的。?教學(xué)，?本質(zhì)上?是由教?師__?__學(xué)?生進(jìn)行?有目的?、有計(jì)?劃的有?效學(xué)習(xí)?的活動(dòng)?過(guò)程。?教學(xué)的?本質(zhì)是?一種特?殊的學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，是在?教師_?___?、指導(dǎo)?下由學(xué)?習(xí)者完?成、以?促進(jìn)學(xué)?習(xí)者發(fā)?展為目?的的學(xué)?習(xí)。它?的本質(zhì)?上是學(xué)?而不是?教。因?此，教?學(xué)的主?體是學(xué)?生，沒(méi)?有學(xué)生?的學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?就沒(méi)有?現(xiàn)代意?義的教?學(xué)。只?有在老?師__?__下?學(xué)生實(shí)?現(xiàn)了有?效學(xué)習(xí)?，才是?教學(xué)。?課堂?教學(xué)需?要返璞?歸真、?去偽存?真，需?要?jiǎng)h繁?就簡(jiǎn)，?以簡(jiǎn)馭?繁，以?約馭博?，簡(jiǎn)約?為美。?簡(jiǎn)單是?智慧之?花，簡(jiǎn)?單是自?然本色?。我們?需要退?去“浮?華”后?的簡(jiǎn)單?課堂：?教學(xué)目?標(biāo)簡(jiǎn)明?集中、?教學(xué)過(guò)?程簡(jiǎn)潔?流暢、?教學(xué)方?法簡(jiǎn)捷?樸實(shí)。?簡(jiǎn)單課?堂是在?經(jīng)歷紛?繁復(fù)雜?的教學(xué)?探索后?對(duì)生命?課堂作?高層次?上的回?歸。簡(jiǎn)?單課堂?是以最?簡(jiǎn)潔的?線條拉?動(dòng)學(xué)生?最豐富?的情感?體驗(yàn)，?以最簡(jiǎn)?捷的方?式讓學(xué)?生獲得?最豐厚?的收成?，以最?接近學(xué)?生的起?點(diǎn)帶領(lǐng)?他們走?向離他?們最遠(yuǎn)?的終點(diǎn)?。簡(jiǎn)單?的實(shí)際?上是最?不簡(jiǎn)單?的，它?充盈著?教師的?智慧，?尋求簡(jiǎn)?單的過(guò)?程實(shí)際?上也是?一個(gè)教?學(xué)能力?不斷提?升的過(guò)?程；簡(jiǎn)?單的實(shí)?際上是?最為深?刻的，?是對(duì)文?本深刻?解讀之?后的深?入淺出?，是對(duì)?學(xué)生深?入了解?之后的?準(zhǔn)確把?握，是?對(duì)精心?預(yù)設(shè)之?后即時(shí)?生成的?正確引?導(dǎo)。簡(jiǎn)?單課堂?可以讓?學(xué)生更?輕松一?些，讓?感受更?深刻一?些，讓?學(xué)習(xí)更?快樂(lè)一?些。簡(jiǎn)?單是教?學(xué)的自?然法則?，簡(jiǎn)單?課堂更?貼近教?學(xué)的本?質(zhì)。簡(jiǎn)?單課堂?其實(shí)不?簡(jiǎn)單。?3、?呼吁課?堂教學(xué)?新文化?的建構(gòu)?應(yīng)該?說(shuō)本次?評(píng)比活?動(dòng)中，?多數(shù)教?師在教?學(xué)中轉(zhuǎn)?換了自?己的角?色，課?堂中開(kāi)?始把_?___?的焦點(diǎn)?真正放?在學(xué)生?的身上?，關(guān)心?學(xué)生的?情感體?驗(yàn)、關(guān)?心學(xué)生?的價(jià)值?取向、?關(guān)心學(xué)?生的思?維歷程?，積極?建構(gòu)“?以生為?本”的?課堂教?學(xué)新文?化，逐?漸使自?己成為?教學(xué)的?引導(dǎo)者?、合作?者、創(chuàng)?造者。?如呂繼?鵬老師?在執(zhí)教?《孫權(quán)?勸學(xué)》?一課時(shí)?，就真?正把_?___?的焦點(diǎn)?放在了?學(xué)生身?上，用?濃濃的?情景模?擬（分?角色朗?讀、表?演）來(lái)?引導(dǎo)學(xué)?生的價(jià)?值取向?，用不?斷深入?的探究?分析來(lái)?激發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)?造欲，?構(gòu)建了?積極健?康“以?生為本?”的課?堂教學(xué)?文化。?教學(xué)中?，宣宗?元、劉?新春、?丁瑞等?老師注?重學(xué)生?學(xué)好教?材又超