農(nóng)村留守兒童心理問題探究

農(nóng)村留守兒童心理問題探究農(nóng)村留守兒童心理問題探究

一、我國留守兒童現(xiàn)狀與存在問題

中國約有6100萬留守兒童。其中有15.1%的兒童一年到頭見不到父母，調(diào)查顯示，被迫自己照料自己或者沒有父母關(guān)心的孩子出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的煩亂和焦慮問題。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授李亦菲說：“我們可能沒有方法直接幫忙這些孩子，但通過媒體和社會的影響，通過調(diào)動各種資源，我們可以帶動間接變化。這些孩子既需要物質(zhì)捐助，也需要精神滋養(yǎng)。〞

在中國的最貧困地區(qū)，這個(gè)問題尤為嚴(yán)重。

不久前，中國西南部的貴州省剛才發(fā)生了一起5歲到13歲的四兄妹自殺事件，在中國各地引發(fā)了廣泛同情和憤慨。貴州省畢節(jié)市4名兒童服農(nóng)藥自殺令輿論震撼，6月12日，警方披露了自殺者中最大的孩子張啟剛留下的遺書。遺書大略內(nèi)容是：“謝謝你們的好意，我知道你們對我的好，但是我該走了。我曾經(jīng)發(fā)誓活不過15歲，死亡是我多年的幻想，今天清零了！〞張啟剛的同學(xué)稱，張啟剛平時(shí)雖然話很少，但同學(xué)如果惹急了他，他發(fā)起怒來挺厲害。平時(shí)他都有錢給妹妹們買零食吃，但妹妹們好似還是比擬怕他。

從目前披露的信息看，張啟剛很有可能是這起自殺事件的始作俑者。這個(gè)14歲的男孩為何把死亡當(dāng)成“幻想〞，把自己連同三個(gè)妹妹都推向生命末路，目前還是個(gè)謎。但從張啟剛的怪異想法，以及他在生活中暴露出孤僻、固執(zhí)的性格看，這個(gè)孩子或許早已陷入了嚴(yán)重的心理危機(jī)。

張啟剛的例子并非個(gè)案，近些年來，留守兒童自殺事件屢有發(fā)生，2022年，安徽省望江縣就發(fā)生了9歲留守兒童上吊自殺的悲?。?022年，江蘇盱眙縣兩留守兒童因不足父母關(guān)愛相約服藥自殺；2022年，浙江省玉環(huán)縣6歲留守女童看電影觸景生情欲跳海自殺；2022年，西安藍(lán)田縣10歲留守兒童喝農(nóng)藥自殺；2022年陜西扶風(fēng)縣5名留守兒童相約自殺的悲劇更是震驚國人。

這些還只是少數(shù)見諸媒體的案例，現(xiàn)實(shí)中，究竟有多少留守兒童曾有過自殺的想法和行為，恐怕難以估計(jì)。學(xué)者邵福泉、蘇虹曾以安徽某農(nóng)村地區(qū)的2230名農(nóng)村中學(xué)的留守兒童為對象的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童自殺意念發(fā)生率為20%，在有自殺意念的人中有5%發(fā)生自殺行為。按此推算，全國6000萬留守兒童中有數(shù)十萬人曾經(jīng)有過自殺的意念。而對于留守兒童，政府和社會之前更多強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)上的幫忙，生活上的照料，在心理層面的解決方法并不多。這就導(dǎo)致了他們在成長過程中的心理健康狀況得不到關(guān)注，引發(fā)了各種問題。

二、留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的原因

1、社會原因：城鄉(xiāng)二元制經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及戶籍制度的缺乏

在我國城鄉(xiāng)二元制經(jīng)濟(jì)背景下，農(nóng)村的開展明顯落后于城市，隨著城市化進(jìn)程的加速，大量農(nóng)村青年為了謀得更高的薪水紛紛涌向城市，導(dǎo)致大量的殘余勞動力向城市轉(zhuǎn)移。由于我國戶籍制度的落后，教育資源分配的不均衡，外出務(wù)工人員假設(shè)是把孩子帶在身邊那么不能順利享受城市的教育資源，家長們只能把孩子留在家鄉(xiāng)，孩子們長年與家長分居兩地，享受不到父母的呵護(hù)和和煦，導(dǎo)致了留守兒童心理問題的出現(xiàn)。

2、學(xué)校原因

〔1〕學(xué)校對留守兒童的關(guān)注不夠：我國現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制使得學(xué)校中老師們關(guān)注更多的是學(xué)生們的成績、分?jǐn)?shù)、排名，而對學(xué)生們家庭狀況和心理健康狀況幾乎不去關(guān)注，所以老師關(guān)注的普遍是成績較好的學(xué)生，對成績一般甚至是較差的學(xué)生幾乎不理睬，加之留守兒童比擬內(nèi)向害怕的性格特征使的他們在遇到困難時(shí)也不會主動和老師們說，所以他們就成了老師們自動無視的一個(gè)群體。

〔2〕學(xué)校不足心理咨詢機(jī)制：學(xué)校重視成績、升學(xué)率已不是個(gè)別現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校教育資源本身就比擬匱乏，能配齊各科教師和學(xué)校各項(xiàng)根底設(shè)施已經(jīng)算是比擬樂觀的條件了，更不要說外表上和學(xué)生成績不太掛鉤的心理咨詢老師和設(shè)施了。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的心理老師，學(xué)生們壓根不知道什么是心理輔導(dǎo)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也表示學(xué)校的確需要相應(yīng)的教師，但是就目前的情況是比擬奢侈的事情。

3、家庭原因：親情、家庭教育的嚴(yán)重缺失

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的身心健康有著至關(guān)重要的作用。留守兒童長年與父母分居兩地，不足父母的關(guān)心和照料，這嚴(yán)重妨礙了孩子的社會化進(jìn)程。與父母接觸時(shí)間偏少也會導(dǎo)致孩子在個(gè)性形成的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，示例對他人的不信任、對社會不足平安感、性格孤僻、害怕不自信等。

4、自身原因

研究說明，大多數(shù)留守兒童在小學(xué)時(shí)期就開始了“留守生活〞，他們從小就體驗(yàn)了自己關(guān)照自己，有的甚至還擔(dān)起了關(guān)照整個(gè)家庭的重任，相比于同齡孩子享受父母百般呵護(hù)愛戴，他們與父母見一面都成為了奢望。他們相比于一般孩子更加敏感早熟，而且此階段沒有獨(dú)立的價(jià)值觀與人生觀，極易受到外界影響，面臨多種心理危機(jī)。

三、農(nóng)村留守兒童心理問題的對策

1、解決留守兒童問題需從體系建設(shè)著手

〔1〕健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系：立法保障親子團(tuán)聚權(quán)。針對局部留守兒童父母長年不回家，和孩子聯(lián)系很少的情況，我們倡議在?未成年人愛護(hù)法》中增加親子團(tuán)聚權(quán)的相關(guān)條文，規(guī)定每年至少和子女團(tuán)聚一周以上的時(shí)間，并以各種方式和子女加強(qiáng)日常聯(lián)系，切實(shí)保障他們更好地履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。外出父母應(yīng)當(dāng)關(guān)懷留守兒童的精神需求，不得無視、冷落未成年子女，嚴(yán)重?zé)o視應(yīng)等同于虐待罪受到懲辦。

〔2〕完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系：強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任。為了減少因父母缺失給兒童造成的有形和無形的傷害，應(yīng)在法律法規(guī)方面強(qiáng)化父母的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)，探索監(jiān)督和愛護(hù)父母盡職盡責(zé)的渠道和方法，切實(shí)愛護(hù)留守兒童。

加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系。明確政府在留守兒童救助方面的主體責(zé)任，建立留守兒童社區(qū)愛護(hù)網(wǎng)絡(luò)，明確強(qiáng)制報(bào)告制度，完善臨時(shí)監(jiān)護(hù)程序，為困境留守兒童提供臨時(shí)照料，確保他們得到有效監(jiān)護(hù)和及時(shí)救助。

2、加強(qiáng)學(xué)校管理，增設(shè)心理教育

首先，學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識，認(rèn)識到現(xiàn)今留守兒童心理出現(xiàn)問題的嚴(yán)重性，嚴(yán)格抓好學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的管理教育及研究工作，將政府相關(guān)政策落到實(shí)處。其次，對學(xué)校應(yīng)以班主任為主要負(fù)責(zé)人，以班為單位，建立起留守兒童檔案機(jī)制，方便管理。學(xué)校除此之外還應(yīng)該組建“幫扶〞小組。建立“一對一〞幫扶機(jī)制，促使留守兒童學(xué)習(xí)生活各方面得到保障，“幫扶〞小組成員除了學(xué)校教師之外還可以包括品行兼優(yōu)的同學(xué)、學(xué)長學(xué)姐、村里的干部、工作者之類，增加孩子們與人溝通交流的時(shí)機(jī)。

3、凈化學(xué)校周邊環(huán)境

現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童精神生活匱乏，業(yè)余活動缺乏，加之學(xué)校附近還遍布著黑網(wǎng)吧、游戲廳等不合適少年兒童出入的場所，這讓自制力本來就不強(qiáng)的他們?nèi)菀渍`入歧途。政府及相關(guān)部門應(yīng)該加大監(jiān)管力度，堅(jiān)定取締學(xué)校附近的黑心網(wǎng)吧、游戲廳及不利于青少年身心開展的場所。修建一些運(yùn)動場、文化宮等可以供留守兒童業(yè)余時(shí)間娛樂消遣，為他們的身心健康開展提供了有力的條件。

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