人教部編版九年級下冊21《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫一、知識與能力能夠借助注釋、工具書、積累的文言知識疏通文意，從而提高他們借助語境推斷文言詞語意義的能力。二、過程與方法通過梳理文章思路，分析鄒忌和齊威王這兩個人物形象，體會古代志士勇于諫言的精神和古代明君從善如流的氣度與明辨的智慧。三、情感態(tài)度與價值觀通過反復(fù)誦讀，分析鄒忌勸諫的語言技巧，體會設(shè)喻說理的好處，并思考其在現(xiàn)實生活中的借鑒意義。四、教學(xué)重難點通過反復(fù)誦讀，分析鄒忌勸諫的語言技巧，體會設(shè)喻說理的好處，并思考其在現(xiàn)實生活中的借鑒意義。五、教學(xué)方法：朗讀法、品味法、引導(dǎo)法、討論交流法六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及教材七、課時：2課時八、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意，做好課前預(yù)習(xí)。第一課時一、情境導(dǎo)入中考即將來臨，家長的“嘮叨”似乎也更密集了，這或多或少招致你們的反感和抵觸。俗話說“忠言逆耳”，大家都知道家長說的是對的，都是為了你們好，可就是聽不進(jìn)去。有沒有一種讓忠言未必逆耳的方法，讓你們在這緊張的氛圍中輕松接受家長的建議呢？本節(jié)課，我就想和同學(xué)們來共同領(lǐng)略一個臣子向君王進(jìn)諫忠言，而君王并不覺得逆耳的故事?；顒优c體驗（一）初讀文本，疏通文意1.教師范讀，正音斷句；學(xué)生聽讀，在書上正音并標(biāo)出停頓。2.板書學(xué)生讀音易錯之處。納諫（jiàn）窺（kuī）鏡八尺有（yǒu）余朝（zhāo）服衣冠（guān）謗（bàng）譏于市朝時時而間（jiàn）進(jìn)燕（yān）、趙、韓、魏期（jī）年之后3、出示兩句停頓，學(xué)生朗讀并陳述理由今/齊地/方千里，百二十城。=1\*GB3①預(yù)設(shè)：因為“今”是時間狀語，必須停頓；這里的“地方”不是現(xiàn)代漢語中的合成詞，它是兩個單音節(jié)的文言詞，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圓”的意思，必須停頓。臣/誠知/不如徐公美。=2\*GB3②預(yù)設(shè)：“臣”是主語，“誠知”謂語，一般主謂之間應(yīng)該停頓；又因為賓語“不如徐公美”比較長，所以謂語和賓語之間也要有所停頓。=3\*GB3③.師生再次齊讀這兩句=4\*GB3④.結(jié)合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，疏通文意，疑難之處。學(xué)生自己口頭翻譯，標(biāo)示疑難之處；小組內(nèi)解決疑難之處，要求能夠說出依據(jù)（工具書、積累的文言文知識）全。將小組內(nèi)無法解決的疑難寫到黑板上；集體解決各小組提出的問題，教師適時點撥及補(bǔ)充。=5\*GB3⑤預(yù)設(shè)：我孰與城北徐公美：（孰與：與……比誰更……）我與城北的徐公比誰更美呢？城北徐公，齊國之美麗者也：（判斷句式，……是……）城北的徐公是齊國的美男子。忌不自信：（自信：相信自己）鄒忌不相信自己（比徐公美）。與坐談：（省略句）（鄒忌）與（他）相坐而談。吾妻之美我者，私我也：（美：認(rèn)為……美）我的妻子認(rèn)為我美，是因為偏愛我。王之蔽甚矣：（被動句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厲害了！能謗譏于市朝，聞寡人之耳者：（聞：使……聽聞）能夠在公共場所議論指責(zé)我，并能使我的耳朵聽聞的。4、自由朗讀，在讀的過程中，進(jìn)一步理解文意。三、內(nèi)省與分享分析鄒忌諷齊王納諫的效果及其原因1.從文章內(nèi)容來看，鄒忌諷諫的效果如何，你從哪些地方看出來的？2.學(xué)生齊讀課文第三段。朗讀要求：齊王的三級獎賞應(yīng)讀出齊王下令的氣勢，由男生朗讀。三個時期的變化情況，就請女生侃侃道來吧。最后一句全班齊讀，應(yīng)讀出那種戰(zhàn)勝于朝廷的自豪感來。3.分析鄒忌諷諫的效果。①“善”和齊威王的三個賞諫措施，可見齊威王接受了鄒忌的諫言，并立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。②“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者人數(shù)的變化，說明齊國的政治日益清明。③燕、趙、韓、魏的朝拜，可見齊國的政治清明在“國際”上也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。4.綜上所述，鄒忌諷諫的效果很好。5.分析鄒忌諷諫獲得良好效果的原因。設(shè)問：其實，據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂，剛愎自用。鄒忌用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？這個問題咱們下節(jié)課來一起分析解決。第二課時情境導(dǎo)入據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂，剛愎自用。鄒忌用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？活動與體驗（一）、分析鄒忌諷諫獲得良好效果的原因之比美1.分角色朗讀文章第一自然段，老師分派旁白、鄒忌、妻、妾、客五個角色，要求朗讀時能表現(xiàn)出人物的感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，準(zhǔn)備從語氣、情感角度點評。2.本段主要寫了什么內(nèi)容？請用一句話進(jìn)行概括。鄒忌與徐公比美發(fā)覺受蒙蔽。3.簡單的一個比美，為什么能讓鄒忌發(fā)現(xiàn)這樣一個事實呢。（1）請圈畫出能暗示鄒忌形貌不如徐公美的句子。（明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚）（2）既然鄒忌沒有徐公美，那么他的妻妾客的回答就耐人尋味了。請劃出妻妾客三者面對鄒忌提問的回答，思考三者的異同。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也？”客曰：“徐公不若君之美也。”三人的語氣不同：妻用“君美甚”的肯定句和“何能及君”的反問句，表示了對自己丈夫的贊美和自豪。妾也用了反問句，但是缺少了“君美甚”的肯定，讓這個回答多了膽怯和試探，表現(xiàn)了妾在回答鄒忌提問時的小心翼翼。而客人的回答用了一個否定句，其中含有比較的意味，表示了客人在回答時的深思熟慮，權(quán)衡利弊。但他們都無一例外地表示鄒忌比徐公美，這一事實相反的回答，引起了鄒忌的注意和思考。（3）請劃出鄒忌對妻妾客回答的分析，思考這部分內(nèi)容與鄒忌進(jìn)諫獲得良好效果的關(guān)系。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！泵鎸碜圆煌巳旱馁澝溃u忌的這番思考可謂是非常理性的，最終他清醒地認(rèn)識到，三個人之所以歪曲事實，是出于各自的原因而有意討好自己。鄒忌由此看破人情，因小悟大，進(jìn)一步將其擴(kuò)展到國家層面，最終得出君王更易于受弊的認(rèn)識，因此讓他想要勸諫齊威王廣開言路。這部分是他進(jìn)諫的動機(jī)和目的。（二）、分析鄒忌諷諫獲得良好效果的原因之進(jìn)諫閱讀課文第三段，分析鄒忌進(jìn)諫的特點——類比說理（設(shè)喻說理）。鄒忌先從自家“比美”的趣事侃侃道來，以妻妾客的“私我”“畏我”“有求于我”這三種情況來類比齊王身處的環(huán)境——“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，順理成章地推出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，進(jìn)而讓齊王自己去領(lǐng)悟應(yīng)該“廣開言路”，修明政治和思考應(yīng)該采取的措施。鄒忌以自己的親身經(jīng)歷設(shè)喻，由近及遠(yuǎn)，由生活瑣事推及國家大事的類比進(jìn)諫，自然親切，入情入理，又委婉含蓄，不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國大治。（三）、分析鄒忌諷諫獲得良好效果的原因之其他因素從前面的分析來看，本次勸諫之所以奏效與鄒忌設(shè)喻說理的技巧是分不開的。除此之外，從人的角度咱們再分析一下看看還有沒有其他因素呢。鄒忌：他是個敢于勸諫，有勇有謀，忠君愛國的臣子。齊威王：樂于采納諫言，知錯能改，是一位賢明的君主。（四）、把握“三疊”式結(jié)構(gòu)，體會其別致精美本文除了類比說理、委婉諷諫這一藝術(shù)特色外，“三疊”式結(jié)構(gòu)的安排也給文章增色不少。古人在表示較多而非最多這個意義時，選用了“三”這個數(shù)字，本文也不例外。請同學(xué)們概括文中與“三”有關(guān)的事件?！氨让馈敝械摹叭龁枴薄叭稹闭宫F(xiàn)了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論；“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力以及“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。文章“三疊”式結(jié)構(gòu)的運用，彰顯了整齊對稱之美。三、內(nèi)省與分享在生活中使用類比手法，讓說理更輕松1.教師給出情境，讓學(xué)生嘗試使用類比手法勸說。類比手法在鄒忌勸說齊威王時效果奇佳，那么大家會不會把這種思維方式運用到日常生活中呢？能不能讓自己的說話更富于藝術(shù)感染力呢？現(xiàn)在，老師就出兩個情景題，讓大家嘗試著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。（1）你乘車時，有一個空座，只見一位老人趕緊讓自己的小孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難站穩(wěn)，還滿臉幸福地望著孫子；而孫子卻心安理得地坐在座位上。請你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛孩子是不好的。（2）你的好朋友小美同學(xué)非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她：自然純樸才是最美的。請男生對情景一發(fā)表議論，女生對情景二發(fā)表議論。2.學(xué)生思考如何恰當(dāng)使用類比勸說。教師視情況給出提示：情景一，你們看到了窗外的那些樹嗎？那顆永遠(yuǎn)躲在大樹腳下的小樹，會有生機(jī)和活力嗎？它有可能長成參天大樹嗎？情景二，人們都說女孩是一枝花，那些美麗的紅花綠葉，有過涂脂抹粉嗎？你能不能將小美和