對高職院校青年教師職業(yè)培訓模式的思考

對高職院校青年教師職業(yè)培訓模式的思考對高職院校青年教師職業(yè)培訓模式的思考

青年教師是高等職業(yè)教育中從事教學、科研工作的重要力量，隨著青年教師在高職學院教師隊伍中的比例越來越大，青年教師教學能力上下不僅直接影響教學效果好壞、畢業(yè)就業(yè)競爭力上下，而且對高等職業(yè)教育的長遠開展將起到至關重要的促進或妨礙作用。因此如何提高青年教師的教學能力是當前各類高職院校共同面臨的一項重要課題。

然而，事實上目前高等職業(yè)教育中青年教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力與高等職業(yè)教育的規(guī)模極不匹配。盡管青年教師具有一些優(yōu)勢，他們根底扎實，有較高的外語水平和計算機應用能力，精力充分并有很強的接受新事物能力，但與此同時他們也有很多缺乏之處，如教學經驗欠缺、教學組織與管理效率不高。同時大多青年教師具備較強的專業(yè)根底，但綜合教學能力卻有待提升。所有的能力缺陷都將直接導致高職院校教學水準的下滑，最終對整個高等職業(yè)教育開展成果產生不利影響。本文試圖分析影響高職院校青年教師教學能力的因素，嘗試探索高等職業(yè)教育青年教師職業(yè)培訓的新模式。

一、影響高職院校青年教師教學能力的因素

1、高等職業(yè)教育教師培訓法制化建設

世界各主要興旺國家二戰(zhàn)后均通過立法形式建立了具有本國特色的高校教師在職培訓制度。示例美國?高等教育法》規(guī)定資助的主要工程之一就是用于繼續(xù)教育，使未到達規(guī)定學歷規(guī)范的教師通過在職培訓到達規(guī)范等。英國教育和科學部根據(jù)社會開展與科技進步的需要，重新修訂了教師的培訓方案，明確規(guī)定高等學校教師具有接受在職培訓的權利和義務，學校應給以支持。相比之下我國盡管同樣擁有教師在職培訓的相關法規(guī)，但其針對性和執(zhí)行力度與興旺國家相比還有較大差距。

2、高職院校教師終身教育體系尚未健全

美國學者特拉弗斯說過，“教師角色的最終塑造，必須在實踐環(huán)境中進行〞。因此，培養(yǎng)教師的教學能力必須要在具體的教學實踐中進行。而在實踐中，教師教學能力的提高既取決于于教師的內在需求，同時也受外部的影響。而在我國目前的教育體制中，高職院校教師職前教育與職后教育脫節(jié)，學校教育與在職培訓相隔離，教師終身教育體系還沒有形成。事實上，教師教育應貫通于教師的整個人生，在不同的人生階段均應接受對應的職業(yè)素質培養(yǎng)，并且各個階段之間相互關聯(lián)，形成一個教師終身教育的有機體系。只有這樣，才能保證高職院校教師的教學能力能夠與時具進，滿足不同時期高職院校教學的開展需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有較強就業(yè)競爭力的畢業(yè)生。

3、高職院校教師職業(yè)培訓模式有待改進

目前高職院校青年教師職業(yè)培訓更多關注的是學科專業(yè)能力及科研能力的提升、教師思想道德教育水準的提高，同時學歷層次的提高也是教師加入培訓的重要動機。而青年教師教學能力的提高在以往的教師職業(yè)培訓過程中并沒有得到過多的強調，許多能夠提升教學效果的經驗和技巧并沒有傳授給受訓教師，因此就會形成加入培訓次數(shù)不少但實際的教學效果去不甚理想的局面。所以改進現(xiàn)有高職院校青年教師職業(yè)培訓機制是勢在必行的。

二、探索高職院校青年教師職業(yè)培訓新模式

切實有效的青年教師職業(yè)培訓模式能夠使青年教師獲得珍貴的教學經驗，快速提高教學水平，實現(xiàn)教學效果的最正確。因此，探索高職院校青年教師職業(yè)培訓機制的改進是當前高等職業(yè)教育工作者迫切需要進行的工作。

1、建立高職院校教師終身培訓體系

首先應加強青年教師的崗前培訓工作。崗前培訓的目的是讓年輕教師學習高等教育教學根本理論，了解高專院校教師職業(yè)的特點和要求，逐步掌握高等教育規(guī)律，提高教師根本素養(yǎng)，為在實際工作中更好地履行教師職責打下根底。崗前培訓體系應更多地側重教學能力的培訓，通過教學標準學習、優(yōu)秀教學文檔展示、聽示范課、試講及評議等方式提高青年教師的教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、教學研究能力，以及教學反思、監(jiān)控和改良能力。其次應同樣重視青年教師在職培訓，加強非學歷教育，使得廣闊青年教師能夠根據(jù)不同階段教學需要不斷補充新知識，開展新技能，真正做到與時具進，始終保持教學實踐的高效進行。只有建立起完整的青年教師終身培訓體系，才能保證身處教學一線的教師準確把握教學規(guī)律，最終保證良好教學效果的取得。

2、創(chuàng)新青年教師職業(yè)培訓細節(jié)

細節(jié)決定成敗，抓好培訓過程中的細節(jié)是提升高職院校青年教師教學能力的關鍵所在。

〔1〕首先，鑒于目前國內單一的教師培訓模式，應該大力提倡靈活多樣的培訓形式，增加青年教師外出進修、交流的時機，構建起開放型的高職院校教師培訓體系。

〔2〕目前國內各高校教師職業(yè)培訓工作多由學校人事部門負責，由于不足對教學實際情況的準確把握，所組織的培訓課程針對性不夠，因而有必要成立一個專門的教師培訓機構，專門負責青年教師教學情況評估、教學規(guī)律研究、青年教師崗位培訓計劃制定。

〔3〕在青年教師的培訓過程中可以實行青年教師導師制，讓教齡長、經學經驗豐盛的老師與青年教師分享自己的教學經驗、教學技巧，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，在教學方面給予他們及時的指導，使他們真正能夠站穩(wěn)講臺。

〔4〕在青年教師的整個教學生涯中應該更多強調青年教師的非學歷教育，使得廣闊青年教師能夠根據(jù)不同階段教學需要不斷補充新知識，開展新技能，真正做到與時具進，始終保持教學實踐的高效進行。

3、完善績效考核鼓勵機制

為了提高自身教學能力，高職院校青年教師需要多方面的努力，但是最重要的是要培養(yǎng)自主學習能力，努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，只有這樣才能取得好的教學效果。學校應該完善考核鼓勵機制，以促進青年教師的內在提升動力，幫忙其盡早完成教學水平的升華。在學校各教研室內部或相互之間發(fā)展經常性的聽課及評價可以對青年教師的課堂教學水平起到很大促進作用，在此根底上發(fā)展青年教師課堂教學競賽也是提高青年教師教學能力和水平的好方式，通過以賽促教不斷改善青年教師的實際教學效果