國際化“數(shù)字電路”雙語課程教學改革探索

國際化“數(shù)字電路”雙語課程教學改革探索國際化“數(shù)字電路〞雙語課程教學改革探索

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1007-0079〔2022〕36-0097-02

在高等教育資源日趨全球化的今天，中國高等教育的國際化雙語課程的教學改革刻不容緩，具有非常重大的意義。根據(jù)?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022-2022年〕》精神和?教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的假設干意見》[1]，為了培養(yǎng)具有綜合素質的國際人才以及與國際高等教育接軌，全國各地相繼發(fā)展了一系列的雙語課程改革工作，但是雙語教學在本質上很容易停留在“中譯英〞式的教法，或是單純參照英文原版教材的照本宣科。面對中國學生普遍科技英語根本單薄，教條思維不足學習主動性等問題，適用于高校學生高等教育又到達國際水平的專業(yè)根底課雙語教學仍面臨巨大的挑戰(zhàn)。為此，國內從事雙語教學研究的專家和學者進行了不斷地深入研究，有從教材的選取進行探索[2]，有從學生的學習興趣進行分析[3]，有從多元化的教學伎倆進行探究[4]，有從課程的整體設計進行思考[5]，有從階段性教學過程進行討論[6]，這些都為我國專業(yè)根底課雙語教學的開展打下了根底并提供了珍貴的經(jīng)驗。但是真正到達國際水平的雙語教育，即既能利用我國根底教育的優(yōu)勢為國際學生提供高等教育，又能利用國外先進教學理念效勞我國高等教育學生的教學研究還比擬少。國際化的雙語教學模式是中國高等學校能否為在未來大量培養(yǎng)國際人才以及在國際教育界占有一席之地的關鍵。

由美國能源部工程資助，筆者于2022年開始在美國懷俄明大學電子項目系進行了博士研究生的學習，近距離深刻體驗了美國高等教育的現(xiàn)代化教學辦法。結合美國高等教育的特點，為提高我國數(shù)字電路專業(yè)根底課國際化雙語教學質量，在課程體系和教學模式創(chuàng)新上進行了一些探索和思考。

一、開拓視野，完善國際化的課程建設

“數(shù)字電路〞的教學在原有知識結構的根底上，需要補充國外“數(shù)字電路〞教學的最新成果以及國際上數(shù)字電路技術最新研究的應用實例，結合學院人才培養(yǎng)的具體要求以及國際化課程的建設要求，不斷創(chuàng)新完善教學理論，明確教學目標，建設到達國際水平的雙語課程。

1.推進電類專業(yè)英語先修課程，過“語言關〞，優(yōu)化教學結構

在教學大綱的指導下，完善“數(shù)字電路〞雙語課程的課程體系?？紤]“數(shù)字電路〞作為電氣專業(yè)以及所有理工科學生的一門專業(yè)根底課，雙語教學的順利實施離不開學生對于“數(shù)字電路〞相關專業(yè)英語的掌握。所以電類專業(yè)英語先修課程是非常必要的，倡議可安頓在大學一年級進行，理工科根底知識〔包括數(shù)學知識〕的專業(yè)英語教學是國內學生非常需要的。前期的專業(yè)英語課程教學不僅關系到后續(xù)課程，如數(shù)字電路，模擬電路等一系列專業(yè)根底課雙語教學的順利發(fā)展，還與學生的專業(yè)文獻閱讀以及科技論文寫作密切相關。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生諸如微分，積分的英語敘述都沒有完全掌握，專業(yè)英語根底知識單薄。在電類專業(yè)英語課程中，讓學生提前掌握相關的專業(yè)英語術語，英語句式敘述以及專業(yè)課中所波及的詞匯，使學生在學習“數(shù)字電路〞雙語課程前真正過了“語言關〞，為后續(xù)數(shù)字電路的雙語教學節(jié)省了大量的英語教學時間和精力，大大優(yōu)化教學效果。同時，英語國家的國際留學生那么無需選修此專業(yè)英語課程，直接進行“數(shù)字電路〞專業(yè)根底課的學習，在整個教學大綱中，也無需為了區(qū)別對待中國學生和國際學生準備兩套“數(shù)字電路〞的教學計劃，優(yōu)化了國際化的教學結構。

2.科學的“數(shù)字電路〞雙語課程體系，理論聯(lián)系實際

“數(shù)字電路〞課程所波及的電子器件，電路原理較多，學生在學習過程中較難全面，深入的掌握根底知識。同時教學內容中內部電路分析的理論性強，不易理解，造成學生在不分明根底原理的情況下，對教學內容死記硬背，不僅失去了學習的興趣，又使得教師的教學成果和學生的學習效果欠佳，所以建立一個科學完善的課程體系十分重要。

針對課程知識點多和技術應用性強的特點，在查閱、總結、歸納、吸收國內外數(shù)字電路專業(yè)根底課相關教學資料和最新教學成果的根底上，完善現(xiàn)有的教學大綱。在穩(wěn)固數(shù)字電路主要知識點的根底上，引入能夠表明根底原理的應用實例，通過對實例的分析，進一步穩(wěn)固所學的根底理論知識，并通過實驗課和課程設計的具體實踐進一步加深對理論知識的理解和掌握。最后形成應用表明理論，理論引導實踐，實踐又證明理論的課程體系，使得教學過程從應用中來，回應用中去。

3.美式+中式雙語教材建設，突出綜合性和前沿性

“數(shù)字電路〞雙語課程的成功與否與教材的選用有著直接的聯(lián)系。一般的專業(yè)課雙語教材包括中譯英教材，英譯中教材和英文原版教材這三種。中譯英教材優(yōu)點在于最大程度地保存了中文教材的根底理論知識精華，缺點在于不易翻譯，沒有在實質上造就這門課的英語環(huán)境，內容和方式上仍為中式教育；英譯中，即選用英文教材，但是用中文進行授課，這在一定程度上開闊了學生的視野，但很容易在授課過程中偏離主題，將大量精力用于解釋英語專業(yè)詞匯和句型上。同時，學生在中文的環(huán)境中也難以養(yǎng)成用英文思考問題的習慣；英文原版教材是目前應用最廣泛的，此類教材用于有語言背景的國際學生授課是沒有問題的，但是國內學生由于一直對英文教材接觸較少，一時之間難以適應，加之課程本身知識點多，原理較復雜等特點，學生在學習初期很容易丟失信心和學習興趣。因此以上的這些教材都沒法做到兼顧國際化又因地制宜。雙語課程教學的意義之一就在于學會用英文的視野看問題，用英文的思維方式思考問題。因此，較為適宜的雙語教學教材應該是以英文原版教材為根底，結合中文教材補充內容和實際應用實例的自編教材，這種“美式+中式〞的自編教材。這種綜合性的自編教材，在到達英文版教材的國際水平下，還最大限度地保存了中文數(shù)字電路教材中的精華局部，同時也兼顧了實際應用的表明。另外，根據(jù)數(shù)電技術的開展，在教材改版中可以在應用實例局部很輕松地改編或是添最新沿應用實例，使得教材與時俱進，與國際的前沿技術開展接軌。二、教學模式的改革和探索

1.課堂教學把握重點，啟發(fā)學生思考

“數(shù)字電路〞課程具有知識更新快，教學內容多，學時有限，教學難度大等特點[7]。課程的雙語教育在教授學生專業(yè)根底知識的同時還要兼顧培養(yǎng)學生的英文思維習慣，所以教學任務是比擬重的。在有限的學時內，需要改革傳統(tǒng)的填鴨式教學辦法，緊握教學重點，積極倡導啟發(fā)式教學與師生互動。在教學過程中，以生活實例或是最新科研實例作為知識點教學的切入點，幫忙學生從實例中了解根本原理知識，再引入專業(yè)知識點的詳細講解，最后歸納總結知識點的應用性。做到學以致用，從生活中來，到生活中去。這種教學方式可以大大激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的自主思考，在輕松的學習氣氛下理解掌握晦澀難懂的知識點。示例，在講解時序邏輯電路內容時，先引入交通紅綠燈的實例，幫忙學生了解十進制計數(shù)器，之后對于計數(shù)器和存放器工作原理的進行詳細講解，最后留給學生思考如何利用74LS160實現(xiàn)八進制計數(shù)器等問題。在整個教學過程中，利用從應用到理論再到應用的教學方式，反復加深了學生對于知識點的理解與記憶，同時做到學以致用，鍛煉了學生對于知識的應用能力。

2.教學方式多樣化，培養(yǎng)學生主動學習習慣

學生是教學活動的主體，學生對于所學知識的接受程度，認可程度和歡迎程度很大程度地影響了最終的教學效果。因此，“數(shù)字電路〞雙語課程的教學需要增強教學方式的多樣化，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的主動思考能力。在教學過程中，為了突破學生習慣被動接受知識的現(xiàn)狀，教師應當就某些原理，知識點進行提問，引發(fā)學生思考。激勵學生通過主動提問的方式來進行學習，通過提問環(huán)節(jié)促使大局部同學積極參與到課程知識的思考中來，充沛調動學生學習的主動性，當學生慢慢接受了這種教學方式之后，就能自然而然養(yǎng)成主動思考，主動學習的學習習慣。

3.課程考核多樣化，提高學生綜合素質

中國式教學的特點還是以期末考核為主體，采取“一卷訂成績〞的主體考核方式。要徹底改變學生只在考前臨時抱佛腳的學習情況就必須徹底改變我們的課程考核制度。借鑒美國理工科高等教育的專業(yè)課課程考核模式，“數(shù)字電路〞雙語課程的考核規(guī)范如表1所示。此考核規(guī)范具有下列兩個特點：

〔1〕覆蓋面廣，考核全面。考核包括家庭作業(yè)，期中/期末考試，實驗課，課程設計多項內容，并且每項內容都要占到總成績的一定比例。簡而言之，根據(jù)每項內容所占比例，這就意味著學生不能“偏科〞，仿照以往的學習方式，如果放棄其他局部的學習，只偏重期中/期末考試是連及格水平也無法到達的。每項內容較為平均的配比如式使得學生必須重視每一項考核內容，特別增強了學生對于平時學習的投入程度。課程的兩次期中考試可以階段性的鼓勵學生即時穩(wěn)固根底知識點，防止出現(xiàn)邊學邊忘的情況。

〔2〕理論與實踐并重，考核綜合學習情況。國內學生動手能力差，獨立思考能力單薄一直是我國高等教育與國際先進高等教育的差距所在。歸根結底，傳統(tǒng)的考核制度偏重理論根底知識的考察，沒有足夠重視對于學生獨立思考能力，敘述能力與動手能力的考察。改革后的課程考核規(guī)范做到了理論考核與實踐并重，缺一不可。另外，課程設計與實驗課中的分組合作鍛煉了學生的團隊科研協(xié)作能力，課程設計中的分組匯報，也將考核中國學生最單薄的口頭敘述能力，鼓勵學生在個人演講能力上到達國際化水平。

表1課程考核規(guī)范

考核次數(shù)考核形式所占比例

家庭作業(yè)10開卷20%

期中考試2閉卷10%

期末考試1閉卷26%

實驗課6實驗報告24%

課程設計1實驗設計+設計報告+分組匯報20%

三、結語與體會

在輸送國際化人才和立足國際教育舞臺的大