高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試與體育教學(xué)的滲透機(jī)制

高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試與體育教學(xué)的滲透機(jī)制高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試與體育教學(xué)的滲透機(jī)制

中圖分類號：G804.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791〔2022〕11〔a〕-0159-02

1高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀

體質(zhì)測試在具體落實(shí)的過程中，各個(gè)院校的領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的重視，要求體質(zhì)健康測試主管負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格依照管理規(guī)范規(guī)定全面落實(shí)此項(xiàng)工作，以此《榛《礎(chǔ)為我國高職院校體育教學(xué)改革的實(shí)施提供更多科學(xué)的可參考依據(jù)。與此同時(shí)，各個(gè)高職院校更是針對其自身體育教學(xué)實(shí)際情況，圍繞規(guī)范要求，結(jié)合近年來高職院校舉辦的各項(xiàng)體育實(shí)踐活動，逐漸加大了對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管的力度，通過樹立現(xiàn)代化的體育教育觀，針對學(xué)生體育健康狀況實(shí)際需求以及學(xué)生的體育鍛煉興趣，設(shè)立了以校內(nèi)、校外為主的各項(xiàng)賽事體育活動。就活動效果而言，十清楚顯，不僅實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)大綱關(guān)于體育知識傳授、體育技能掌握的相關(guān)要求，同時(shí)更是實(shí)現(xiàn)?學(xué)生體質(zhì)健康規(guī)范》當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康人生觀樹立的相關(guān)目標(biāo)要求。由于在規(guī)范的要求下體育教學(xué)活動無論是從彰顯學(xué)生教學(xué)主體性還是從滿足學(xué)生需要方面都是以往其他形式的體育教學(xué)所無法比較的，因此學(xué)生參與的數(shù)量和積極性都表現(xiàn)出了空前的高漲。但在看到這些卓越成果的同時(shí)，我們還必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試在實(shí)施的過程中，受各方面因素影響仍存在一些問題，嚴(yán)重妨礙了體質(zhì)健康測試工作的發(fā)展，不利于體質(zhì)健康測試與體育教學(xué)之間的有效結(jié)合。尤其是規(guī)范要求體育教學(xué)需要以體質(zhì)測試為依據(jù)發(fā)展教學(xué)，但在實(shí)際操作的過程中仍有局部教師片面地將體質(zhì)測試作為教學(xué)的主體來實(shí)施，這看似是積極響應(yīng)規(guī)范要求的舉動，實(shí)際上是一種扭曲體質(zhì)測試與體育教學(xué)二者關(guān)系的錯(cuò)誤行為，極容易導(dǎo)致體育教學(xué)育人功能的缺失。

1.2高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試特點(diǎn)

高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試是為了深入貫徹實(shí)施以學(xué)生身體健康為重要指導(dǎo)要求的教育思想，而針對高職院校的學(xué)生身體實(shí)際狀況所發(fā)展的一項(xiàng)身體素質(zhì)綜合測評方法。其意在通過學(xué)生身體綜合素質(zhì)水平的測評，來為高職院校下一步體育教學(xué)方案的制定提供參考依據(jù)，使體育教學(xué)更為貼近學(xué)生實(shí)際需要，以滿足學(xué)生強(qiáng)身健體的目的，使學(xué)生在教師的科學(xué)培育下，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。體質(zhì)健康測試主要包括體質(zhì)健康評價(jià)規(guī)范、等級評分表以及具體的實(shí)施方法等。由此來看，高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試的主要特點(diǎn)具體包括下列幾個(gè)方面：〔1〕評價(jià)性，即體質(zhì)健康測試僅僅是通過各項(xiàng)指標(biāo)的抽查、檢測，以對學(xué)生的具體身體狀況進(jìn)行評價(jià)為主，不具備教育功能，但可以為教育活動提供依據(jù)。因此，體質(zhì)測試與體育教學(xué)二者應(yīng)區(qū)別開來，不應(yīng)將二者混為一談。〔2〕緊迫性。在人們的經(jīng)濟(jì)生活水平逐漸提升的同時(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)也基于家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，出現(xiàn)了一些新的問題，尤其是肥胖、近視等時(shí)刻都對學(xué)生的健康生活質(zhì)量產(chǎn)生著影響。這急需通過體育健康測試來對學(xué)生的身體素質(zhì)做出全面、科學(xué)的測評，以幫忙學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，進(jìn)而到達(dá)改善其身體健康狀況的目的。〔3〕全面性的測試規(guī)范。學(xué)生體質(zhì)健康測試規(guī)范，要求從學(xué)生的身體綜合狀態(tài)、素質(zhì)水平、各項(xiàng)機(jī)能、運(yùn)動能力等各個(gè)方面來對學(xué)生體質(zhì)健康狀況做出綜合評價(jià)，工程更是波及到了身高體重比例規(guī)范、肺活量指數(shù)、長短跑測試、仰臥起坐、引體向上、跳遠(yuǎn)等，意在從各個(gè)方面對學(xué)生的綜合身體狀況做出全面、科學(xué)的測評。

2高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試實(shí)施

2.1學(xué)生體質(zhì)健康測試具體實(shí)施方法

根據(jù)?學(xué)生體質(zhì)健康規(guī)范》相關(guān)要求，高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試的對象主要是1～3年級的在校學(xué)生。體質(zhì)健康測試內(nèi)容總共分為7項(xiàng)，其中身高體重BMI指數(shù)以及肺活量為各階段學(xué)生的必測工程，體育測試工程分門別類波及到了日常生活中常見的各項(xiàng)體育工程，這一點(diǎn)在上文對體質(zhì)健康測試特點(diǎn)的表達(dá)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。并且在男女生測試要求上，規(guī)范也結(jié)合男女體質(zhì)的不同，制定了不同的測試規(guī)范要求。如，在體能測試長跑工程上，男生是1000m，女生是800m。測試以評分方法來實(shí)施，總分值100分，≥90分為優(yōu)秀，80～89分視為良，60～79分視為及格，≤59分那么看作不及格。高職院校具體測評分?jǐn)?shù)劃分方法為：身高體重BMI指標(biāo)為15分；肺活量指標(biāo)為15分；50m短跑測試20分；坐位體前屈為10分；立定跳遠(yuǎn)為20分；男生引體向上以及女生1分鐘仰臥起坐為10分；男生1000m長跑及女生800m長跑為20分。

2.2學(xué)生體質(zhì)健康測試作用發(fā)揮

為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康測試作用的發(fā)揮，高職院校應(yīng)定期將測試結(jié)果以及規(guī)范指數(shù)予以頒布，讓學(xué)生通過實(shí)際的數(shù)字認(rèn)識到自身身體素質(zhì)水平與正常甚至優(yōu)秀體質(zhì)之間的差距，并在宣傳教育的作用下讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)良好的體魄對其未來開展的重要意義。同時(shí)，結(jié)合教師、家長的正確引導(dǎo)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康的生活觀和體育鍛煉觀。并本著彌補(bǔ)缺乏的考慮，有針對性、有選擇地選取一些弱勢體育工程，對自身的身體進(jìn)行鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)體質(zhì)測試引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉作用的實(shí)現(xiàn)。

3高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試在體育教學(xué)中滲透的具體路徑

3.1樹立終身體育意識

為充沛彰顯學(xué)生體質(zhì)健康測試的重要作用，促進(jìn)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試在體育教學(xué)中的滲透，體育教師在發(fā)展體育教學(xué)的過程中，應(yīng)通過體育養(yǎng)生知識講授、體育技能鍛煉、體育實(shí)踐活動發(fā)展等方法，幫忙學(xué)生樹立終身體育意識，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更具目的性，使體育鍛煉成為其日常生活、學(xué)習(xí)甚至未來工作中都不可或缺的重要組成局部。

3.2優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)

體質(zhì)健康測試能夠充沛反映學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，對我們體育教學(xué)工作的科學(xué)化具有一定的導(dǎo)向作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校的體育教師要加大對體質(zhì)健康測試結(jié)果的研討力度，并結(jié)合體質(zhì)健康測試“健康第一〞的指導(dǎo)要求，樹立體育知識教育、身心健康培育的終極體育教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)體育課程教學(xué)的多元化開展。在具體的實(shí)施上，要注重知識教育與身心培育之間的關(guān)系，以理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法來實(shí)施。

3.3拓寬教學(xué)思路

結(jié)合高職院校職業(yè)教育這一本質(zhì)屬性，為深化體質(zhì)健康測試對高職院校體育教學(xué)的影響，高職院校的體育教師要積極拓寬教育思路，通過特色化