高考語文《琵琶行》說課稿復(fù)習(xí)(教師專用)新人教版必修3

21琵琶行講課稿《琵琶行》是新課標(biāo)第三冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。一、說教材本詩是唐朝有名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長(zhǎng)詩，是我國(guó)古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，擁有深刻的思想內(nèi)容和優(yōu)秀的藝術(shù)技巧。

在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩哀悼：

“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者去世前，本詩已經(jīng)流行全國(guó)，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特色是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，

這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)要點(diǎn)。1、依據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“感情與態(tài)度”并重的教課理念和教課綱領(lǐng)的要求，我擬訂了以下的教課目的：賞識(shí)并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描繪音樂的語言藝術(shù)，認(rèn)識(shí)運(yùn)用環(huán)境描繪襯著氛圍，襯托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女凄涼出身和詩人失落謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。g2、先人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有教授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐漸提升閱讀和鑒賞能力。針對(duì)此，我確立了以下的教課要點(diǎn)：指引學(xué)生意會(huì)詩人高明的寫作技巧，包含明暗線構(gòu)造、情形交融的特色，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描繪技巧。二、說學(xué)情教課活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平時(shí)在教課中第一應(yīng)試慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教課對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)累積，因此字句的疏導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)沒有問題，能夠在課前達(dá)成。但學(xué)生主要還逗留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感覺一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒懷敘事詩是我要點(diǎn)思慮的問題。我想只有讓學(xué)生頻頻朗讀和互相交流才能填補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺少和不足。三、說教法新課改的一個(gè)重要理念是培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成獨(dú)立、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生仔細(xì)思慮、熱忱參加、獨(dú)立解決問題。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采納了“整體感知——局部研讀——綜合意會(huì)——遷徙提升”的教課方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以朗讀、設(shè)疑、議論為主線，培育學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。四、說教課過程（一）創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)建合適學(xué)生審美的特定情境，培育學(xué)生采取美的胸懷。課前我先給學(xué)生放一段《高峰流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知己樂中的“高峰”“流水”，先進(jìn)入音樂賞識(shí)的氛圍。而后在音樂的背景中我開始敘述“高峰流水”遇知己的故事元和十年，被貶潯陽的白居易在潦倒失落之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位漂泊此地的琵琶女精深技藝所信服，共同的遭受使得兩人在琴聲中互相理解，產(chǎn)生了“同是天涯墮落人，相遇何須曾認(rèn)識(shí)”的嘆息。有名的《琵琶行》由此寫成。今日我們就來賞析這篇課文。（二）剖析課文《高中語文教課標(biāo)準(zhǔn)》要修業(yè)生擁有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上掌握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和感情。１、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，而后學(xué)生頻頻朗誦課文，回答下列問題：文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容？學(xué)生經(jīng)過整理能夠歸納出：江頭送客聞琵琶，江上傾聽琵琶語、歌女自訴出身苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。２、下邊我講講對(duì)文章內(nèi)容的剖析。文章主要經(jīng)過“琴聲”和“感覺”兩個(gè)方面來描繪詩人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯墮落人，相遇何須曾認(rèn)識(shí)”的感觸。我就從這兩條思路去剖析這篇文章。美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)“問題教課法”，他以為這個(gè)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)新思想的培育，有益于學(xué)生拓展能力的提升。在對(duì)課文的剖析中，我主要才用了這個(gè)方法。第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。學(xué)生經(jīng)過議論能夠找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描繪技巧。先剖析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置以下問題：a，這一段音樂描繪屬于什么描繪？b，從這里的光景描繪中能夠看出琵琶女演奏的是如何的音樂？學(xué)生經(jīng)過議論找到答案：這是對(duì)音樂的側(cè)面襯托描繪，經(jīng)過環(huán)境描繪襯托了凄涼蕭瑟的琵琶聲。第二次演奏，這是文章的要點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了好多名句，能夠讓學(xué)生頻頻朗讀此部分。而后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是如何的？2、這一段依據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合能夠分為幾層，哪一層是熱潮部分？3、作者在描繪聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特色，舉例說明。4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？學(xué)生經(jīng)過議論回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品嘗作者描繪音樂的妙處，經(jīng)過回答上邊的問題，學(xué)生能夠歸納出作者描繪音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面襯托的手法。d，在對(duì)樂曲的描繪中融入了深沉的感情。第三次演奏，在最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品嘗經(jīng)過側(cè)面描繪襯托音樂的動(dòng)人。葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那處站著作者。經(jīng)過這座橋，讀者與作者會(huì)面，不久會(huì)面，并與作者的看法相切合?！币虼宋覀兡軌蚪?jīng)過領(lǐng)會(huì)作者的“三感”來領(lǐng)悟詩人的心里世界，深入理解文章主題的內(nèi)涵。第二條思路：三感，即作者的三次感悟。對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感覺。學(xué)生在文中不難找到。第一次感悟問題：你從哪里捕獲到了作者的心情？從字里行間感覺到作者初聽琴聲時(shí)如何的心情？這兩個(gè)問題由淺入深推動(dòng)，經(jīng)過環(huán)境描繪表示了作者孤寂傷感的心情，襯著了琵琶女的凄涼音樂第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的出身來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠表現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭受，心底發(fā)出的最大的感觸是什么？c，為何詩人說他和琵琶女“同是天涯墮落人”？這一部分說了然文章的主題，要點(diǎn)剖析詩人和琵琶女的四個(gè)相像點(diǎn)：都是從京城長(zhǎng)安到達(dá)遙遠(yuǎn)荒僻的江州，都是才干橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭受，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個(gè)形象心靈交流，愛恨交叉，唱出了“同是天涯墮落人，相遇何須曾認(rèn)識(shí)”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？這句話更襯托出樂曲的凄慘，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯墮落人”的內(nèi)涵，這是詩人憐憫琵琶女墮落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。進(jìn)而鮮亮突出了全詩的主題。（三）在理清課文構(gòu)造的基礎(chǔ)上，要修業(yè)生歸納本詩的寫作特色，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：（1）構(gòu)造謹(jǐn)慎。全詩以人物為線索，歌女的出身是明線，詩人的感覺是暗線，明線從現(xiàn)象反應(yīng)主題，暗線則從實(shí)質(zhì)上揭露主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波濤起伏，過渡自然（2）情形交融。擅長(zhǎng)運(yùn)用環(huán)境描繪來襯托氛圍。（3）音樂描繪優(yōu)秀。是我國(guó)古典詩歌中描繪音樂的絕唱。（四）課外延長(zhǎng)旨在延長(zhǎng)教材內(nèi)容，拓展課題研究，持續(xù)培育