《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式的弊端及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn),高等教育論文

(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)）教學(xué)方式的弊端及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn),高等教育論文(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕是一門既古老又新興的、正在發(fā)展中的學(xué)科，它是研究怎樣使各項(xiàng)工程活動(dòng)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益的一門學(xué)科。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合知識(shí)，研究工程項(xiàng)目的投資問(wèn)題和生產(chǎn)經(jīng)過(guò)中的工程經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)互相浸透、互相結(jié)合和互相穿插的邊緣學(xué)科。(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕作為一門綜合性的經(jīng)濟(jì)知識(shí)課程，它嚴(yán)密結(jié)合我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的實(shí)際成果，對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的基本概念、基本原理、基本知識(shí)進(jìn)行分析。我們國(guó)家自1998年1月提出改革投融資體制以來(lái)，伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制逐步由社會(huì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，各類投資主體愈加關(guān)注投資建設(shè)的投入產(chǎn)出效果，愈加關(guān)注投資決策的科學(xué)性和成功率。因而，工程技術(shù)和管理人員必須把握適當(dāng)?shù)墓こ探?jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕對(duì)培養(yǎng)工程技術(shù)人員、工程管理人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與方式方法全面認(rèn)識(shí)和分析工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題，都起到關(guān)鍵性作用。當(dāng)前，(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程是建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)規(guī)定的工程管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課的4門核心課程之一，該課程的目的是通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生了解工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效果之間的關(guān)系，熟悉工程技術(shù)方案選優(yōu)的基本經(jīng)過(guò)，全面把握工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和方式方法，具備進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析的基本能力。一、當(dāng)前教學(xué)方式存在弊端1．教學(xué)方式方法和教學(xué)手段較單一當(dāng)前(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程的教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的教學(xué)資料為根據(jù)，按章節(jié)灌輸現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，即便有案例，也是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小例題，完成某些簡(jiǎn)單的計(jì)算，而不是把系統(tǒng)知識(shí)整合以后的具有操作意義的實(shí)際的完好的訓(xùn)練。缺少案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式和教學(xué)手段。課程形式基本以老師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。2．不重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)前的(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比擬薄弱，課程結(jié)束以后，相關(guān)的實(shí)踐也比擬少，學(xué)生缺少實(shí)際體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，很難全面系統(tǒng)地把握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和詳細(xì)方式方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，缺乏實(shí)際操作能力。畢業(yè)生到用人單位后普遍反映在專業(yè)培養(yǎng)中實(shí)踐和動(dòng)手能力的訓(xùn)練缺乏，到工作崗位后很多能力都需要進(jìn)行重新培訓(xùn)。就業(yè)單位的反應(yīng)意見主要是學(xué)生的基礎(chǔ)較好，但實(shí)際動(dòng)手能力不夠。二、建立全新的(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要有明確的指導(dǎo)思想全新的(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須建立在教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)講必須充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，是知識(shí)創(chuàng)新的源頭，任何新的科學(xué)創(chuàng)意都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。全新的(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須建立在兩個(gè)全新的認(rèn)識(shí)上，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既是兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，又是互相密切聯(lián)絡(luò)的整體。要樹立實(shí)驗(yàn)重要的思想，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放在實(shí)踐第一的基礎(chǔ)上。二是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的布置，要以學(xué)生為主體，以有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)精神為宗旨布置教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式與內(nèi)容。三、作好實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)，編寫實(shí)驗(yàn)軟件定量性是(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕的一大特性，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析牽涉大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，固然書后所附的復(fù)利表能夠幫助學(xué)生查找得出數(shù)據(jù)，但還是有不少的計(jì)算，因此，為減少計(jì)算的工作量，提高學(xué)生以后工作的效率，能夠靈敏利用Excel進(jìn)行相關(guān)計(jì)算就顯得非常必要，由于Excel軟件具有直觀簡(jiǎn)明的表格功能及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力。在上述實(shí)驗(yàn)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、仿真性、實(shí)戰(zhàn)性的原則，我們以當(dāng)代經(jīng)濟(jì)分析理論和方式方法為根據(jù)，運(yùn)用Excel軟件和VBA編程工具，全面、系統(tǒng)地建立工程經(jīng)濟(jì)分析、管理、決策模型的一般方式方法和實(shí)現(xiàn)手段，完成(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕實(shí)驗(yàn)軟件。學(xué)生能夠利用該軟件系統(tǒng)進(jìn)行反復(fù)實(shí)習(xí)，模擬現(xiàn)實(shí)的工程管理環(huán)境和管理問(wèn)題，以及綜合運(yùn)用相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析理論和方式方法解決這些問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)段落都布置學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行具體計(jì)算、全面分析、論證和評(píng)價(jià)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主講老師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過(guò)詳細(xì)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生熟悉詳細(xì)業(yè)務(wù)的操作程序，把握操作方式方法，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)1．基本思路圍繞課程的基本內(nèi)容、技術(shù)要求，挑選學(xué)科中與培養(yǎng)能力直接有關(guān)、并且使用效率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展上機(jī)試驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)從易到難，逐步接近工作實(shí)際和以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，在(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程教學(xué)經(jīng)過(guò)中，設(shè)計(jì)、構(gòu)建、組織學(xué)生完成幾個(gè)實(shí)踐性教學(xué)綜合訓(xùn)練，即通過(guò)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)知識(shí)成果和能力成果來(lái)具體表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。2．組織經(jīng)過(guò)首先，全班學(xué)生分成若干小組，每組57人，設(shè)組長(zhǎng)一名。其次，小組中每個(gè)學(xué)生每次必須完成1份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后將成果交組長(zhǎng)，組長(zhǎng)作好登記及成績(jī)初評(píng)。再次，由組長(zhǎng)召集組員進(jìn)行討論、溝通，并根據(jù)各組員成果的特點(diǎn)，綜合整理推薦出1份代表本組的成果。然后，各組選出代表在課堂上進(jìn)行溝通，全班介入討論、質(zhì)疑，老師當(dāng)堂分析點(diǎn)評(píng)，給出各小組綜合成績(jī)交組長(zhǎng)，綜合成績(jī)不及格的小組必須重做。最后，根據(jù)小組綜合成績(jī)及小組各成員對(duì)該成績(jī)的奉獻(xiàn)，小組成員討論確定各成員的評(píng)定成績(jī)。五、完善考試考核方式方法學(xué)生較重視考試成績(jī)，由于考試成績(jī)決定學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的名次和獎(jiǎng)學(xué)金的等級(jí)，甚至直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后人生道路的選擇。因而，考試成績(jī)應(yīng)該真實(shí)、有效地具體表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)與把握情況。(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕不僅理論性強(qiáng)，而且與現(xiàn)實(shí)結(jié)合嚴(yán)密。對(duì)這門課程的考核，既要考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的把握程度，又要評(píng)判學(xué)生靈敏運(yùn)用基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們計(jì)劃進(jìn)行理論課平常成績(jī)、理論課考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?nèi)灰惑w的考核制度改革，采用多種考核方式，力求全面、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以充分考察學(xué)生對(duì)課程的整體把握能力，真正做到既考知識(shí)、又考能力與素質(zhì)，切實(shí)考出學(xué)生運(yùn)用多種方式方法解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性的思維能力。實(shí)驗(yàn)課考試單列成績(jī)，布置實(shí)驗(yàn)課考試。這既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際能力的檢驗(yàn)，又是對(duì)理論課教學(xué)效果的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)不合格者，取消理論課考試資格，學(xué)生必須重修該課。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括平常成績(jī)，期末成績(jī)兩部分。平常成績(jī)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定，占50%(50分)，期末成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)課考試成績(jī)，占50%(50分)。每位學(xué)生最終的課程總成績(jī)=理論課平常成績(jī)20%+理論課考試成績(jī)40%+實(shí)驗(yàn)課成績(jī)40%。這種考核制度不僅有效地避免了閉卷考試造成學(xué)生死記硬背、高分低能的現(xiàn)象，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于(工程經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程的建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)的提高。六、實(shí)踐教學(xué)的效果從學(xué)生提交的作業(yè)、考試成績(jī)能夠看出，實(shí)踐教學(xué)獲得了較為明顯的效果。1．提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)了理論教學(xué)的缺乏，將實(shí)踐輔助于整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，提高了學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。2．提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)學(xué)生在小組中進(jìn)行溝通時(shí)的焦慮程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)著全班學(xué)生回答以下問(wèn)題時(shí)的焦慮程度;合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小組成員之間的情感溝通;小組成員之間的互相合作和互相依靠有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自自信心和自尊心;學(xué)生能夠提高自個(gè)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為以后的實(shí)際工作積累經(jīng)歷體驗(yàn)。3．加強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生實(shí)際參加工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析，提高了學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)知能力和掌控能力。實(shí)踐教學(xué)全方位、立體式的教學(xué)功能，培養(yǎng)并提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后步入實(shí)際工作崗位打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)以后，很快就能適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。以下為參考文獻(xiàn)［1］余劍英．建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)初探［J］．高等工程教育研究，2007(1):156－158［2］張曉萍．工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方式方法［J］．工程經(jīng)濟(jì)