大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：圈里圈外

20162016#/72、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)幼兒多元智能和諧發(fā)展具有重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯智能,本次活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“站圈樂(lè)”需要幼兒以商量、協(xié)作的方式來(lái)學(xué)習(xí),是一種小組合作學(xué)習(xí),正符合新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)要求,引導(dǎo)幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币源藖?lái)培養(yǎng)幼兒的人際交往智能。根據(jù)以上情況的分析,及“情感與態(tài)度”、“認(rèn)知能力”和”、“創(chuàng)造能力”三個(gè)緯度,我確立如下教學(xué)目標(biāo):1）認(rèn)識(shí)圈里圈外標(biāo)記圖,學(xué)會(huì)正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計(jì)數(shù)。2）會(huì)按數(shù)卡和標(biāo)記圖,在圈里圈外正確擺上物體數(shù)量,初步學(xué)習(xí)逆向思維方式。3）積極參與游戲活動(dòng),體驗(yàn)合作活動(dòng)的樂(lè)趣。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動(dòng)探索精神的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。新《綱要》要求:幼兒能動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,以及能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。根據(jù)這個(gè)要求,我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn),重在發(fā)展幼兒表達(dá)交流信息的能力。將目標(biāo)2設(shè)為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒從不斷探究及體驗(yàn)中獲得逆向思維的發(fā)展。因?yàn)槟嫦蛩季S是人類思維發(fā)展過(guò)程中一種加成熟的表現(xiàn);而大班幼兒的思維具有語(yǔ)言在前,動(dòng)作在后,思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行,言語(yǔ)計(jì)劃行動(dòng),動(dòng)作實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的特點(diǎn),尚處于發(fā)展過(guò)渡階段。二、說(shuō)教法、學(xué)法為了本次活動(dòng)能讓幼兒更好的掌握,我采用了以下幾種方法:語(yǔ)言討論法、游戲法、總結(jié)歸納法、遷移法、嘗試操作法。1、語(yǔ)言討論法:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法。通過(guò)不斷的交流討論,加上教師的幫助歸納,使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)交流的能力。2、游戲法:通過(guò)套圈樂(lè)、站圈樂(lè)的游戲,高度激發(fā)了幼兒的興趣實(shí)行“做中學(xué)”的教學(xué)方法。體現(xiàn)了教育家陳鶴琴先生“活教育”的教育原側(cè),讓兒童積極活動(dòng),主動(dòng)地掌握知識(shí),并發(fā)展智力。3、總結(jié)歸納法:在數(shù)學(xué)活動(dòng)中總結(jié)歸納法是教師非常重要的教學(xué)方法之一,是對(duì)每個(gè)科學(xué)依據(jù)的小結(jié)。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后也要為這次活動(dòng)的設(shè)定的目標(biāo)做歸納總結(jié)。4、嘗試操作法:幼兒通過(guò)自己的操作,真實(shí)地得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn),由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。5、遷移法:在第三個(gè)環(huán)節(jié)中能運(yùn)用前一環(huán)節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移的過(guò)程。讓幼兒感興趣的活動(dòng)中,在親身參與的過(guò)程中,學(xué)會(huì)遷移,掌握知識(shí),發(fā)展抽象思維。三、說(shuō)教學(xué)流程課前準(zhǔn)備為了更好的開展好本次教學(xué)活動(dòng),我做了以下課前準(zhǔn)備:1、教具。標(biāo)記圖,0~9磁性數(shù)字卡若干,綠色、黃色小圈共7個(gè),綠色、黃色中圈各一個(gè)。紅圓片若干,綠色、黃色大呼啦圈各4個(gè)。2、學(xué)具。①看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子數(shù)量的作業(yè)單。彩旗4面。教學(xué)過(guò)程根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖——套圈樂(lè)——站圈樂(lè)——操作練習(xí)。1、認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體在圈里圈外的標(biāo)記圖。教師先出示兩張標(biāo)記圖,再提問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思?”在讓幼兒充分看懂、討論之后,用語(yǔ)言表達(dá)出自己的理解,最后教師做總結(jié)。我這樣設(shè)計(jì)的理由是:這是整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ),用具體可感、鮮明有趣的標(biāo)記圖,利用大班幼兒好問(wèn),求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),吸引幼兒的注意力,并讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象,用較流利的句子表達(dá)對(duì)標(biāo)記圖的理解,教師適時(shí)、合理地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兩個(gè)不同的標(biāo)記圖,體現(xiàn)以幼兒為主、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。2、套圈樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲形式導(dǎo)入。我先請(qǐng)兩位幼兒上來(lái)玩套圈的游戲,目的是為了讓幼兒來(lái)示范游戲規(guī)則。接著請(qǐng)5位幼兒一起玩套圈,其中可能會(huì)出現(xiàn)三種情況:一是沒(méi)套住圓片,二是各自套住一個(gè)紅圓片,三是兩個(gè)圓圈重疊,同時(shí)套住一個(gè)圓點(diǎn)的情況。在幼兒玩游戲的過(guò)程中,教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注第三種情況,接著讓幼兒數(shù)圈里紅圓片的數(shù)量,從而幫助幼兒學(xué)會(huì)正確判斷圓點(diǎn)在圈里圈外的空間位置并計(jì)數(shù)。之后,組織幼兒分組討論游戲出現(xiàn)的情況,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師再出示交集標(biāo)記圖,并由幼兒來(lái)解釋這張標(biāo)記圖的意思,最后由教師總結(jié),引出交集的概念。我這樣設(shè)計(jì)的理由是:根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),給幼兒以直觀的感受和親身參與體驗(yàn)機(jī)會(huì),高度激發(fā)了幼兒的興趣,正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)的“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在游戲過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒探究、發(fā)現(xiàn)交集的含義,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。抓住幼兒邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài),學(xué)會(huì)從具象到抽象、從實(shí)物到圖譜,逐步過(guò)渡,為第三個(gè)環(huán)節(jié)“站圈了”活動(dòng)作鋪墊;也解決了這次活動(dòng)的重點(diǎn)。3、站圈樂(lè)這里我先出簡(jiǎn)單的題目,由5位幼兒上來(lái)示范玩游戲規(guī)則,接著要求這5位幼兒根據(jù)教師出示的標(biāo)記圖,正確的站到相應(yīng)的圈內(nèi)。提高了難度,引導(dǎo)幼兒再次回憶交集的概念,邊回憶邊完成游戲;最后集體分組游戲,考慮幼兒的個(gè)別差異,以及認(rèn)知水平的不同,教師可引導(dǎo)幼兒與他人商量、協(xié)作共同來(lái)解決問(wèn)題;提醒幼兒,知道兩圈交叉部分人數(shù)的變化是很重要的,在玩的時(shí)候要多想想這部分是怎么變的。我這樣設(shè)計(jì)的理由是:在前一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒對(duì)交集的概念有所了解,不過(guò)還不會(huì)熟練運(yùn)用,從抽象再到具體,這是一個(gè)逆向思維過(guò)程,對(duì)幼兒具有較大的挑戰(zhàn)性,但是運(yùn)用前一環(huán)節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題,幼兒在教師、同伴的引導(dǎo)、幫助下,是可以完成的,這也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,即發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又逐步形成了交際能力。這一環(huán)節(jié),解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。4、操作練習(xí)我這樣設(shè)計(jì)的理由是:按標(biāo)記圖操作練習(xí)活動(dòng)則更是要求每個(gè)幼兒運(yùn)用剛習(xí)得的經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,以達(dá)到鞏固經(jīng)驗(yàn)、解