《放牛班的春天》觀后感集合15篇

《放牛班的春天》觀后感集合15篇

《放牛班的春天》觀后感1

假期里玩得多想的也多，畢竟想的什么也理不清一個詳細思路。想起還要看電影于是就放下一切去書房，翻開電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片，剛開頭毫不起眼就是音樂家皮耶和助理的對話，以及皮耶在知道母親病危依舊堅持仔細的對待自己的音樂會。隨著指揮棒的高凹凸低我的思緒也起起伏伏，這電影畢竟要說些什么帶著些許的著急與不耐連續(xù)看下去這是皮耶回到家鄉(xiāng)參與母親的葬禮。就在當天的夜里故事開頭了，當那個總等待周六的孩子捧著馬圖教師的日記來找皮耶時我的興趣開頭點燃。

馬圖教師的來到那個叫“塘底”的特別學校，他覺得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖教師走進學校第一天遇到的校長是自負的，遇到的學生是頑皮的，我想他的心里更會覺得灰暗究竟?？山酉聛硎虑橛治⑽⒂至俗兓?，當那個好心的大叔被學生傷的幾乎眼瞎，當那個離開的教師展現(xiàn)被學生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實面前馬圖會怎樣處理，帶著奇怪就堅決的隨馬圖教師一塊去接觸這個讓人懊喪的地方。

校長這個人在面對受傷大叔不想著怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點讓人無奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖教師從名單里任意選一個來懲處，他認為是一個殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說“行動”。此時我看到了馬圖眼中流露出的無奈、不忍、還有絕望，他試圖想給校長說些什么卻被無情粗暴的打斷。

這個學校不負塘底之稱學生與街頭混混無樣，給教師起外號課堂上搞惡作劇著實令人頭疼，此時我不再奇怪而是興致勃勃的看馬圖行動，對就是“馬圖行動”.

學生在黑板上畫了他的漫畫肖像來挖苦他，他以其人之道還之讓這個孩子知道此種做法帶來的是什么。學生犯下的錯誤許多究竟是一群被稱為是問題的孩子，可是馬圖教師都一一化解了，最終我發(fā)覺化解這些的主要方法是愛和急躁。再想我們自己班上的孩子比這些孩子得意多了我們?yōu)槭裁纯偮裨箤W生這個那個我們?nèi)鄙倭笋R圖教師的什么。

最震撼的是蒙丹，一個幾乎被全部人放棄的人，當學校丟了一大筆錢校長在嚴刑逼問下沒有問清實情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來抓他，蒙丹沒有抵抗，校長不聽嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖教師笑了。這個笑太意味深長，日后校工找到了那筆錢證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長給蒙丹平凡，可校長又是什么態(tài)度，又是怎么說的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。

這樣一群問題孩子馬圖教師沒有放棄他們，利用自己的專業(yè)特長為孩子們分類，什么男高音、男低音、女高音之類創(chuàng)立了自己的合唱團，這在別人眼中是不行能的，校長更是第一個跳出來反對的。當合唱團得到伯爵夫人的好評時校長又不知恥的把功績撈到自己身上，此時的校長不知有沒有想過當他阻擋時教師和學生是怎么偷偷去練習的，在這樣的環(huán)境下馬圖教師卻像頑石下的雜草一般，頑強的伸長著

蒙丹回來了帶著報復回來了，在校長馬上授勛章時回來了，這個鏡頭好有挖苦，愛學生的教師領著學生親近自然去了，校長領榮耀去了，學校著火了校長的榮耀沒了，學校沒了，當人們?yōu)檫@60多個孩子難過時，峰回路轉(zhuǎn)教師領著孩子們快歡樂樂的消失了，每個孩子的臉上都帶著滿意，可校長生氣了，他不感謝馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒有看好學校還因此辭退了他。

馬兔拿著行李走了，學生卻被校長束縛著沒人來送，此時我又很又難受這些孩子好無情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來時，當馬圖念出學生的名字時我的淚流出來了再也止不住了，腦中就兩個字“值了”。

當影片完畢時，我又看了看這個可敬的名字基望舒馬圖，那個胖胖的有點禿頂?shù)慕處煛?/p>

《放牛班的春天》觀后感2

9.27日，全校教職工觀看了《放牛班的春天》，這部影片采納了倒敘的方式，莫杭治是一位聞名的指揮家，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本學監(jiān)馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時不為人知的感人的一切。

《放牛班的春天》是一部優(yōu)秀的法國電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影?！白钍〉囊魳芳摇?，“小小小小的代課教師”——馬修就是我們的典范。那主題曲《遠眺你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。

這部電影特別感人。影片中的馬修教師用音樂啟發(fā)孩子，他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，它覺察這群叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參與合唱團的男高音同學，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修教師聽見，覺得動聽悅耳，于是在一位夫人來參觀時安排了一場獨唱，獲得全場觀眾的欣賞。這群孩子從一開頭不聽從馬修教師，花招百出的戲弄他，常常氣得馬修教師七竅生煙，到最終孩子特別喜愛馬修教師，感謝馬修教師沒有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修教師用自己的方式取得了自己教育的勝利。我信任這些學生通過參與合唱團不僅學會了遵守紀律，增加了自信念，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而轉(zhuǎn)變。由此可見，一位好的教師對于學生來說是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的教師也深感責任重大。

四十八年前，仆人公馬修到一家學校擔當學監(jiān)，這個學校被稱為”池塘之底”，這樣一個名字，立刻讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個學校由淘氣的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴峻的制度構成，對于一個教師要面對這一切的時候，有時會不當心的融入這樣的氣氛中，而馬修懷著一顆仁愛之心對待這些孩子，對學校殘忍的“行動-反響”制度深惡痛絕。他用他對音樂創(chuàng)作的喜愛，用愛心關心孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，用他期盼的眼光，用他精湛的技術，用他安靜而充實的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了觀賞美妙的事物，懂得了相互敬重，信任和友愛。音樂結(jié)開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼當心靈中對于美妙將來的憧憬。

馬修一次一次幫忙這些孩子掩飾他們的過失，使他們不至于遭到冰冷的懲處。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔憂自己不夠嚴峻的時候，讓愛指引你去做吧！經(jīng)?？吹侥俏⑿Φ拿嫒荩敲刺谷?，布滿了理解，那笑容就像溫順的陽光，可以始終照到人的心里去，每天給你一點點，漸漸的，或許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣漸漸的解凍了吧。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤怒；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭受而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的和善真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

我的記憶深處從今烙下了一個不行磨滅的情節(jié)：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經(jīng)是頑皮甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝愿，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

影片中的校長則是一個失敗的典型，他憑借自己的推斷確定是那個壞學生（不知道名字）偷了學校的錢，在不經(jīng)過調(diào)查的狀況下對那個學生又打又罵，并最終把那個學生趕出了學校，后來事實證明是冤枉了那個學生，但卻釀成了惡果。那個學生為了報復校長放火燒了學校的宿舍，幸虧同學們都不在里面，否則后果不堪設想。一個學生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著全部的壞事都是他干的，我們不能憑自己的閱歷去對待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問青紅皂白地責罵學生，不僅不能教育學生，反而會讓自己的工作陷于被動。

《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳奇中的德育優(yōu)秀作品，果真名不虛傳。

《放牛班的春天》觀后感3

童年的歡快，有如一道絢爛金光，在小道終點閃亮。藝術作品既飽含生活的意義又布滿人性的思索，教育應當是什么樣子？最好的教育能做到什么地步？這是每一個父母和教育從業(yè)者都想了解的答案。走進《放牛班的春天》，讓我們一起來尋找和求解。

電影簡介

《放牛班的春天》（法語《LesChoristes》)是20xx年上映的一部法國音樂電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導。敘述的是一位懷才不遇的音樂教師馬修來到輔育院，面對的不是一般學生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修轉(zhuǎn)變了孩子以及他自己的命運的故事。這是教育工和成長中的孩子必看的一部優(yōu)秀影片，讓我們一起走進《放牛班的春天》回憶那些美麗的旋律和引人深思的故事情節(jié)。

愛的果實

“教育不僅僅是為了學問，愛才是果實。”在電影中有很多不完善的孩子，他們淘氣搗蛋、胡作非為，但是馬修教師卻能真正地敬重孩子，就像春天一般暖和學生的心。教育傳遞愛的本事，頑皮是孩子的天性，只要我們擅長觀看引導，便會發(fā)覺每個孩子都擁有飛翔的翅膀，他們的天空閃閃發(fā)光。

愛的教育

“每一顆心都需要愛，需要溫順，需要寬容，需要理解?！泵恳粋€孩子都來自純潔無邪的地方，永久都應當是人間萬分疼惜的珍寶。馬修教師為孩子們供應唱歌的平臺，鼓舞孩子們漸漸顯示出自己的閃光點。每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，我們要敬重孩子的共性，因材施教，只有布滿了愛的教育才會讓孩子更好地成長。

愛的力氣

“孩子的世界是脆弱的，它甚至經(jīng)受不起一個冰冷的眼神?！庇捌?，當孩子們犯錯時，院長慣用的手段就是懲處孩子，但是馬修教師永久與孩子們站在一起，當心翼翼地維護著他們那脆弱的世界，用唱歌來建構孩子們的情感認同，用真誠和關心來激發(fā)孩子們對生活的喜愛，讓孩子們感受到了努力成長的力氣。

愛的盼望

“凡事皆有可能，永久別說永久?！瘪R修教師不是一個勝利的音樂家，但他是一個專心的教育家，他用春風化雨般的愛陪伴孩子們走過成長的一段路程。作為父母、教師，我們賜予孩子的很少又許多，不經(jīng)意的行為便會影響孩子的一生。教育沒有永久，孩子的成長皆有可能。

頭腦風暴

大一班韓教師：好的電影不光能讓人入戲，還會帶著大家一起出戲。我們都是從學生時代過來的，都明白當學生的感受，我們也都是做教師的，直面過許多孩子的感受。之前看過這部電影，但再看起時更能感受到教師對于一個人一生的影響。同樣是教育，有的教師可以塑造孩子，暖和孩子，有的教師卻只能“教書”，無法育人。

大五班王教師：在這部電影里馬修最令人感動的正是他的平凡與一般。他能夠真正的站在學生的角度去思索問題，敬重學生。每個人心底里都有“本真”的天性，教師的作用就是發(fā)覺每個孩子心底里的本真，并把它們發(fā)揮到極致。我清晰地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音“這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責，對人公平，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

大二班王教師：我們要對孩子布滿愛，因材施教?！墩婀芙獭分刑岢?，我們要看到孩子的優(yōu)點，而不是緊抓孩子的缺點不放。充分挖掘孩子的優(yōu)點特長，才能讓孩子更好地成長。

中三班梁教師：電影中的校長代表的是傳統(tǒng)的教育方式，對所謂的問題學生，秉持著自己一貫的懲處教育策略，也是我們現(xiàn)在所說的教師本位化！這個電影之所以值得我們深思，是在很大一局部緣由是引起了大家對傳統(tǒng)教育方式和策略的思索。

小一班李教師：即使是一般孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說過：全部能夠使孩子得到美的享受、美的歡樂、美的滿意的東西，都具有一種奇怪的教育力氣。教育是根植于愛的。讓我們攜手根植在這片愛的綠草地，此生無怨無悔。

漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時。影片有人性的光芒，也有生活的無奈，最重要的是對我們的教育意義：每個孩子都是純真和善的天使，就算臨時失去了翅膀，只要播撒愛與盼望，他們終會自由地翩翩飛行。

《放牛班的春天》觀后感4

看過《放牛班的春天》后，深受感動。每個孩子都是天使，真的，他們生來天真無邪！世界太多的無奈與損害，使心靈脆弱的孩子無法表達自己的彷徨擔心與渴望得到呵護，才會走上“掩飾自我，封閉自己”的道路?！叭酥跣员旧啤睙o須置疑。從那群淘氣搗蛋，在別人眼中“無藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥，它們找不到可以棲息的深林，才會變得兇殘。只要多一點愛心與急躁，其實很簡單挽救他們。孩子是需要理解與關愛的，他們也盼望別人可以理解他們，也盼望找到一個可以信任的人。許多時候，從自己動身也深有體會，當內(nèi)心的苦痛讓自己掙扎不已，無法消退時，負面想法便主導思想，“做一個叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是歡樂，由于所作所為并不是自己的本意。

很喜愛劇中的馬修教師，始終盡自己的力氣愛護受傷的孩子，用理解與關愛來感化那些彷徨擔心的心，他擅長發(fā)覺孩子的愛好與天賦，再加以引導與教育，使一群“小惡魔”變成得意的“小天使”。他們天真無邪的笑容真的讓人感受到許多暖和，而他們對外界世界的渴求，一雙雙布滿希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過渴望被愛感化，許多時候，我們同樣都渴望被關愛卻忘了去愛，缺少一顆真誠的心，所以世界也是昏暗無比。我們應當賜予自己陽光，然后學會去愛別人?；蛟S不是人人都可以選擇對的方式去安撫他人，但是只要你懷著一顆真誠的心去面對他人，最終不會是損害。

很喜愛劇中的貝比諾，他那雙布滿愁悶的等待而且茫然的眼睛以及小巧得意的嘴巴，讓人覺得很得意。很喜愛他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀卻在滿懷盼望的等待后絕望。或許世界的無奈太多太多，任誰也無法更改，不要總想著自己是受傷的人，其實在你身邊的人都有受傷，只是他們更會隱蔽，或許這個世界上心疼是無休止的，由于它關系著情感，當你為一個人心疼或難受時，你應當為此感到快樂，由于在這個世界還有讓你去愛去追求的美妙，這個世界并未讓你無望。不要在乎得與失，只要你真的歡樂就夠了，我們不應當自私的想占有一切，由于世界不行能都屬于你，人生總會不完善。叩問心靈，當你做一件事時是否真的歡樂，假如真的歡樂就無須計較太多，由于在你付出的過程中你感到了歡樂，這就是收獲。不肯定要別人細心設計與賜予，它是心靈深處的感受。

假如真的不歡樂了，就該放手，讓自己自由。馬修教師在經(jīng)受了自己人生高潮轉(zhuǎn)向低谷的時刻并未太多的看重自己的苦痛，他照舊當心翼翼的愛護著他身邊那群受傷的孩子，由于他的和善所以他信任也看到了孩子們真實的一面，他也因此帶給了孩子們盼望與陽光，幫忙他們“該邪歸正”，走出自己的路。許多時候，一句關懷，一句問候都會讓人感動，由于在一個冗雜疲乏甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會記得問候你，讓你不再孤獨。我信任一個人的力氣也會轉(zhuǎn)變一切，也可以帶給世界暖和與關愛。所以在任何時候都不要遺失和善的自己，只要你的心是美妙的，世界也會是美妙的。只要你可以主動賜予他人暖和，你收獲的不會是嚴寒。時間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應對生活的波瀾。從馬修身上可以看到許多值得學習的品質(zhì)，他時刻考慮著孩子們的心理，對他們的肆意冒犯不是予以批判和指責，而是通過一種使他們自己意識到錯誤并且以一種幽默的方式予以指正與教育，他最終用自己的方式讓孩子們喜愛上他并且由衷的承受他。

要想做一個讓人敬重的人，就必需要學會敬重他人，你的所作所為打算你在別人眼中的形象，只要真誠待人的人才會得到真誠的對待。不要總想別人應當為自己做什么，而應當想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說有修養(yǎng)的人。每個人都應當學會反省，我也不例外。

《放牛班的春天》觀后感5

《放牛班的春天》觀后感再次看這部電影，內(nèi)心又有不一樣觸動。看完這部電影第一消失在我腦海里的是公平，敬重，信任，賞識，關注，鼓勵；沒錯，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的教師。

由于沒有進展自己才華的時機，最終來到了一間男子寄宿學校當學監(jiān)，這所學校有一個外號叫池塘之底。由于這里的大局部學生都是犯過罪的，難纏的問題兒童。他們的校長采納的是暴力的手段管這些問題少年，體罰在這里很正常，全部不聽話的孩子犯錯的孩子都會關禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對這禁閉有肯定的恐驚感。而消失的這位馬修教師想用自己的方式來轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀，打算轉(zhuǎn)變這批孩子們……

就在這時馬修教師消失了，他來到這個布滿著“問題學生”的寄宿學校，剛來的第一天讓馬修感到可怕，和善的“麥神父”由于學生的惡作劇頭破血流，然而并沒有人情愿認錯，前任教師由于受不了這兒的學生忍無可忍而匆忙離去。馬修的第一堂課就由于學生的哄鬧招來了校長的生氣和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來不知道理解與憐憫的學生，甚至是全部人眼中的壞學生，第一次沒有由于犯錯而關禁閉。他們知道做錯了事情原來是可以用負責任的方式來彌補。

馬修讓小男孩去照看受傷的“麥神父”，開頭關注到每一個孩子，關注他們的特點，走進他們的內(nèi)心世界！就這樣馬修教師用他的和善，同時也用它音樂技能，一點一點地轉(zhuǎn)變了這個地獄般的“池塘之底“。他開頭決心轉(zhuǎn)變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫一些適合他們的樂譜，從簡潔到難，漸漸的孩子們學的越來越有勁，似乎這群孩子們都愛上了唱歌，也唱得越來越好了。有的時候孩子們犯了錯，他甚至會包庇這些學生，以防遭到校長的毒打或禁閉，他的努力最終被全部孩子們承受了……

大家開頭漸漸翻開心扉了，專心唱歌用愛相處！這群被全部人放棄的壞孩子，竟然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡快與盼望。當他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中布滿了對自由的憧憬，對童年歡樂的憧憬，我的內(nèi)心特別的感動。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯誤。馬修有意冷落他，不讓他參與獨唱，就在上年心灰意冷特別難過的時候，伯爵夫人來參觀學校，馬修又給了他絢爛的陽光，我當時記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當馬修熱忱的揮手讓他參加到其中獨唱的時候，少年的眼神布滿了渴望和盼望的光，他的聲音深深的打動了全部的人，馬修還暗地寫信把他推舉給音樂學院。

誰能想到一個問題兒童后來竟成為世界聞名的指揮家？馬修最終被校長辭退了……孩子們都由于可怕被關禁閉不敢出來給他送行，馬修帶著無奈和郁悶的心情離開，就在這時，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝愿的布滿著愛的紙飛機。看著那一雙雙得意的小手，內(nèi)心特別的暖和！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰是真正對他們好，誰是真正愛他們。

而那個在二戰(zhàn)中失去父母的孩子，在馬修馬上離開時跟著來了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。

看完這部電影內(nèi)心特別的感動，馬修教師用她內(nèi)心的和善和對孩子們真實的關愛去暖和著每一個孩子。發(fā)覺他們的美妙，讓每一個孩子能夠擁有純真的童年和歡樂！

作為教師。每一個孩子受的教育三觀，家庭環(huán)境都不同，我們就應當以公平，敬重，信任之心求呵護每一個孩子，用我們最真誠的愛去關注，鼓勵，觀賞每一個孩子的心靈。不僅是學問技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬人進步！讓我們用最真誠的愛，去暖和每一個孩子的心靈，去幫忙每一個家庭！讓我們信任只要用愛去澆灌，放牛班的孩子也能有美妙的春天……

《放牛班的春天》觀后感6

一個名叫“石池”的學校有著一群特殊的學生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。全部的教師都管不住他們，唯一行得通的便是校長的暴力治理。孩子們就這樣活著。

看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻簡單萬分的人生歷程，而春天，是一種盼望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生氣勃勃的象征。中國博大精深的五個字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展現(xiàn)了影片所想表述的含義。

馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修查找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑皮孩子讓我厭惡，可后來從他們的歌聲中我清楚感受到了什么。它是天籟之音，是愛的天空里最動人的樂章。

不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關緊要的片斷。還記得那個五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個孩子，還記得那個個子很小，不會唱歌的孩子，也還記得那個已經(jīng)不能用五音不全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修教師的音樂確定，雖然有點沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂所震撼，洗禮了心靈。

一位法國音樂教師——馬修，他好像一個和善的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效.在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純潔的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清晰地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責;對人公平，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在承受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來懲罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不表達了他對幼當心靈人性的關心。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。

音樂與愛是緊緊相連，不行分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂觀賞課上，莊曄，陳新坤教師也總反復的強調(diào)愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的，宏大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇美麗的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。

當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了確定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的確定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟識的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

讀過一些關于該片的評論，很多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。由于該片運用的是最簡潔最古典的技法，通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。確實，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇舍命煽情的悲情電影，或極盡夸大搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人由于喜悅而淚流滿面的電影。這也制造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯?！?/p>

不行否認，溫情是個好東西。沒有特殊感動人心的場面，也沒有特殊叫人難以承受的苦痛悲情?！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們得意純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。全部的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，暖和的心靈雞湯。

《放牛班的春天》觀后感7

《放牛班的春天》所敘述的是一本馬修教師的特殊日記，其貌不揚，人過中年的失業(yè)音樂家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修教師，人生的不得意好像在這個陰森猶如監(jiān)牢的地方更加沒了盼望，暴戾的校長，冷漠的教師，淘氣得無可救藥猶如魔鬼的少年……好像永久不斷的犯錯與懲處。馬修教師用它的和善，用它的音樂，一點一滴的轉(zhuǎn)變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，竟然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡快與盼望。可是當馬修教師被辭退，學生們從石堡中揮動著小手、紙飛機夾著合唱聲向教師送別、得意的小佩比諾拎著行李奔過來要和教師一起走時，我仍舊禁不住眼濕。雖然這只是一部一般的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思索：

教育家烏申斯基說過，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據(jù)的，由于我們的教育力氣，它只能從教師的活的人格當中來，這是特別的教育力氣！不管教育行政機關有多么精細的周密的規(guī)章制度，但是都不及教師自身人格的力氣、人格的作用。的確，教師擔當著“人師”的責任，這不僅需要扎實的學科專業(yè)學問，更需要對教育事業(yè)的堅決信仰和對學生的教育愛。這種教育信仰和教育愛是構成教師人格最重要的因素。

教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡潔的學問技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學生雙方完整的投入。教育愛不同于基于親緣關系上的母愛，教育愛源自教師對教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責任感，是教師基于教育信仰之上對學生真誠的敬重、信任、觀賞和期盼。教師是和鮮活的人打交道，教育目標的實現(xiàn)最終要靠師生之間情感關系。學生需要教師的關注，學生對教師的情感很簡單轉(zhuǎn)化成對教師所教學科的情感，這種情感紐帶能促使學生對整個學校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。

做為教師要敬重、關愛每一位學生。雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素養(yǎng)與自身努力程度都不同，但肯定要做到一視同仁，敬重，信任，理解，喜愛每一個學生。關懷他們的身體，關懷他們的生活，關懷他們的學習，關懷他們的思想。誰都知道，教師一句鼓舞，可以讓學生感到無比的感動和驕傲，那么教師應當讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的歡樂，增加連續(xù)進步的信念。要像母親一樣擅長發(fā)覺孩子們的特長，充分確定他的點滴進步，永久不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒?！弊尯⒆釉诓紳M鼓舞與期盼的沃土中成長，決不能由于一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱忱和期望，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，準時賜予表揚和鼓舞。讓每個學生都能驕傲地說出“我能行”。

教育的公平不只是孩子之間的公平，更應是教育者和孩子間的公平，教育者和孩子之間的公平是公平教育、民主化教育的根底。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把教師的批判看作是對自己的愛惜，把表揚看作是對自己的鼓舞。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為標準轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。用真誠的情感去喜愛學生，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

教師自身人格對學生的影響所產(chǎn)生的教育力氣，是任何教科書和獎懲條例所不能代替的，學生從教師情感態(tài)度中所學到的東西，也遠比教師所教的學問更多。由于學生的價值觀念、情感態(tài)度和行為習慣，不是通過認知教學過程來完成，而是學生無意識地向教師仿照、認同，在潛移默化中承受著教師的影響。愛因斯坦曾說，學校教育的勝利與否，在于學生將書本學問遺忘之后，還剩下什么樣的素養(yǎng)，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。

我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個簡單多變的內(nèi)心世界，只有深切的關愛，真心的敬重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

《放牛班的春天》觀后感8

寒假馬上來到，我們?nèi)w教師觀看了電影《放牛般的春天》，嚴寒的冬季，一學期的疲憊，隨著電影里天籟般的音樂，我們深深的被仆人公馬修的愛心所感動。

《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們敘述了馬修教師來到少管所后，用自己布滿陽光的心靈和至愛的音樂打動著曾經(jīng)受過損害，曾經(jīng)在懵懂中犯過錯誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個孩子的心靈，并且?guī)е麄兎_心扉，迎接陽光照耀心靈的故事。

馬修是這樣一個教師，他至愛音樂，他信任每個孩子都有一顆和善的心。他們用不同的方式表達著自己對生命的贊美，對人性的贊美，對自己的執(zhí)著。他好像一個和善的牧人，用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。

讓我感受很深的是皮埃爾·莫杭治，這個單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂天賦開掘出來，并讓他看到自己的閃光點，為他心中埋下了音樂的種子，更教給了他學會寬容和感謝。有個鏡頭，讓我感動了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動讓人無言以表。馬修與他的眼神交匯，“完善地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了許多東西。驕傲，被諒解后的歡樂。還有，對于他是第一次，懂得去感謝。“馬修的春風化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲回蕩在“池塘之底“時，馬修、孩子們共同承受著靈魂的洗禮，固然，也包括觀看影片的我。

來自圣菲亞少管所的蒙丹到處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的“男中音“，并且不時教育、開導他，當蒙丹最終由于校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還由于合唱團失去了唯一的“男中音“而惋惜…

馬修以他寬廣的胸懷包涵著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將暖和和盼望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔當合唱團的“樂譜架子“，讓年齡尚小的孩子擔當“指揮助理“，因此，在合唱時每個人都那么專注，每個人的臉上都散發(fā)著圣潔的光線，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說是馬修在感動學生，不如說是音樂擔當起了心靈“救贖“的重任。這些孩子，在他的寬容與敬重下，慢慢有了轉(zhuǎn)變，音樂使孩子們沉迷其中，那不一樣的味道帶給了孩子們?nèi)碌母惺?。這些體驗，是何等的珍貴，找到他們感興趣的東西，他們也能制造奇跡。

影片中的一切看似平淡無奇，但卻到處讓人感到愛的力氣?，F(xiàn)在想起那一架架紙飛機，我的心依舊會有一股暖流經(jīng)過。說來還真讓人發(fā)笑，一個冷酷、自私的校長竟也會折紙飛機玩，這也不得不讓我信任愛的力氣。原來再無情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處，在馬圖要離開時，他以為沒有人會在乎他?？墒钱斈且患芗茱w機從窗口飄落下來的時候，我知道那帶給他無盡的回報，帶給我們是無盡的愛。

結(jié)尾處，影片的話外音：“馬修終其一生都悄悄無聞。他始終沒有成為音樂家，也沒有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過的故事。但是，的確有人的生命，因他而轉(zhuǎn)變?！?/p>

每個孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的教師，每位教師都不行能期望自己轉(zhuǎn)變?nèi)繉W生。我也是一名教師，我信任即使沒有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過的事，但只要我們和善而執(zhí)著，總有人的生命，會因我們而不同。

這是一部全部教師和孩子們都應當看一看的影片，這更是一部適合每個人悄悄品嘗的好片，就像片中的一曲天籟。

《放牛班的春天》觀后感9

其實很早以前就知道這個片子了，始終沒有時機來看，今夜很有急躁的看完了，發(fā)覺它是那么的不行思議，里面的音樂讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學生?？傊愤^后知道了一句話，就是伯樂不是每個人都遇得到的，教師也不是每一個都是宏大的，我盼望我能夠成為我每一個學生的“克萊蒙馬修”。

那是一個偏僻的鄉(xiāng)村。在那個鄉(xiāng)村里，有一個名字叫做“池塘之底”的寄宿學校。在那所并不大的寄宿學校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時承受并且聽從來自所謂“寄宿學校校長”的懲處，好像他們是被社會遺棄的孩子，就像是陽光下那些漂移跌落的塵埃。

他們孤獨，自閉，甚至自暴自棄。這使學校時刻都處在危急而壓抑的氣氛中。而那個面目冰冷的校長只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

這種情形始終連續(xù)著，直到克萊蒙馬修的到來……

“我叫克萊蒙馬修，是一個音樂家?！蹦莻€得意的老頭不斷對我們說。

克萊蒙是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有進展自己才華的時機，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫“水池底部“，由于這里的學生大局部都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)覺學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚異的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他打算用音樂的方法來翻開學生們封閉的心靈。克萊門特開頭教學生們?nèi)绾纬?，無論是哪個學生，在他的合唱隊里都有著自己的位置，不會唱的做助理，唱歌走調(diào)的做樂譜架，這一個個可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，光明起來。但事情進展得并不順當，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把pierre的音樂天賦開掘出來。但生活總是不那么完善，克萊門特由于一次意外而被迫離開了學校。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師是人類進步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德也應當包含三個方面：教育做人的道理，即傳道;傳授專業(yè)學問，即受業(yè);引導培育學生進展，即解惑?？巳R門特雖然是一個學監(jiān)，沒有課程職責就是治理學生，但他深愛音樂，也很有愛心，看到這些被關在一個沉悶陰冷的空間的孩子后，盼望用音樂喚起這些孩子們的興趣，培育他們一種正確的思維、生活方式。他的目的特別簡潔，沒有祈望什么，更沒有刻意的想去塑造什么，只是當他發(fā)覺皮埃爾的聲音和樂感時，才意識到一個天才可能消失，因此加以引導和愛護，而他這么做的前提是完全的沒有想到回報，甚至一點點的即得利益也沒有，反倒是冒著與校長作對的風險。所以克萊門特的宏大之處是一種無私的奉獻精神，是甘于燃燒自己點亮別人的高尚情操，即使他面對的孩子是公認的頑皮不堪甚至沾染惡習，他依舊像一個傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開頭消沉過，但依舊急躁堅持，全身心的投入，并對孩子們布滿了關懷愛惜。最珍貴的是影片的最終，克萊門特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時他也被校長辭退，情場職場雙失意的學監(jiān)在此時也沒有懊悔始終以來為學生所作的，反而痛斥校長的冷酷和自私，很有尊嚴和風度的離開了學校，在他后來的日子里始終給別人做家教，直到去世。他從沒有為他的付出感到懊悔和不值得，只是把這段日子當作履行自己的職責，毫無索取的意思。

其實沒有人天生就是壞孩子、差學生，只有在環(huán)境的逼迫下才會使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是由于家庭的各種緣由才導致非常頑皮的，只要有人賜予他們愛和寬容，他們就會變得更有盼望和信念的。

沖出內(nèi)心屏障，一切皆有可能!

《放牛班的春天》觀后感10

早就聽說《放牛班的春天》這部影片，但自我一向沒時機觀看，這次下定決心好好觀看，由于早就聽說的音樂同行——音樂教師馬修。觀看中和看完后我的心中一向布滿了感動和鄙視，我的心靈受到了劇烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜愛這個名字，給人無盡的聯(lián)想：一群被放逐的社會邊緣青少年，將迎來童心舒醒、幻想放飛的春天；一個不得志的音樂家，在以樂育人的試驗中，獲得自我生命價值與意義的春天！

克雷芒馬修是一個不得志的音樂家，在事業(yè)跌落低谷之至，他無奈來到一個名叫“池塘之底”的學校里當學監(jiān)，教音樂。這是一所收容行為偏差學生的管教寄宿學校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽視的底部、淤泥積累的底部。對于池塘外面的世界來說，他們是有問題的學生，是易惹事生非犯錯誤的學生，因而只能放逐到池塘底部，不再見天日。學生在那里，無異于臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標簽：逃學、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長、社會、學校眼里，這孩子都已無可救藥，唯一應付他們的武器，就是校長那“一犯錯就懲罰”的金科玉律。

初到這個地方，克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿面，他聽聞學生犯錯找不到肇事者要團體懲罰，他一進課室就被戲弄得下馬威，他被同事警告那里的孩子有著天使般的面孔和魔鬼般的心靈。

都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個如來佛如何妙筆生花，馬修應付問題學生可謂剛?cè)岵?、文武張馳，值得教育同行學習：

方法一：懲罰，威而不嚴。抓到了損害馬桑大叔的學生，他沒有揭發(fā)讓孩子去關禁閉，而是代以懲罰孩子去當馬桑大叔的護理員。孩子原本布滿仇恨的心，由于馬桑大叔的急躁與夸獎，變得收斂而具有憐憫之心。

方法二：假慍，慈而待之。馬修初進課室，看到學生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的惡作劇，他拿下煙，輕語道：“教室制止吸煙，你也不例外。”學生在黑板上丑化他的畫像，他“以牙還牙”，把學生卡通化，幽默而化之。

方法三：理解，換位思索。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親生氣同學生氣，他對其母道出：孩子心中的母愛不愿與人共享。他是明白孩子們的心思，并以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會冒著違反校規(guī)之名帶孩子出去野外春游。

方法四：音樂，獲得共鳴。馬修認為：“運動和音樂是促進國家團結(jié)的力氣。”在歌聲中，他看到了孩子們眼神的清亮蕩漾，那種純潔無邪的神采在唱歌中被呼喚回來，師生在歡娛的五線譜上學會了理解、寬容和愛。

方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛，需要溫順，需要寬容。馬修以退為進，墨水大事過后，他有意冷落了自尊心極強的皮埃爾，剝奪了他的獨唱，然而，在伯爵夫人前來欣賞之時，他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的喜悅，一種全新的開頭……”

馬修的試驗沒獲得完全的支持，他的合唱團也因校長的干預而轉(zhuǎn)為“地下”狀態(tài)，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專橫狹隘的校長開除。這真是一個生命的嚴冬，當他提著行李一步一回首地仰視那個窗口時，他是多么地心有不甘，突然，一只只寫滿橫七豎八筆劃的紙飛機從窗口飛出來，如雪花般飛下，這一刻，無論是馬修還是觀眾，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚的歌聲如沖天的凌云壯志，簡寥的畫面美得令人動容。

固然還有一個失敗的例子：蒙丹因被誤會偷盜錢財而遣送到少教所，這個少年懷著滿腔的生氣與怨恨，潛回管教中心放火燃燒。對于一個已是身心扭曲的人，簡潔的粗暴只能加速他往消滅的路上疾奔。

《放牛班的春天》觀后感11

孫傳開“不同于一般的運用悲情舍命煽情的悲情電影，或極盡夸大搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人由于喜悅而淚流滿面的電影。這也制造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話。《放牛班的春天》敘述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有進展自己才華的時機，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫“水池底部“，由于這里的學生大局部都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)覺學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚異的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他打算用音樂的方法來翻開學生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個孩子都找到了新的有價值的自己。

片中有幾個情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進學校時，在門口觀察了一個叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會在學校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來接他，可是事實上，他的爸爸早已去世，學校里的學監(jiān)告知男孩這個事實，可男孩不愿信任，由于他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開學校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，由于此時的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為教師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美妙的一面，同時也在揭露那惡的一面。片中的校長是個虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進展體罰，一開頭他劇烈反對合唱團的組成，后來由于孩子們純凈奇妙的童聲得到了眾多名貴地位人士的觀賞，校長便又舉雙手贊同?？梢姶巳说膬擅嫘浴Ｒ舱怯捎谛ｉL對學生的這種看法，態(tài)度，使得后來的轉(zhuǎn)學生蒙丹放火燒了學校，片中并沒有直接描述，而是給了一個場景就是：山下的學校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰慧的觀眾我想應當知道這件是誰干的吧！此時的馬修正帶著孩子們在山里玩耍，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長卻覺得是由于馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最終一個場景更是讓我感動，校長不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個人走了，顯得好孤獨。此時從空中飄下來一架架紙飛機，里面是孩子們的祝愿和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告辭。由于圍墻太高，所以只好伸手做最終的告辭。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這么一句話：“我是宏大音樂家馬修……可是，誰又熟悉我呢？”

我在觀賞這部影片時，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有憐憫，有反思，有對比。馬修的”教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺茄詡魉茴I悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣輕視制度和治理；馬修是伯樂，他挽救了很多孩子的心靈，培育了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他仔細執(zhí)著，同時他也有不能轉(zhuǎn)變和無法挽回的學生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，假如沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個黑暗的將來?？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學生在每一所學校，在每一個班級都有存在，我們提及他們總是布滿了厭惡，有馬修消失嗎？包括我自己，我有過他的宏大嗎？通過這部影片我們應當看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看我們怎么去發(fā)覺，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為教師應當用發(fā)覺的眼睛，去尋找學生身上的閃光點，專心的查找孩子們的有點和點滴進步，或許我們每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加健壯的成長，讓每一個孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動，為現(xiàn)實中不易得到的而感動。

《放牛班的春天》觀后感12

早就聽說《放牛班的春天》是一部特別不錯的教育影片，這個暑假，我最終拔空仔細觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長不同教育理念的鮮亮比照為主線，圍圍著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事?？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來感動人心的音樂所感染，也被影片中一個個尋常又細小的情節(jié)所感動——

感動一：給學生一個適宜的臺階，他們才有可能順階而下。

那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修教師來到了這所學院，使這個孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰慧的馬修教師沒有聽從院長的指示將他關禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修教師在哈院長面前要求保存孩子的姓名。接著馬修教師改用另一種懲處的方式，讓蓋賀克去照看受傷的神父。

不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照看他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里熟悉到了自己的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關禁閉懲處更能震撼一個人的心。試想，假如馬修教師沒有實行這樣的方式，而是將他關禁閉，結(jié)果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個錯誤的臺階開頭，馬修教師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時也再次說明白寬容與愛永久是教育的主旋律。

感動二：你只看到在這里邪惡的一面。

馬修教師說的對，假如看到的只是邪惡的一面，那一切美妙的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，擔當?shù)呢熑斡谰檬桥嘤粋€人，轉(zhuǎn)變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反響，犯錯——懲處，為學院里的每一個問題學生寫下了不行救藥的判決書，他所做的一切只能是消滅一個人。

就像他判定孩子假如能學會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經(jīng)學會唱一些簡潔的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來鼓舞人向上一樣，同時，假如在任何一件事開頭前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。

在影片中我們可以看到，馬修教師總能不斷的開掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的教育教學中，應當看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國聞名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。

感動三：查找教育的契機，引領孩子安康成長。

影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語言，將學生的錯誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇，當他對著馬修教師表示抵抗，不情愿唱歌的時候，馬修教師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不符合你的共性，不是每個人都可以當莫翰奇。

他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美妙的一面，同時他能抓住適當?shù)钠鯔C去引領孩子：當孩子們編了一首挖苦教師的歌，無意中被教師聽到，機靈的馬修非但沒有生氣，而是從中開掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開頭作曲，那些孩子也不斷地賜予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會到了從來沒有過的勝利，心靈上的滿意，這應當就是教學相長的妙處。

從這部影片中可以看出一位教師可以讓一個孩子得到對自己的確定，對人生的期盼，真的很宏大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應當不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領孩子安康成長！

《放牛班的春天》觀后感13

電影《放牛班的春天》我曾在12年參與安徽省幼兒園教師國培規(guī)劃的時候，一位授課教師在課堂上推舉我們觀看過，當時由于時間關系，只是讓我們觀賞了一些片段，所以這部影片在那時留給我的記憶不是那么深刻。然這次來蕪湖面授則不同，授課教師不僅在課堂上讓我們觀看，還就這部影片聯(lián)系我們的所學布置了撰寫觀后感的作業(yè)。本想在網(wǎng)上任憑下載一篇敷衍了事兒的，由于這樣的狀況許多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當我仔細看完影片，我最初的想法轉(zhuǎn)變了，讓我轉(zhuǎn)變想法的不是別的，只是源于自己內(nèi)心的一份崇敬。

不得不說，《放牛班的春天》是一部特別優(yōu)秀的影視作品，我想作為一名教育工去觀看，能得到的感受會更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修教師一視同仁的教師情懷，最終讓一群被群眾視為身處“池塘之底”的孩子們在愛的感召下發(fā)生了轉(zhuǎn)變。假如說馬修教師讓音樂翻開了孩子的心門，那么我要說的是音樂在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏于影片中值得我們教師去關注的，該是馬修教師對待學生的仁愛以及他在逆境當中時時所傳遞的正能量。馬修教師從沒由于孩子的頑皮而放棄對孩子們的教育，更沒有像院長那樣用一種單一蠻橫的方式對待孩子。在院長那種所謂的“行動”致“反響”的方式下，觸發(fā)的往往是孩子們更大的抵抗與仇視。

每個人都有自身的精神需求的，我認為馬修教師能勝利轉(zhuǎn)變孩子也正是源于他在來“池塘之底”這所學校前就懂得了這些。所以在面對孩子起初對他的侵擾時，馬修教師選擇的是理解與包涵。他沒有將孩子拉去禁閉，固然作為一個才智的教師，在“行動”與“反響”上他也并非是毫無反響，所以當馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導致受傷時，馬修教師對其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫(yī)院幫助直至馬克森斯康復。明顯，馬修教師在用他的方式在顛覆著院長推崇的禁閉式管教模式。結(jié)果從成效來看，明顯馬修教師的方式激發(fā)了孩子內(nèi)心的真善美，勒蓋萊克在醫(yī)院的所見所聞成了特別難得的實景教育片段，當馬修教師嚴肅的問勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很和善，不是嗎？”這一次得到孩子的答復是確定的。這種確定不是高壓下的威逼，而是一種發(fā)自孩子內(nèi)心的確定。所以說，教育是要有情感體驗為根底的，這種體驗結(jié)合我們這次所學，即幼兒的社會性進展來說，可以說是幼兒社會化的途徑。

既然要結(jié)合本次面授課程來談，帶著挖掘影片中所涉及的相關學問點的目的，我又重新在網(wǎng)上觀看了影片。我想就對學前兒童社會化產(chǎn)生影響的共性差異因素著手，淺談一些自己的拙見:就幼兒自身共性因素的影響來說，早期兒童的行為特征、活動水平、挫折耐受力與生活的節(jié)律性都存在著明顯的共性差異。影片中的孩子們由于頑皮曾被四周的人帶有有色眼鏡對待。但是馬修教師的到來無疑是給“池塘之底”帶來了春的律動。馬修教師通過組建合唱團，讓這片寂靜的園地開頭有了歌聲，同時他自己寫歌讓孩子演繹，這些歌曲的創(chuàng)作靈感許多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫照，更隱藏著他對孩子們深深的愛與期盼。這樣的歌曲浸潤著孩子的心，自然也成了他走進孩子的媒介。在馬修教師組建合唱團之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時所表現(xiàn)出的那種關注孩子共性差異的種種舉措。

面對大局部孩子音樂素養(yǎng)低下的狀況，積極正面的鼓舞與確定是這位才智型教師的法寶之一。即便是對于五音不全的孩子，面對這樣的個例，馬修不是讓他置身于外，無所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點來看，每個孩子都能在他的團隊發(fā)揮著自身的價值。我們可以想象這樣的教師消失在這群已經(jīng)習慣了被否認與漠視的孩子們面前時，不正如同一股暖風吹散陰霾帶來明媚嗎?所謂，師之伯樂。當一個好的伯樂是一種素養(yǎng)更是一種修煉。我盼望有那么一天我也能成為像馬修教師一樣的人，能夠拋開世俗的偏見，用安靜、包涵的胸懷去面對我的孩子們，在關注幼兒個體差異上引導的方式能更科學，施加的干預能更有效。

《放牛班的春天》觀后感14

一個其貌不揚的教師來到一群野性難馴的孩子中間，接下去會發(fā)生什么故事?根本上可以猜到十之八九。

在我看來，馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有進展自己才華的時機，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫”水池底部”，由于這里的學生大局部都是難纏的問題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫順，乃至他暗戀學生的母親，滑稽幽默的言行舉止和特別惹眼的禿頭，都使他像個和善而和氣可親的父親。他不是完善的，卻立體生動，可親可信的教師形象。

至為關鍵的，是馬修真正懂得開啟孩子的心靈。在他到來之前，“池塘之底”是一個典型的專制殘暴的寄宿學校和教育制度的縮影。哈珊校長及他以下的教工，推行的是“行動——反響”的懲處方式，暴戾而簡潔片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習慣了用嚴峻的懲處方式如禁閉、毒打虐待學生;而學生在皮球效應下也反彈得更為厲害，總是想方設法地報復整蠱教師，導致師生間日益緊急的關系氣氛。從純粹意義來說，“池塘之底”不像個學校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對峙的戰(zhàn)場。

馬修來了之后也只不過是一個新學監(jiān)，他無力全面地轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，卻可以對犯錯的學生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內(nèi)挽回孩子的尊嚴，取得他們的信任。懂得敬重每一個孩子，認為每一個孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團，分析每一個孩子的音色，給他們安排適宜的角色，用老話來講，是懂得因材施教，人盡其才，其實也是在示意、激發(fā)每一個孩子，讓他們熟悉到自己有他人所不行替代的價值，每一個人都可以在人生社會中找尋到自己的位置。從敘述生命的意義這點來說，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導師，所以馬修能夠慢慢贏得孩子們的信任，獲得他們的真誠依托。

影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，最終圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對馬修所施行的教育方式的最好回報。而莫杭志后來成為聞名的音樂家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。

與之相對比的是，影片還設置了蒙丹這一角色，他被心