《分一分一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)平遠(yuǎn)縣石正中心小學(xué)凌海泉一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)67—69頁《分一分（一）》。二、教學(xué)設(shè)想在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的融合。首先從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，動(dòng)手“創(chuàng)作”分?jǐn)?shù)。通過折一折、涂一涂、說一說等活動(dòng)，經(jīng)歷課中的小組學(xué)、全班記錄學(xué)和老師點(diǎn)撥學(xué)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程，感受分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。本節(jié)課，尋求“生本”、“互動(dòng)”、“生成”、“開放”的課堂教學(xué)模式的新突破和新建構(gòu)。力求既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，感受學(xué)習(xí)新知的必要性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。2、過程與方法：通過動(dòng)手操作、對(duì)比辨析，使學(xué)生初步形成分?jǐn)?shù)的概念；發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，勇于探索和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。五、教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)是在“平均分”的情況下產(chǎn)生的。六、教具學(xué)具準(zhǔn)備各種形狀的紙片、課件、水彩筆。七、教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課課件出示笑笑和菲菲分4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1塊餅的情境圖1.思考如何把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1塊餅公平地分成兩份，并用一個(gè)數(shù)表示每人分得的個(gè)數(shù)。2.在學(xué)生分的過程中，由公平引出平均分，也就是每份一樣多。3.在分1塊餅時(shí)，每人只分得半塊。那我們又用哪個(gè)數(shù)來表示一半呢？4.教師根據(jù)學(xué)生的回答引出1/2，從而揭示課題，板書：分一分（一）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）、動(dòng)手操作，深入理解1.動(dòng)手操作，理解1/2的含義（1）實(shí)物理解1/2的含義怎樣表示這半塊餅?zāi)兀空n件演示把1塊餅平均分成2份，其中的1份就是1/2。餅的一半就叫做這塊餅的1/2（2）折紙理解1/2的含義讓學(xué)生折出不同形狀紙片的1/2。折好后展示學(xué)生作品，說說表示什么意思？板書：平均分我們知道1/2不僅可以表示一塊餅的一半，還可以表示圖形的一半。（3）抽象概括1/2的含義。板書：把一塊餅或一個(gè)圖形平均分成兩份，其中的一份是它的1/2練習(xí)：哪些涂色部分可以用1/2表示設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過實(shí)物理解、動(dòng)手折出圖形的1/2，教師通過信息技術(shù)展示學(xué)生折紙的過程，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，然后抽象概括1/2的含義，符合學(xué)生概念的構(gòu)建應(yīng)從形象思維到抽象思維這一過程。2.“創(chuàng)作”分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（1）折一折，涂一涂。你能把老師準(zhǔn)備的圖形平均分成幾份呢？給其中的一份或幾份涂上顏色，并想想涂色部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示。（2）說一說。我創(chuàng)造過程：我把（）平均分成了（）份，給其中的（）份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）分之（）。（3）匯報(bào)展示，教師點(diǎn)撥。板書：像1/2，（），（），（）…都是分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與“創(chuàng)作”分?jǐn)?shù)，通過小組的合作交流學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，且讓學(xué)生自己歸納總結(jié)匯報(bào)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。3.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，強(qiáng)化讀、寫法。下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：（教師板書）就拿1/2來說，中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)2叫分母，表示把一個(gè)物體或圖形平均分成了2份，分?jǐn)?shù)線上面的1叫分子，表示取其中的1份。板書：1……分子 ……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一2……分母學(xué)生書空，齊讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，結(jié)合實(shí)物、圖形理解分子、分母的意義，并強(qiáng)化讀、寫法，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識(shí)。（三）、合作交流，鞏固新知1.填一填：（1）一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成5份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的（）分之（），寫作：()（2）一個(gè)西瓜平均分成9塊，每塊是它的()，4塊是它的()。2.辨一辨：3.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分，并讀一讀。讀作：讀作：讀作：設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了層次性，讓學(xué)生充分理解，也是對(duì)本課知識(shí)的深化。（四）、擴(kuò)展延伸，開拓視野。（介紹分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史）（五）、全課總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)孩子們，學(xué)到這里，你能體會(huì)到“分一分”的“分”是什么含義了嗎？（六）、布置作業(yè)完成《同步導(dǎo)學(xué)》P29相關(guān)練習(xí)。八、板書設(shè)計(jì)分一分（一）把一塊餅或一個(gè)圖形平均分成兩份，其中的一份是它的1/2像1/2，（），（），（）…都是分?jǐn)?shù)1……分子 ……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一2……分母九、課后反思《分一分（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決實(shí)際生活問題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。第一次折紙操作是讓學(xué)生理解一半（1/2），抽象出實(shí)物或圖形的1/2。第二次“創(chuàng)作”分?jǐn)?shù)操作是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，從而對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解更深刻。蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦铮@種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)