6地理說課實(shí)踐西北地區(qū)和青藏地區(qū)

尊敬的各位評(píng)委、老師：你好！我＿＿組，＿＿號(hào)。我今天要進(jìn)行說課的課題是人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第五章第節(jié)——西北地區(qū)和青藏地區(qū)4.<【書三節(jié)西北地和青藏地>下，我將從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。首先，說教材的地位和作用本節(jié)是八年級(jí)上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源第三節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般特征的基礎(chǔ)上始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異中區(qū)域地理學(xué)的開部分只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹作用有兩個(gè)，一是從整體上把握區(qū)域的差異是過本章學(xué)習(xí)對(duì)區(qū)域差異有了宏觀認(rèn)識(shí)后夠免在以后具體的區(qū)域的學(xué)習(xí)時(shí)以偏概全，因此，在教學(xué)中要注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本章第一節(jié)教材內(nèi)容主要是對(duì)四大地理區(qū)域進(jìn)行劃分節(jié)和第二節(jié)并列在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。北方地區(qū)和南方地區(qū)平時(shí)大家了解較多，所以將北方地區(qū)和南方地區(qū)放在西北地區(qū)和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)過前一節(jié)的學(xué)習(xí)生經(jīng)初步學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)，做了能力鋪墊。本節(jié)就中國(guó)四大地理區(qū)域中的西北地區(qū)和青藏地區(qū)做進(jìn)一步的描述屬西部非季風(fēng)區(qū)，在自然條件和人類生活、生產(chǎn)方面有相似的地方。根據(jù)本課的知識(shí)量和難易程度，本節(jié)教學(xué)計(jì)劃在2-3課內(nèi)完成。然后，說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，認(rèn)識(shí)水平，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)明西北地區(qū)的圍和以高原、盆地為主的地形。通探討其成因理解西北地區(qū)從東部向西部的自然景觀的變化規(guī)律。掌西北地區(qū)以旱為主的自然特征，以及干旱的氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系和對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、生活的影響。4明青藏高原的位置、范圍。5掌青藏高原高寒的地形和氣候特征他其他地理特征和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。（二）過程與方法目標(biāo)培學(xué)生的讀圖圖能力。進(jìn)步學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域區(qū)域特征的方法，提高比較分析地理問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛邊疆的情感2、認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系協(xié)調(diào)的理念。這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。第三，說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)也學(xué)好地理的基礎(chǔ)結(jié)合本節(jié)教材的內(nèi)容特點(diǎn)地理課程標(biāo)

準(zhǔn)的要求針八年級(jí)學(xué)生有了定的知識(shí)積累和分析歸納能力詢知識(shí)的熱情高漲但知識(shí)儲(chǔ)備有限，思維的深度不夠，邏輯推導(dǎo)、分析、鑒別能力需要提高的情況下，我確立了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：1西地區(qū)的自然特征和青藏地區(qū)的自然特征。2西地區(qū)和青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)類型及其分布。確立依據(jù)這部分是本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生了解（二）教學(xué)難點(diǎn)：西北地區(qū)和青藏地區(qū)氣候特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、生活的影響。確立依據(jù)八級(jí)的學(xué)生雖然掌了一定地理知識(shí)和讀圖方法理論聯(lián)系實(shí)際綜分析問題的能力有限，需要教師多引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以把這部分設(shè)為難點(diǎn)。第四，說教法和學(xué)法新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用學(xué)生生動(dòng)潑的學(xué)習(xí)地理課程所要求的運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖表學(xué)習(xí)資學(xué)習(xí)實(shí)例學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求動(dòng)課文推進(jìn)課程的指導(dǎo)原則，本著只要學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)少講或不講的原則課我選擇在運(yùn)用講授法法、討論法，讀書指導(dǎo)法的同時(shí)，在教學(xué)中充分采用情景教學(xué)法、問題討論法、讀圖分析法、活動(dòng)探究法，小組討論法，角色扮演法等，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中拓展思維，鍛煉能力，解決問題，陶冶情感。并且結(jié)合初中地理課程內(nèi)容量大展性強(qiáng)活動(dòng)課文與敘述課文相結(jié)合的特點(diǎn)果件允許本課我主要采用多媒體學(xué)，化難為易學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。如果條件不允許則前充分準(zhǔn)備好教特別是有關(guān)于本節(jié)課的一些地形圖，景觀圖牧分布圖為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，響應(yīng)新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)生活中有用的地理對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，在課堂教學(xué)之外下，我鼓勵(lì)學(xué)生在課下多做拓展性活動(dòng)活學(xué)習(xí)地理從聯(lián)網(wǎng)、電視等媒介上學(xué)習(xí)地理，充分獲取地理知識(shí)，鞏固地理的課堂教學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)依然是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法納法等方法去學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)實(shí)區(qū)域?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)要求即運(yùn)用地圖學(xué)的要求運(yùn)圖表學(xué)習(xí)的要求運(yùn)資料學(xué)習(xí)的要求和運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)的要求。第五，說教學(xué)過程本節(jié)內(nèi)容共有三個(gè)框體個(gè)題——干旱的西北地區(qū)個(gè)框題——高寒的青藏地區(qū)；第三個(gè)框題——以牧業(yè)為主的地區(qū)在教學(xué)中，我整體上采用復(fù)興鞏固、導(dǎo)入新課，講授新課，回憶總結(jié)，鞏固訓(xùn)練，布置課外作業(yè)這一教學(xué)過程同時(shí)在各框題的教學(xué)上采用提出問題→分析問題→決問題→鞏固訓(xùn)練→拓展提高這一教學(xué)思路來組織教學(xué)注意不同不同框題之間的綜合過度最集體總結(jié)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。由于本課是2-3課的內(nèi)容，各框題內(nèi)容既緊密聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，而且框題內(nèi)部的內(nèi)容具有邏輯性和層次性以分為許多版塊以的說課將會(huì)以框題性的知識(shí)輔以內(nèi)部版塊為框架來展現(xiàn)。首先，復(fù)習(xí)鞏固，喚起舊知。設(shè)問導(dǎo)入本節(jié)課與上一節(jié)可并一節(jié)課主要介紹了北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文差異上開始，我給學(xué)生呈現(xiàn)方地區(qū)和南方地區(qū)自然差異、人文差異的對(duì)比表格學(xué)生，讓學(xué)生填表，在這樣一個(gè)系統(tǒng)的呈現(xiàn)中，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：

然后，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。問題導(dǎo)入四大區(qū)域中還有哪兩個(gè)區(qū)域我們沒有研究？你們知道這兩個(gè)區(qū)域又有什么樣的自然和人文特征么以樣一個(gè)承上啟下的問，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)探究興趣，過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)板書：第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)第三，講授新課第一個(gè)框體——干旱的西北地區(qū)。本框題主要介紹了西北地區(qū)的自然特征，內(nèi)容包括1以高原和盆地為主的地形；，從東向西植被分布規(guī)律；，流多為內(nèi)流河；，干旱的氣候特征1一能夠表現(xiàn)西北干旱地區(qū)的然環(huán)境的圖片教材中提供的三幅景觀圖像：我國(guó)面積最大的塔克拉瑪干沙漠國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河──塔里木河風(fēng)作用形成的雅丹地貌，使學(xué)生感受到西北地區(qū)干旱的自然環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生閱讀西北地區(qū)的地形圖可看出西北地區(qū)東部主要是廣闊坦蕩的內(nèi)蒙古高,西部則是雄偉的高山和巨大的內(nèi)陸盆地相間分布。利用西北地形圖上的比例尺可以量算出西北地區(qū)是全國(guó)東西跨經(jīng)度最廣的地區(qū)導(dǎo)學(xué)生探究西北地區(qū)干旱的原因。利中地形圖分別量算內(nèi)蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近的海洋的直線距離，體會(huì)出本區(qū)距離海洋遙遠(yuǎn)的特點(diǎn)，推導(dǎo)出對(duì)降水的影響。利用教材中的圖5.15可看出，西北大部分地區(qū)的年降水量在50～毫之間，影響了這里的地表形態(tài)，造成了大面積的沙漠分布。由于氣候比較干旱，我以的沙漠、戈壁分布在西北地區(qū)，塔里木盆地中的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)面積最大的沙漠?；顒?dòng)體了西北地區(qū)自然地理特征之間聯(lián)系生識(shí)到自然環(huán)境各要素之間是彼此影響的。區(qū)內(nèi)部干旱程度不同，存在很大差異。通繼續(xù)研究西北地區(qū)降水量分布圖可以發(fā)現(xiàn)，由于西北地區(qū)東西跨度較大距海洋的遠(yuǎn)近不同因此形成了不同的自然景觀與西北地區(qū)的中部和西部相比，東部距海洋較近，降水量相對(duì)較多，自然景觀表現(xiàn)為草原;往，距海洋越遠(yuǎn)水量逐漸減少然景觀由草原過渡為荒漠草;再往西海的距離更遠(yuǎn)，降水量更加稀少自然景觀由荒草原過渡為沙漠學(xué)生觀察景觀圖更形象地看出西北地區(qū)的東西差異，完成活動(dòng)。這樣我們不僅知道了西北地區(qū)的自然景觀的明顯差異且會(huì)了分析問題的重要方法受了自然地理各要素之間的聯(lián)系。第二個(gè)框體——高寒的青藏地區(qū)要括1農(nóng)類型和農(nóng)耕度的差異傳交運(yùn)輸方式的差異3傳統(tǒng)民居的差異4文化傳統(tǒng)的差異5建風(fēng)格的差異。這部分把重點(diǎn)放在在分析對(duì)比出各人文差異的基礎(chǔ)上，探究造人文差異的自然原因。“”是青藏高原獨(dú)特的自然地理特征。首先引學(xué)生從分層設(shè)色的地圖上觀察析青藏地區(qū)的地形特色青藏高原不僅海拔高平海拔在4000米上而且在青藏高原上分布有許多高大的山脈導(dǎo)生從海拔高和多高山兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)青藏高原“高”的自然特征。第二，再?gòu)牡匦螆D下面的兩張景觀圖，學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。第三開展活動(dòng)教中圖5.18拉的氣溫年變化和圖5.19成的氣溫年變化，比較兩地的氣溫差異，并分析原因。同時(shí)再次復(fù)習(xí)氣溫曲線圖的閱讀方法?！昂笔乔嗖卦硪粋€(gè)獨(dú)特的自然地理特征，它的形成與青藏高原的地勢(shì)特征有密切的聯(lián)系。學(xué)生繼續(xù)閱讀青藏高原的地形圖。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣溫垂直變化規(guī)(海每升高100米，氣

溫下降0.6學(xué)生通過計(jì)算深刻理解海拔高度對(duì)氣候的影響論解釋上面的活動(dòng)，從科學(xué)和理性的角度認(rèn)識(shí)到拉薩和成都的氣溫差異。由于氣候寒冷地許多山終年積雪不化分布廣泛又劇了寒冷的程度。從中分析出自然界各種地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。從寒的區(qū)域自然特征方面，解釋青藏地區(qū)許多自然現(xiàn)象。青藏高原有豐富的太陽能資源全國(guó)太陽輻射量最多的地區(qū)這是因?yàn)楦咴０胃呖諝庀”崈?，水汽含量很少，陽光穿過大氣時(shí)損耗少，直接輻射較強(qiáng)。豐富的太陽能資源，為農(nóng)作物生長(zhǎng)提供了充足的光能資源。青藏高原是許多大江大河的源頭，可以給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于三江源的資料。第三個(gè)框體——以牧業(yè)為主的地區(qū)承轉(zhuǎn)：西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然條件會(huì)對(duì)這些區(qū)域人們的生活和生產(chǎn)帶來影響。教中的圖提供了許多信息先從圖上可以看出這兩個(gè)區(qū)域的地形特征導(dǎo)生對(duì)比、歸納、總結(jié)。在這里將前面兩個(gè)框題的有關(guān)內(nèi)容重新整合，形成新的知識(shí)框架，對(duì)比出兩個(gè)區(qū)域在地形方面的特色系面學(xué)到的西北地區(qū)從東向西的自然景觀的差異想到對(duì)牧業(yè)生產(chǎn)的影響?；蛘邚幕顒?dòng)課文中的景觀圖入手，先從感性上了解牧場(chǎng)的差異，然后再通過讀圖分析原因。第二，觀察圖5.21中地的分布地區(qū)，很容易從圖中看出以草地為主的地區(qū)分布在我國(guó)西部地區(qū)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)牧業(yè)生產(chǎn)的分布地區(qū)。第三觀不同牧區(qū)的主要畜牧種，細(xì)心的同學(xué)觀察出不同動(dòng)物的特點(diǎn)如牦是青藏地區(qū)特有的動(dòng)物，被稱為“高原之舟毛厚而長(zhǎng)，可以臥雪御寒，體矮身健，能爬山負(fù)重牛肉質(zhì)好可酥油能制皮衣篷繩索可制氈糞作燃料。牦牛是藏民不可缺少的牲畜。牧的生活要與自然環(huán)境和牧業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào)體現(xiàn)了良好的人地關(guān)系。通過對(duì)牧民的傳統(tǒng)民居──蒙古包的認(rèn)識(shí)，明確民居與牧區(qū)自然條件和生活方式的關(guān)系。灌農(nóng)業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)是分布在西地區(qū)和青藏地區(qū)有特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，仍然從圖5.21中析這個(gè)問題。首先在圖中找到以糧食作物為主的地區(qū)，觀察這些地區(qū)有什么特點(diǎn)分布規(guī)律是什么這些地區(qū)面積較小分分布它們的分布是有規(guī)律的這些地區(qū)往往出現(xiàn)在有河流灌溉的地區(qū)、山麓地帶西走廊、天山，外還有河流的谷地。提出問題：為什么分布在這些地與學(xué)生一同分析原因，突出區(qū)域特色。第四，回憶總結(jié)學(xué)完這三個(gè)框體的內(nèi)容后以書呈現(xiàn)結(jié)合提問的方式進(jìn)行課堂小結(jié)點(diǎn)調(diào)各自然要素差異與人文要素差異的因果關(guān)系。第五，鞏固訓(xùn)練最后向?qū)W生學(xué)生呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)混淆點(diǎn)所設(shè)置的貼近生活的一些綜合性的題，采用教師提問，學(xué)生集體回答，踴躍搶答的方式，在輕松、民主的氛圍內(nèi)，完成知識(shí)的鞏固、深化。第六布置課外作業(yè)最后課相應(yīng)的配套練習(xí)為作業(yè)條允許生布置貼近生活的探究活動(dòng)，作為拓展訓(xùn)練讓生給在課下意觀察生活生活中收集資料然后成果在下節(jié)課進(jìn)行課堂展示最，布置課后相應(yīng)配套練習(xí)作為作業(yè)。并給學(xué)生布置一個(gè)探究活動(dòng)，即＿＿＿＿＿＿＿？讓學(xué)生給在課下學(xué)有余力的情況下意觀察生活從活中收集資料下課課堂展示，為下一節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)做好知識(shí)鋪墊。最后，說一下我的板書設(shè)計(jì)

板書是對(duì)知識(shí)一個(gè)精煉概的現(xiàn)它課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)組成部分良好的板書