常見修辭手法在小學古詩中的妙用

Word第第頁常見修辭手法在小學古詩中的妙用一、比方

形象思維是古詩創(chuàng)作的特質(zhì)，比方則是形象思維的重要手段，古詩中的比方手法，更能把的思想感情化為讀者可以感受到的詳細形象，從而獲得溝通，受到感染。學校古詩，有些分別用上明喻、暗喻和借喻，也有一首用幾種的。

如唐代詩人賀知章的《詠柳》一詩，就含有明喻、暗喻和借喻這三種手法?，F(xiàn)簡析一下。

附詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

詩的前兩句，別出心裁地把柳樹借比美女，一個“妝”字，巧設(shè)比方，一個“高”字，襯托出美人亭亭玉立的豐姿，翠綠的顏色，成立她周身上下佩飾的晶瑩閃亮的玉石;很多綠色絲帶一樣的柳條，也成了她的裙帶，貼切的比方把這婀娜多姿的柳樹寫活了。

后兩句，設(shè)問引出了奇妙的想象，把春風比作剪出翠葉的剪刀。這一比方鮮亮而形象，把對柳樹的頌揚引向了對春天的贊美，深化了詩歌的思想內(nèi)容，也讓讀者簡單體會到表達的思想感情。

二、夸張

古詩運用夸張修辭手法，能制造誕生動、鮮亮的藝術(shù)形象，增添語言的感染力，淋漓盡致地把的內(nèi)心感情抒發(fā)出來，給人以深刻的印象，啟發(fā)讀者的想象力，促進對內(nèi)容的理解。

如李白的'《山寺》一詩，正由于大膽地運用了夸張的手法，才顯突出了山寺的雄偉與超逸。

詩的第一句“危樓高百尺”突出了山寺的高，其次句“手可摘星辰”說明白山寺隔天之近，更顯其高。這種奇景，是詩人奇妙的夸張手法和豐富的想象制造出來的，她既突出了山寺的高勢，也表達了詩人憧憬清高而超逸的生活情趣。

三、對偶

對偶這種修辭手法的主要作用，是用整齊對稱的形式，和諧均勻的音節(jié)，把相對的兩部分突顯出來，以更好地表達思想，自然地抒發(fā)感情，從而增添語言的表達效果與感染力。

且看杜甫《絕句》：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

詩的首聯(lián)運用顏色對仗，先寫樹上，黃、翠、白、青四種顏色錯落有致，互相襯托，構(gòu)成了一幅顏色鮮亮，生氣勃勃的圖畫。尾聯(lián)則以數(shù)字對仗，一寫時間之久遠，二描空間之寬闊，表達了詩人身居草堂，思接千載，目通萬里的曠達胸襟。全詩通過對草堂四周明媚景色的描寫，表達了對和平安定生活的憧憬。

四、對比

對比，是把沖突對立的關(guān)系用比較的方法將對立的事物本質(zhì)尖銳地、鮮亮地揭示出來，給人以深刻的印象和啟示，讓人們更深刻地體會和熟悉所表達的事物本質(zhì)。宋代詩人梅堯臣的《陶者》一詩，就是其中的一首。

附詩：

陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

他將“陶者”和“不沾泥”者，“無片瓦”者和“居大廈”者兩兩相比，一方面控訴了統(tǒng)治者對勞動者的殘酷剝削，另一方面也為勞動者的凄慘遭受而鳴不平。它深刻地揭露了封建社會制度下勞者不獲、獲者不勞、貧富懸殊的不合理現(xiàn)象，表達了對勞動人民的憐憫。今人讀之，更能激發(fā)喜愛社會主義社會的感情。

五、擬人

無論詩、文，恰當運用擬人這種修辭手法，均能使語言形象、鮮亮、生動，主動地表達的思想感情，增添語言的表達效果。古詩運用擬人手法，更能讓死板的東西活躍起來，具有旺盛的生命力，讓人讀后倍感親切而為之興奮，唐代詩人韓愈的《晚春》不正是一個鮮活的例子嗎?

附詩：

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。氧化榆英無才思，唯解漫天作雪飛。

詩的前兩句，寫百花爭奇斗艷，各展其才，意欲留住即將歸去的春光，給讀者繪出了一幅萬紫千紅的春景圖，抒發(fā)了惜春之情。后兩句寫楊花榆英漫天飄舞的景象，使晚春景色更具魅力，更具特色。

草木無情，然而在的筆下，它卻能“知”能“解”亦能“斗”，甚至還有“才思”優(yōu)劣之分。文思巧運，實屬罕見，誠令人嘆服。

六、襯托

古詩以“烘云托月”的表達方式來渲染氣氛，突出被襯主體，表達劇烈的思想感情，使語言寓意更加深刻，思想內(nèi)容更具感染力。唐代詩人柳宗元的《江雪》一詩，運用了此法，才具有勾魂攝魄的魅力而成為千古絕唱。

附詩：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

這首詩是詩人被貶永州司馬時寫的。詩中流露出被貶后的孤獨，也奇妙地反映出不愿與當權(quán)者同流合污的感情。

詩人通過對自然景物的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅動人的山水畫?！傍B飛絕”、“人蹤滅”、“孤舟”、“獨釣”，寫得那么孤寂凄清，襯托出的孤獨心情。那披蓑戴笠，冒著寒冷在雪中獨釣的漁翁不正是高清形象的寫照嗎?

這首詩的精湛，正是用了千山萬徑的安靜來襯托出漁翁的獨釣，才收到以靜襯動，靜中見動的效果，給讀者以劇烈的感染。