2023年班級(jí)自主管理總結(jié)班級(jí)自主管理總結(jié)講話校長(zhǎng)(5篇)

2023年班級(jí)自主管理總結(jié)班級(jí)自主管理總結(jié)講話校長(zhǎng)(5篇)班級(jí)自主治理總結(jié)班級(jí)自主治理總結(jié)講話校長(zhǎng)篇一

孩子們的仿照力量強(qiáng)，總渴望得到效法的典范。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學(xué)生仿照的對(duì)象而成為榜樣。教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有很大影響。教師的形象對(duì)學(xué)生思想品德形成有較強(qiáng)的典范作用。所以任何一位教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)、事事、到處成為學(xué)生的楷模；教師的言談舉止、穿衣裝扮都要自覺地為學(xué)生做出表率。

教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對(duì)德育效果構(gòu)成重大影響。常言說“典范的力氣無窮”。一個(gè)布滿愛國主義激情的教師，其學(xué)生怎能不被那洋溢的愛國激情所熏陶；一個(gè)樂觀向上、敬業(yè)有為的教師，對(duì)學(xué)生怎能不產(chǎn)生巨大的典范力氣。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格和實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度、公正無私的人品，這本身就是一種巨大的教育力氣。作為教師，言行舉止均要“隨時(shí)檢點(diǎn)”和“從嚴(yán)要求”，《教師日常行為標(biāo)準(zhǔn)》就是對(duì)教師師范作用的鏡子。要求孩子們遵守作息時(shí)間，教師就必需準(zhǔn)時(shí)踏進(jìn)教室；要求孩子們上課用心聽講，教師在課堂上就不能接手機(jī)，接待來訪；要求孩子們要英勇，教師在早操時(shí)就不能戴帽子、圍巾和手套……德育工作絕非僅是“言傳”即可的事情，“身教”更勝“言傳”，是“言傳”取得效果的前提和保障。

另外，學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)是非的區(qū)分，經(jīng)常是從家長(zhǎng)和教師身上取得第一印象的，從而始終影響到他們成人?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睘楦玫卦诘掠ぷ髦小把詡魃斫獭槿藥煴怼?，教育者必需時(shí)時(shí)到處做好垂范作用。

每一天工作完畢后，總有令人滿足和缺乏之處，每個(gè)同學(xué)都要積極進(jìn)展自主治理的總結(jié)，各小組進(jìn)步行匯總，再將匯總后記錄交到班內(nèi)負(fù)責(zé)總記錄的同學(xué)手中。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和班內(nèi)自主治理工作的安排狀況設(shè)計(jì)合理的記錄冊(cè)。在這些記錄統(tǒng)計(jì)中有出勤狀況、作業(yè)狀況、成績(jī)冊(cè)、班級(jí)之最、值日狀況、值班記錄等，主要記錄優(yōu)秀的同學(xué)，并進(jìn)展積極表揚(yáng)和賀卡鼓舞。班主任要準(zhǔn)時(shí)查閱各種記錄，不定期的找學(xué)生談心，了解他們的想法和做法，準(zhǔn)時(shí)賜予確定表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

1、放與收的關(guān)系

班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主治理，班主任必需切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參加到班級(jí)事務(wù)的爭(zhēng)論、決策、處理和評(píng)價(jià)中來，但這種“放”是建立在“收”的根底上的，千萬不能把“放手”治理變?yōu)椤胺湃巍敝卫?。即班主任要通過深入細(xì)致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來，分散成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級(jí)目標(biāo)確實(shí)立、班級(jí)規(guī)劃的制定表達(dá)出來。

2、松與緊的關(guān)系

“班級(jí)自主治理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來，卻要隨時(shí)去洞察班級(jí)的每一個(gè)微小變化，要以輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生治理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去引導(dǎo)他們正確對(duì)待并改正自身的缺乏，使班級(jí)治理在一松一緊之間，收到“外松內(nèi)緊、形散神聚”的效果。

3、多與少的關(guān)系

以治理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級(jí)自主治理模式”，要求班主任多觀看、多分析，少指示、少干預(yù)。即多觀看學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導(dǎo)學(xué)生的言行；對(duì)班級(jí)活動(dòng)少按自己的意志去指示，對(duì)詳細(xì)事務(wù)少憑自己的想法去干預(yù)。只有這樣，才能把更多的時(shí)機(jī)真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思索、創(chuàng)新和進(jìn)展。通過讓學(xué)生參加班級(jí)治理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我治理，培育其自主性、能動(dòng)性、制造性，真正賜予孩子們一片屬于自己的天空。

總之，在實(shí)施班級(jí)治理過程中，讓我們自覺而真誠地敬重學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展班級(jí)自主治理，提高學(xué)生的自我治理力量，從而讓學(xué)生獲得和諧、安康地進(jìn)展。

班級(jí)自主治理總結(jié)班級(jí)自主治理總結(jié)講話校長(zhǎng)篇二

實(shí)行“尚學(xué)存折”積分的方法，從出操路隊(duì)、學(xué)習(xí)、好人好事、文明禮儀、就餐等加減分項(xiàng)考察學(xué)生，設(shè)置不同等級(jí)讓他們“掙”尚學(xué)幣，積滿100尚學(xué)幣，在尚學(xué)存折里1，換取嘉獎(jiǎng)在尚學(xué)存折支取1，類似郵政儲(chǔ)蓄的存折的使用方法。結(jié)合表揚(yáng)信，記錄觀看學(xué)生的每天表現(xiàn)，然后盡可能讓每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓其他同學(xué)觀察，讓家長(zhǎng)觀察。

同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)以獵取他們的認(rèn)可與幫忙，充分調(diào)性學(xué)生的積極性。

由于給每個(gè)學(xué)生都買了一個(gè)尚學(xué)存折，并設(shè)置了“宣誓”、“按手印”等儀式、”我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)謀”、“我想要的禮物”等活動(dòng)，學(xué)生們熱忱大漲。

“劉教師，我們什么時(shí)候分組排座位呢？”、”教師，我們以前練習(xí)冊(cè)上的a還算嗎？“、”教師，我還能給班級(jí)帶書嗎？還可以給學(xué)校推舉書嗎？“等問題，他們期盼著尚學(xué)存折趕快實(shí)施，他們也很關(guān)懷自己的表現(xiàn)能獲得多少個(gè)尚學(xué)幣，他們也從以前不情愿把自己的書捐給學(xué)校，更不情愿把自己最喜愛的書拿出來變成積極踴躍起來，情愿為班級(jí)建立獻(xiàn)上自己喜愛的物品。

積分既是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，也是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展積分傾斜，后進(jìn)生回答下列問題，作業(yè)都寬容一些，對(duì)于幫扶后進(jìn)生的同學(xué)對(duì)他所在的小組有加分，幫扶的同等也能獲得相應(yīng)積分。小組變得團(tuán)結(jié)起來，后進(jìn)生答復(fù)的問題也多了起來。

目前實(shí)行起來有三個(gè)問題：

第一、加減分項(xiàng)不夠細(xì)化，難免疏忽，還需要不斷更新把一些新問題加進(jìn)去。如何讓尚學(xué)存折這套學(xué)生”存錢“的系統(tǒng)長(zhǎng)期、有效實(shí)行下去，種種方法還需要探討，學(xué)校能否供應(yīng)更多平臺(tái)讓我們?nèi)⒂^其他學(xué)校的做法？

其次、教室空間有限，可以張貼尚學(xué)存折相關(guān)材料的地方有限，可不行以把班級(jí)門口的班牌中的班級(jí)合照能不能換成個(gè)人展現(xiàn)欄，小組展現(xiàn)欄？

第三、自主治理班級(jí)建立需要資金，盼望學(xué)校能夠給有依據(jù)的選購供應(yīng)資金。

1、細(xì)化加減分項(xiàng)

2、小組的口號(hào)和組的圖標(biāo)還需要優(yōu)化，沒有特色

3、如何發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加進(jìn)來？

班級(jí)自主治理總結(jié)班級(jí)自主治理總結(jié)講話校長(zhǎng)篇三

“自主參加型的班級(jí)治理”，是讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，主動(dòng)地參加到班級(jí)的治理活動(dòng)中去，充分發(fā)揮自身的主體性、獨(dú)立性和制造性，營造民主、合作、和諧的班級(jí)人際關(guān)系，創(chuàng)立人人參加、民主高效的現(xiàn)代班級(jí)治理制度。這種制度致力于學(xué)生民辦法識(shí)、責(zé)任感的培育及其自我教育力的形成?，F(xiàn)代教育理念也強(qiáng)調(diào)：把時(shí)機(jī)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己做仆人。如何才能真正讓學(xué)生自主治理班級(jí)呢？我通過參觀、學(xué)習(xí)河源三小的先進(jìn)閱歷，結(jié)合自己本班的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出學(xué)生自主參加班級(jí)治理方案，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中進(jìn)一步綻開?，F(xiàn)將所做工作總結(jié)如下：

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣與依靠教師的安排，學(xué)生的主動(dòng)參加班級(jí)治理的意識(shí)不強(qiáng)，他們的思維與行動(dòng)自始至終都在教師事先確定好的軌道上運(yùn)行，這就嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生制造性潛能的進(jìn)展，明顯與現(xiàn)代教育理念相孛了。因此，教師不僅自己要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，更要幫忙學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，主動(dòng)參加到班級(jí)的治理中來，真正成為教育的主體。

我通過組織一系列的“小仆人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小仆人”、“我愛我‘家’”、“我為班級(jí)添光榮”等，告知學(xué)生自己是班級(jí)的小仆人，培育學(xué)生的主體意識(shí)，為實(shí)施班干部改革工作打下堅(jiān)實(shí)的思想根底。

班級(jí)事務(wù)的治理，大多的做法是事無巨細(xì)，班主任一統(tǒng)究竟，形成了教師怎么說，學(xué)生怎么做。又或者是讓幾個(gè)班干部包辦，但這樣只能是好的學(xué)生更好，力量差的學(xué)生卻仍是趕不上來，會(huì)導(dǎo)致這局部的同學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去上進(jìn)心與積極性。如何真正把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參加到班級(jí)治理中來？我是這樣做：

1、增設(shè)崗位

小學(xué)班級(jí)治理工作瑣碎繁重，而把班級(jí)日常的各項(xiàng)工作設(shè)立各種崗位交給學(xué)生去完成，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生參加班級(jí)治理，而且也可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，收到一箭雙雕的效果。對(duì)于增設(shè)的崗位，我先設(shè)計(jì)如下，依據(jù)實(shí)際狀況，讓學(xué)生爭(zhēng)論再進(jìn)展修訂。

這樣大面積地鋪開，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能參加到班級(jí)的不同層面的治理中來，促進(jìn)學(xué)生從治理角色的變換中學(xué)會(huì)自我治理。

1、上崗培訓(xùn)

這樣做，主要是考慮到大多學(xué)生以前從未擔(dān)當(dāng)班干部，一旦上崗，會(huì)消失手足無措狀況，易挫敗其信念，同時(shí)也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的工作成效，因此培訓(xùn)是特別有必要的。

首先，確定值日小班主任的最正確人選，我是通過在每學(xué)期初讓學(xué)生進(jìn)展競(jìng)崗演說，民主投票的方法選出前五名票數(shù)最多的同學(xué)擔(dān)當(dāng)這一要職。究竟選出的同學(xué)在班內(nèi)有肯定的威信，開展工作也較順當(dāng)。

班級(jí)增設(shè)的其它崗位則由學(xué)生自愿報(bào)名和教師協(xié)調(diào)相結(jié)合的方法安排治理人員：人人有崗，一人一崗，概不兼職，2人或2人以上的崗位，學(xué)生可自愿組合，教師對(duì)全班崗位作通盤考慮，適當(dāng)進(jìn)展協(xié)調(diào)。學(xué)生人人明確自己和他人的角色位置與職責(zé)范圍，相互幫忙，做到相互催促。其次，我通過定期進(jìn)展的班干部培訓(xùn)、跟蹤輔導(dǎo)、以舊帶新，活動(dòng)示范等方式，培育崗位人員的工作力量、效勞意識(shí)、責(zé)任感等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)崗位職責(zé)，明白自己的任務(wù)是什么，怎樣做好記錄與匯報(bào)以及怎樣與其它崗位人員做好協(xié)作工作等，只有讓學(xué)生嫻熟地開展工作，班級(jí)新的治理工作才能步入正軌。

2、分層治理

有句話說“抓在微小處，落在在實(shí)效中”。班主任工作只有落在微小處，才能使班級(jí)治理見成效，而在微小治理根底上還是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮民主。我依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，實(shí)行“崗位分級(jí)治理體制”。小值日班主任，負(fù)責(zé)當(dāng)天全班各崗位工作的協(xié)調(diào)組織、監(jiān)視總結(jié)；班主任助理負(fù)責(zé)幫助小班主任工作，分管當(dāng)天的紀(jì)律和衛(wèi)生；各崗位長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各崗位的小范圍工作。

另外，要求每個(gè)崗位的值日人員做好工作記錄，準(zhǔn)時(shí)向小班主任反映狀況，而小班主任則將當(dāng)天全部的狀況匯合到《班務(wù)日志》中，并利用每周的班會(huì)課簡(jiǎn)要地向同學(xué)總結(jié)上周工作開展?fàn)顩r，表揚(yáng)好的，指出缺乏，以便在當(dāng)周改良。

通過每天的記錄，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，更有利于他們改良自己的工作工作方法，激發(fā)他們的工作熱忱。

4、建立嘉獎(jiǎng)制度

每個(gè)同學(xué)對(duì)參加崗位治理都懷有極大興趣，尤其是那些從來沒有當(dāng)過班干部的同學(xué)更是表現(xiàn)出高漲的熱忱?？蛇^了一段時(shí)間后，這熱忱就慢慢減退，個(gè)別甚至消失放松現(xiàn)象，針對(duì)這種狀況，我又通過兩周一次的述職考評(píng)，民主評(píng)優(yōu)，不合格者待崗，每周之星評(píng)比等方式，使每個(gè)參加治理的同學(xué)既有危機(jī)感，又有鼓舞的動(dòng)力，以此不斷約束他們，提高工作質(zhì)量。此外，本學(xué)期我嘗試進(jìn)展輪周治理，之前是每天一人一崗，現(xiàn)在是每周固定一人一崗。這樣做能促使每個(gè)同學(xué)反思當(dāng)天的工作狀況，缺乏之處在其次天改良，以提高工作效率。這樣，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)力量，同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自強(qiáng)獨(dú)立，自信向上的品行。

由于學(xué)生的年齡較小，其力量究竟有限。這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)各崗位的工作，發(fā)覺問題，適時(shí)引導(dǎo)他們積極開動(dòng)腦筋，想出解決方法，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主治理的氣氛。假如教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培育學(xué)生的自主治理力量，也不利于建立一個(gè)自主治理型班級(jí)。

實(shí)踐中，我要求學(xué)生各司其職，各個(gè)崗位相互合作，每開展一項(xiàng)活動(dòng)，每一個(gè)決議都要進(jìn)展集體爭(zhēng)論，再由幾個(gè)小班主任集中意見，如無大的問題，都可以讓學(xué)生按既定的方案去完成任務(wù)。即使有缺乏之處，也可以讓學(xué)生從中吸取閱歷教訓(xùn)，只有這樣，才能不斷提高他們解決問題的力量，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己才是班級(jí)的小仆人。

有人討論，假如僅僅依靠班主任本身的努力，在一般狀況下發(fā)揮其才能的預(yù)期值約占實(shí)際力量的60%，而勝利的治理，可使成員力量提高40%。作為班主任，勝利的治理最重要的是學(xué)生的自主治理。以上是我實(shí)施班級(jí)自主治理的一點(diǎn)嘗試與體會(huì)。

重視學(xué)生的自主治理給我的工作帶來了明顯的成績(jī)，也帶來了無窮的信念，我會(huì)在以后的工作中不斷改良，以取得更好的勝利。

班級(jí)自主治理總結(jié)班級(jí)自主治理總結(jié)講話校長(zhǎng)篇四

小學(xué)班級(jí)的學(xué)生自主治理，是依據(jù)社會(huì)進(jìn)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，面對(duì)全體學(xué)生，在班級(jí)日常治理中培育小學(xué)生主體性、合作性、社會(huì)適應(yīng)性等個(gè)體心理素養(yǎng)的教育。為了增加學(xué)生的自辦法識(shí)和獨(dú)立力量，我班始終響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，綻開班級(jí)自主治理。現(xiàn)將我本學(xué)期在自主治理方面的工作總結(jié)如下：

自主治理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我效勞，行為自律的需要。真正的自我效勞、自主治理是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和規(guī)劃性，因此，引導(dǎo)自主治理首先要強(qiáng)化自主治理的意識(shí)。

開學(xué)初我就讓學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)想治理的工程，并上臺(tái)演講，投票選舉，其競(jìng)選內(nèi)容包括每天檢查的作業(yè)完成狀況，監(jiān)管學(xué)生上課、下課的表現(xiàn)，每天值日工作，餐廳紀(jì)律監(jiān)管，路隊(duì)監(jiān)管等。讓每位同學(xué)都有任務(wù)，都參加其中，明白自己的努力方向，有了明確的目標(biāo)，每位都同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地想治理好自己。每周我還讓每位同學(xué)依據(jù)自己的得分狀況在小組內(nèi)進(jìn)展溝通，讓每位同學(xué)都談一談自己近階段的表現(xiàn)，哪些方面進(jìn)步了，哪些方面退步了。階段的自查反應(yīng)，強(qiáng)化了學(xué)生自主治理的意識(shí)。

引導(dǎo)自主治理，根本上在于培育自主治理的力量。教育是要將“捕魚“的本事傳授給學(xué)生，不是直接將“魚“給他們，即通常所說的“授之漁“，而不是“授之魚“。培育自主治理的力量，必需要有肯定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培育自主治理力量的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)規(guī)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能賜予學(xué)生肯定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)當(dāng)盡量使每一位學(xué)生都得到熬煉的”時(shí)機(jī)。最終要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)抓好班級(jí)治理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參加治理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和制造性，培育他們獨(dú)立自主的精神和自主治理的力量，使同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，逐步完成由教師治理向?qū)W生治理的過渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

1、在競(jìng)爭(zhēng)中樹立民辦法識(shí)

通過競(jìng)爭(zhēng)選拔班干部，可以使全部隊(duì)員明確自己的自主權(quán)，樹立自主的意識(shí)，即每個(gè)隊(duì)員都有權(quán)利參加競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)隊(duì)員都有權(quán)利投票選出自己認(rèn)為適宜的班干部。這時(shí)，輔導(dǎo)員起到引導(dǎo)、幫助的作用，使每位學(xué)生都成為班級(jí)真正的仆人。

（1）留意培育同學(xué)們選舉的自辦法識(shí)

在班干部改選之前，我召開班會(huì)，組織同學(xué)們爭(zhēng)論：什么樣的人適合當(dāng)班干部？在隊(duì)會(huì)上隊(duì)員們暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)好才能中選；有的認(rèn)為，紀(jì)律好能管住自己的才行；還有的認(rèn)為，不自私，熱心為大家效勞的最好……一時(shí)間大家爭(zhēng)辯的非常劇烈。這時(shí)我并不忙于下結(jié)論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最終大家全都認(rèn)為，喜愛集體，在各方面有積極進(jìn)取的精神，能熱心為集體效勞，公正無私，這樣的人才能中選小干部。這樣在爭(zhēng)論中得到結(jié)論，培育了隊(duì)員們的自辦法識(shí)。

（2）競(jìng)選前明確班干部的職責(zé)

標(biāo)準(zhǔn)明確了，還要讓隊(duì)員們知道，中選班干部，當(dāng)然是對(duì)這名同學(xué)各方面的確定，但更多的時(shí)候，班干部需要犧牲自己的時(shí)間和精力，去為班級(jí)、為其他同學(xué)效勞。因此，在競(jìng)選活動(dòng)之前我又組織同學(xué)們爭(zhēng)論，進(jìn)一步明確班干部的職責(zé)，正確熟悉到班干部意味著什么，這樣才有可能盡職、主動(dòng)地投入到班級(jí)工作中。在正式競(jìng)選之前，我讓同學(xué)們自己回家先寫競(jìng)選演說稿，結(jié)合自己的自身特點(diǎn)談自己的特長(zhǎng)適于競(jìng)選那個(gè)工作，然后談自己的工作設(shè)想和規(guī)劃，請(qǐng)同學(xué)們能投自己一票，并在今后的工作中監(jiān)視自己的言行。全班有近半數(shù)的同學(xué)預(yù)備參與競(jìng)選，并寫了競(jìng)選稿。他們都表示情愿為同學(xué)們效勞，情愿做好自己競(jìng)選的工作，真誠的盼望同學(xué)能投自己一票。事實(shí)證明這樣的活動(dòng)，特殊有助于樹立和熬煉同學(xué)的自辦法識(shí)。

（3）競(jìng)選結(jié)果公布后，我除了對(duì)中選、落選的同學(xué)分別進(jìn)展鼓舞、勸慰、開導(dǎo)外，還努力制造條件讓這些同學(xué)準(zhǔn)時(shí)了解其他同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

2、在工作中表達(dá)主體意識(shí)

培育班干部的主體意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，尤其需要在日常的點(diǎn)滴工作中不斷對(duì)班干部進(jìn)展指導(dǎo)、熬煉，天長(zhǎng)日久，使這些班干部心中有自主，工作中表達(dá)自主。

3、在階段總結(jié)中強(qiáng)化自辦法識(shí)

除了在日常工作中留意培育班干部的自辦法識(shí)外，還要定期進(jìn)展階段性的工作，匯報(bào)、總結(jié)，為干部與同學(xué)之間溝通感情，交換看法，這樣，就逐步完成由教師治理向?qū)W生治理的過渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

要讓學(xué)生真正成為班級(jí)體的仆人，就要充分信任他們，給他們充分自主的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化每一位同學(xué)的小仆人的意識(shí)，做到既是治理的對(duì)象，又是治理的主體，使每一位同學(xué)都成為班集體治理工作的積極參加者，使班級(jí)體安康地進(jìn)展。

班級(jí)自主治理總結(jié)班級(jí)自主治理總結(jié)講話校長(zhǎng)篇五

班主任工作總結(jié):和諧班級(jí)自主治理

——班主任述職會(huì)上的發(fā)言

初三的教師總愛說，七年級(jí)的學(xué)生是天使。確實(shí)，帶完初三畢業(yè)班接手七年級(jí)六班，看著這群活潑得意的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們歡樂自信地成長(zhǎng)，讓他們沐浴的陽光，讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探究和努力

選舉班干部，組建班委會(huì)，訂出班級(jí)班規(guī)，這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體，而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氣氛。我努力為學(xué)生營造“班級(jí)如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中學(xué)生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)煛薄拔拿靼嗉?jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說教師對(duì)學(xué)生的教育如在白紙上繪畫，我盼望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容

試驗(yàn)部是我們成長(zhǎng)的家園，706班是我們每個(gè)人的家，31位同學(xué)是我們的家人，全部的課任教師也是我們的家人。有樂我們共享，有難我們同擔(dān)，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

除了班會(huì)的教化和引領(lǐng)，我還常在微小處提示學(xué)生：同桌沒來，幫他做好筆記；同學(xué)餓了，把手中的面包分他一半；教師累了，靜靜幫她擦凈黑板……

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛的思想，就會(huì)開出文明之花。

記得那次播送操競(jìng)賽前，余修權(quán)和領(lǐng)隊(duì)金奕發(fā)生了沖突，大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)時(shí)，我只說了一句話：“假如你們覺得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄競(jìng)賽。”那一刻，他們倆都低下了頭，同學(xué)們也緘默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊(duì)入場(chǎng)了。那次競(jìng)賽每個(gè)人都做得非常仔細(xì)，因此得了校園集體舞其次名?；匕嗪?，余修權(quán)就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有很多這樣動(dòng)人的細(xì)節(jié)：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘勸慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學(xué)們的獎(jiǎng)品哪兒都沒去……

在碰撞中，在活動(dòng)中，同學(xué)們更像家人般親近了。現(xiàn)在，我班已連續(xù)3次獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

曾經(jīng)有教師問我，怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時(shí)我無言以對(duì)，由于我也是當(dāng)了多年“保姆”式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學(xué)期我打算嘗試學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)自主治理，由于“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的根本理念，學(xué)習(xí)上的分組競(jìng)爭(zhēng)合作也應(yīng)當(dāng)適用于班級(jí)治理。培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作力量，這也是當(dāng)今社會(huì)生存所必需的。教育要為學(xué)生終生進(jìn)展奠基，自然包括培育學(xué)生的力量。

想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)、力量分成均等的六個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，共同擬出小組的隊(duì)名和口號(hào)。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)展競(jìng)爭(zhēng)，每?jī)芍軐⒏鹘M積分匯總，評(píng)出“明星團(tuán)隊(duì)”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”供應(yīng)的寫有祝愿語的獎(jiǎng)本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來，每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都積極催促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……

有一次要辦一期運(yùn)動(dòng)會(huì)的黑板報(bào)，竟然有四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)主辦權(quán)，由于為班級(jí)效勞可以加分的，最終由各組供應(yīng)板報(bào)設(shè)計(jì)，構(gòu)思最正確的小組勝出。

由于競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，小組合作精神也更強(qiáng)了，六個(gè)組長(zhǎng)的組織力量也得到了熬煉?，F(xiàn)在，不需班主任進(jìn)班，值日班長(zhǎng)和六個(gè)小組長(zhǎng)就能準(zhǔn)時(shí)協(xié)商處理各種問題，我也樂得權(quán)力下放，包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長(zhǎng)，真得是輕松不少。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。為了學(xué)生的安康成長(zhǎng)，我做了如下工作

1、實(shí)地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合，拉近家校距離。

這次借著“課外訪萬家”活動(dòng)的契機(jī)，我實(shí)地走訪了班上11個(gè)孩子，最遠(yuǎn)的孩子在周xx村，坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭，考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，與家長(zhǎng)細(xì)細(xì)交談，讓我了解了很多課堂上發(fā)覺不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅(jiān)持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學(xué)收到了一份珍貴的圣誕禮物，我和孩子談心教她奇妙拒絕，她很信服我。后來我又和家長(zhǎng)聯(lián)系請(qǐng)他按時(shí)接孩子回家過周末，家長(zhǎng)也很協(xié)作，他說：“您就是上門家訪的劉教師吧，孩子很信任您，我們肯定協(xié)作做好教育。”試想沒有之前的家訪溝通，怎么會(huì)有這樣和諧