2023年電子技術(shù)基礎(chǔ)課程總結(jié)電子技術(shù)基礎(chǔ)2023(三篇)

2023年電子技術(shù)基礎(chǔ)課程總結(jié)電子技術(shù)基礎(chǔ)2023(三篇)2023年電子技術(shù)根底課程總結(jié)電子技術(shù)根底2023篇一

起初向?qū)W生介紹電子技術(shù)進(jìn)展的過(guò)程以及現(xiàn)狀。電子技術(shù)是十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初開頭進(jìn)展起來(lái)的新興技術(shù)，二十世紀(jì)進(jìn)展最快速，應(yīng)用最廣泛，成為近代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的一個(gè)重要標(biāo)志。第一代電子產(chǎn)品以電子管為核心。四十年月末世界上誕生了第一只半導(dǎo)體三極管，它以小巧、輕巧、省電、壽命長(zhǎng)等特點(diǎn)，很快地被各國(guó)應(yīng)用起來(lái)，在很大范圍內(nèi)取代了電子管。五十年月末期，世界上消失了第一塊集成電路，它把很多晶體管等電子元件集成在一塊硅芯片上，使電子產(chǎn)品向更小型化進(jìn)展。集成電路從小規(guī)模集成電路快速進(jìn)展到大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路，從而使電子產(chǎn)品向著高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化的方向進(jìn)展。然后強(qiáng)調(diào)它與日常生活的嚴(yán)密性；并帶著學(xué)生去實(shí)習(xí)廠參觀、學(xué)習(xí)各種家用電器的電路板，介紹每一種電子元件的作用，特殊強(qiáng)調(diào)集成塊的應(yīng)用；最終向?qū)W生解釋《電子技術(shù)根底》是討論電子線路及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，廣泛應(yīng)用于通信、計(jì)算機(jī)、軍事等各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

許多學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都“重仕輕工”和“好面子”，認(rèn)為只有上大學(xué)才能有更好的進(jìn)展和將來(lái)，再加上同等學(xué)校的擴(kuò)招，都想招更多的學(xué)生。這樣更進(jìn)一步導(dǎo)致技工院校學(xué)生的素養(yǎng)普遍較差，承受力量又低。再加上《電子技術(shù)根底》是電工專業(yè)的根底課程，概念抽象，內(nèi)容多，公式多，符號(hào)多，而且所涉及的電子元器件都是非線性電子元件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量是很大的挑戰(zhàn)。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，為了使學(xué)生有肯定的適應(yīng)時(shí)間和較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有制定前松后緊的學(xué)習(xí)規(guī)劃。這樣可以讓他們更早、更好地將理論學(xué)問(wèn)敏捷地運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

興趣是人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的心情反響。從青少年的心理特征來(lái)看，技工院校學(xué)生具有奇怪、好動(dòng)、好疑等特點(diǎn)，比擬簡(jiǎn)單承受新奇事物、新學(xué)問(wèn)，他們根本上能把握課文中的學(xué)問(wèn)概念，但他們的思想不穩(wěn)定，留意力不易長(zhǎng)久。在這一年齡階段，他們對(duì)一些較簡(jiǎn)單、抽象概念的把握，需要詳細(xì)形象的支持，假如沒(méi)有詳細(xì)形象作為支柱，他們就往往不能正確地領(lǐng)悟這些概念，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦反感?！峨娮蛹夹g(shù)根底》課具有肯定的思想性、理論性，而且很多概念都比擬抽象。

這就要求教師要敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在講授時(shí)肯定要生動(dòng)、形象、深入淺出、循循善誘，并充分運(yùn)用一些現(xiàn)代幫助教學(xué)手段，選取學(xué)生感興趣的材料作為幫助教學(xué)，抓住學(xué)生的留意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《電子技術(shù)根底》的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如講解負(fù)反應(yīng)對(duì)放大電路的放大倍數(shù)的影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)，相互爭(zhēng)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的呈現(xiàn)欲和求知欲。通過(guò)分析和推論，得出規(guī)律性的學(xué)問(wèn)。最終教師演示試驗(yàn)，指出學(xué)生們存在的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的理解。教學(xué)中加強(qiáng)演示試驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生理解有關(guān)的學(xué)問(wèn)和結(jié)論，更重要的目的是培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采納多媒體、試驗(yàn)綜合教學(xué)手段可以增加直觀性，提高教學(xué)效果。《電子技術(shù)根底》是理論性比擬強(qiáng)的課程，對(duì)一些比擬抽象的概念，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生建立清晰明晰的概念，為了學(xué)生簡(jiǎn)單承受所學(xué)的學(xué)問(wèn)，可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體、試驗(yàn)綜合技術(shù)。依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最正確的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)展學(xué)習(xí)。例如講解三極管的三個(gè)電極電流之間的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)《電工根底》所學(xué)的基爾霍夫電流定律得到ie=ib+ic的結(jié)論，然后再通過(guò)試驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論的正確性，把理論學(xué)問(wèn)和實(shí)際操作完善地結(jié)合在一起，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握程度。

上述四種教法，是自己在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷向老教師請(qǐng)教以及查找相關(guān)資料，總結(jié)的教學(xué)閱歷和教學(xué)工作的一些粗淺體會(huì)。從事教育工作的教師要做到“授人以魚不如授人以漁”，如何做到這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和勇于創(chuàng)新，只有這樣才能取得較為顯著的教學(xué)效果。

2023年電子技術(shù)根底課程總結(jié)電子技術(shù)根底2023篇二

《電工電子技術(shù)根底》是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)課，是多門專業(yè)課程的前導(dǎo)課程，是專業(yè)核心課程、方向課程的根底。為到達(dá)該專業(yè)人才培育方案中對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的培育目標(biāo)，提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手力量，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，本學(xué)期對(duì)《電工電子技術(shù)根底》進(jìn)展課程改革，將以工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式開展課程的教學(xué)活動(dòng)。

由于中職學(xué)生理論根底差，同時(shí)又缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，假如采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大學(xué)不會(huì)因而失去學(xué)習(xí)的興趣，致使課堂消失學(xué)生睡倒一片或不聽課各行其事的現(xiàn)象。采納工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，重在培育學(xué)生完成工作和動(dòng)手實(shí)踐的力量。學(xué)生在詳細(xì)的工作任務(wù)中遇到問(wèn)題，就會(huì)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種教學(xué)模式既熬煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

為了確保課改取得實(shí)效，機(jī)電一體化教研組組織有關(guān)教師召開專題會(huì)，就如何開展好課改工作進(jìn)展?fàn)幷?，仔?xì)聽取這門課有閱歷教師的建議，制定出課改實(shí)施方案。

1、堅(jiān)持課程與技能崗位相對(duì)接；

2、下企業(yè)調(diào)研崗位工作任務(wù)；

3、提取典型工作任務(wù)；

4、確定課程學(xué)習(xí)任務(wù)與技能目標(biāo)；

5、注意培育學(xué)生的根本技能。

在對(duì)企業(yè)充分調(diào)研的根底上，進(jìn)展工作任務(wù)的分類歸總，提取企業(yè)典型工作任務(wù)，確定了涵蓋電工根底、模電、數(shù)電三局部的八大塊

內(nèi)容共十三個(gè)學(xué)習(xí)情境（即工程任務(wù)）。在確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容中較側(cè)重電子局部，任務(wù)的層次也是由易到難，十三個(gè)學(xué)習(xí)情境如下列圖所示。

1、所謂工程教學(xué)法，就是在教師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工程交由學(xué)生自己處理，工程學(xué)習(xí)中有關(guān)信息的.收集、方案的設(shè)計(jì)、工程實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該工程的進(jìn)展,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的根本要求。

“工程教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以工程為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,詳細(xì)表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。工程教學(xué)法是師生共同完成工程，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

2、在工程教學(xué)法的詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們還是能夠賜予較積極協(xié)作的?！峨姽づc電子技術(shù)》規(guī)劃的每周7課時(shí)安排在一天內(nèi)進(jìn)展，其中2節(jié)為理論課時(shí)，其余5節(jié)為任務(wù)實(shí)訓(xùn)課。但由于教師人手不夠，后改為4節(jié)理論，3節(jié)實(shí)訓(xùn)。相比于理論課，學(xué)生還是偏向于上實(shí)訓(xùn)課，更喜愛(ài)做訓(xùn)練動(dòng)手力量的工程。在教學(xué)方法上，摒棄了之前一味地只講授書本上的理論學(xué)問(wèn)，而是結(jié)合了我們?cè)O(shè)計(jì)的工程任務(wù)，在任務(wù)的完成中找出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)物消化重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能夠了解所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更能夠把握怎樣將所學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去。例如一個(gè)小的心形燈，它所涵蓋的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有二極管、三極管、電容、電阻等元器件的原理、技術(shù)參數(shù)等。當(dāng)一個(gè)心形燈焊接完畢時(shí)，學(xué)生們不但了解了這些元器件的性能、作用。還能從中知道它的工作原理。相比擬于之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法有了很大的改觀。

3、由于是初次嘗試工程教學(xué)，因閱歷缺乏以及該班三自教育和技能大賽等緣由，導(dǎo)致本學(xué)期只完成了11個(gè)工程教學(xué)，有電子溫度計(jì)、行走機(jī)器人兩個(gè)工程未能完成。

1、開展工程教學(xué)，打破了體統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛活潑。

2、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱忱，形成全員參加的好局面，變學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

3、增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力量。

4、有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量與溝通力量。

5、通過(guò)工程教學(xué)法的實(shí)施，有利于教師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)修改補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

6、提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量及對(duì)儀表工具的正確使用。

7、開展工程教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握與記憶。

1、本課程的實(shí)訓(xùn)工程是在4號(hào)樓201、402進(jìn)展，因做實(shí)訓(xùn)工程時(shí)需要大量插座，但實(shí)訓(xùn)室條件無(wú)法滿意，故需要大量的接線板代替。存在著嚴(yán)峻的安全隱患問(wèn)題。

2、在工程任務(wù)的設(shè)計(jì)上還存在肯定的缺陷，如有的工程任務(wù)涉及到的教學(xué)重點(diǎn)是重復(fù)的。有的工程任務(wù)所需時(shí)間很短，而有的工程任務(wù)又較為簡(jiǎn)單。難易程度缺乏過(guò)渡性連接，造成在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)渡上存在肯定的跳動(dòng)性。

3、在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的監(jiān)管方面，因教師人手不夠，導(dǎo)致理論內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，而用于實(shí)操訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)有保證。導(dǎo)致不能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

4、學(xué)生過(guò)多的在意產(chǎn)品制作的成就感，而對(duì)于元器件的工作原理和特性及相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)缺乏深度的了解學(xué)習(xí)。

1、工程任務(wù)的設(shè)計(jì)在現(xiàn)在執(zhí)行的根底上還需進(jìn)一步的完善。

2、過(guò)程考核的表格設(shè)計(jì)上還需完善，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，應(yīng)充分表達(dá)工程教學(xué)的特點(diǎn)。

3、考核時(shí)不僅要考核學(xué)生的實(shí)操力量、團(tuán)結(jié)幫助力量，但更要注意學(xué)生的品行品質(zhì)等方面，培育學(xué)生的安全意識(shí)和文明操作。

機(jī)電一體化教研組

20xx年6月27日

2023年電子技術(shù)根底課程總結(jié)電子技術(shù)根底2023篇三

針對(duì)《電子技術(shù)根底》課程“入門難，進(jìn)展快，學(xué)時(shí)少，實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，我們積極進(jìn)展該課程的教學(xué)改革，實(shí)行理論實(shí)習(xí)一體化。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)課程構(gòu)造進(jìn)展工程化改造，形成相應(yīng)的工程教學(xué)任務(wù)。并以真實(shí)工程任務(wù)為載體，以任務(wù)為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”表達(dá)“教、學(xué)、做合一”的思想。

依據(jù)職業(yè)教育有用型人才培育規(guī)劃和人才培育規(guī)格，結(jié)合課程教學(xué)改革思路，根據(jù)加強(qiáng)針對(duì)性、突出有用性、表達(dá)先進(jìn)型的原則，系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容。為此，我們?nèi)婵茖W(xué)地修訂和重新制定了課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)方案的框架體系，強(qiáng)調(diào)了以應(yīng)用力量培育為主線，將學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)的詳細(xì)要求標(biāo)準(zhǔn)化，并且落實(shí)和表達(dá)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中。由于優(yōu)化了教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，同進(jìn)合理地采納了多媒體教學(xué)，保證學(xué)生較好地把握電子技術(shù)必備學(xué)問(wèn)及電子技術(shù)應(yīng)用力量，為學(xué)生從業(yè)后的可持續(xù)進(jìn)展奠定了良好的根底。

教學(xué)中，我們考慮到《電子技術(shù)根底》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的根底與核心課程，從課程設(shè)置整體優(yōu)化的角度動(dòng)身，在設(shè)計(jì)工程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好了“根底與進(jìn)展”、“根底與應(yīng)用”、“理論與實(shí)踐”、“重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)問(wèn)面”等沖突，使工程課程內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、有用性。同時(shí)我們加強(qiáng)針對(duì)性，突出適用性，教學(xué)內(nèi)容遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，從理論到實(shí)踐，從點(diǎn)到面的教學(xué)規(guī)律。

電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是逐步實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變的過(guò)程。因此，電子技術(shù)課程的改革應(yīng)當(dāng)為培育學(xué)生的綜合應(yīng)用力量和實(shí)踐應(yīng)用力量打下堅(jiān)實(shí)的根底。在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革過(guò)程中，加大了對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度。我們淘汰了過(guò)去的驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加了檢測(cè)性、綜合性的試驗(yàn)，精選了一些典型的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工程，例如超外差收音機(jī)裝配與調(diào)試工程，讓學(xué)生從元器件性能的測(cè)試、電路的焊接、電路的靜態(tài)調(diào)試、動(dòng)態(tài)調(diào)試和統(tǒng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)都親自動(dòng)手，使每個(gè)學(xué)生既把握了常用電子元器件的測(cè)試方法、電路的焊接技術(shù)，同時(shí)對(duì)電子電路的調(diào)試有了更進(jìn)一步的熟悉和親身的經(jīng)受，也初步把握了電子電路的調(diào)試方法。像這樣的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，熬煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手力量，為培育有用型人才打下了堅(jiān)實(shí)的根底。在超外差收音機(jī)裝配與調(diào)試工程中，熬煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的力量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的成就感，到達(dá)了其他教學(xué)方法無(wú)法到達(dá)的效果。使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中得到了很好的訓(xùn)練和熬煉，突出了電子技術(shù)綜合應(yīng)用力量的培育。

1）采納理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。從課程的地位、教學(xué)目標(biāo)和力量要求入手，變從以“學(xué)科為中心”教學(xué)模式變?yōu)橐浴傲α繛橹行摹钡慕虒W(xué)模式，實(shí)施模塊化、工程化教學(xué)改革試驗(yàn)，以一個(gè)個(gè)單元電路的制作、測(cè)試與分析力量的培育為教學(xué)目標(biāo)綻開,基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際工作的全過(guò)程。模糊了理論課與試驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課之間的界限，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)體系相互融合成一體化的教學(xué)模式。

2）采納工程化、模塊化教學(xué)方法。把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成六個(gè)較大的工程，每一個(gè)工程又包含若干個(gè)工作任務(wù)，通過(guò)這些工程與模塊的教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決的環(huán)境中。每一個(gè)教學(xué)工程設(shè)計(jì)都表達(dá)“做中學(xué)、學(xué)中做”的思想，使教、學(xué)、做融為一體。我們把電子單元電路、電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的構(gòu)造進(jìn)展剖析，分解成幾個(gè)職業(yè)情景，每一個(gè)工程中又用若干個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)崗位學(xué)問(wèn)與力量的訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)問(wèn)應(yīng)用力量和崗位操作力量的培育。

對(duì)于本課程的考試考核方法，我們改革了以理論為主的考試方式，注意多樣化考試考核方法，采納理論與實(shí)踐并重、理論考核和試驗(yàn)考核相結(jié)合、集中考試和平常成績(jī)?cè)u(píng)定相結(jié)合的綜合評(píng)分方式?！峨娮蛹夹g(shù)根底》課程根據(jù)以試驗(yàn)考核為主，理論考核為輔的考試模式進(jìn)展考試改革。把試驗(yàn)考核作為試驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也作為教學(xué)改革的一個(gè)探究。

①平常試驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為課程成績(jī)的16％。

②平常試驗(yàn)成績(jī)作為課程成績(jī)的24％。

③期末試驗(yàn)考核成績(jī)（以抽簽形式進(jìn)展實(shí)