可能性教學設計“十市聯(lián)賽”一等獎

《可能性》教學設計教學內容：人教版小學數(shù)學五年級上冊第44頁例1及相關內容

教學目標：

1、學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。

并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性。2、在活動過程中，使學生能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。3、學生通過親身體驗，在猜想、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知，

培養(yǎng)學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。4、使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：通過活動讓學生充分體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

會用“可能”、“不可能”、“一定”正確描述事件發(fā)生的可能性。

教學難點：培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展可能性。教學過程：（一）游戲導入，探究新知教師：同學們喜歡玩游戲嗎？（出示鼓和花）看到老師手里的東西，猜一猜我們要玩什么游戲？（學生回答：擊鼓傳花）老師想通過擊鼓傳花的游戲選三位同學做為本節(jié)課的“幸運之星”。鼓聲停下時，花落在誰的手里，誰就是本節(jié)課的“幸運之星”。你們猜一猜誰會成為本節(jié)課的幸運之星呢？（每位同學都有可能）（師生共同進行擊鼓傳花游戲）教師：老師為這三位同學準備了禮物，分別是鉛筆、橡皮和彩筆。究竟誰會得到什么禮物，我們用現(xiàn)場抽簽的方式決定。首先是第一位同學來抽，他會抽到什么禮物呢？請大家猜一猜。學生對抽簽結果進行猜測：可能是鉛筆，可能是橡皮，也可能是彩筆，三種情況都有可能。學生進行抽簽。（以抽到鉛筆為例）教師：如果第二名同學來抽簽，他會抽到什么？

學生回答：可能是橡皮，也可能是彩筆。

第二名學生進地抽簽。（假設抽到橡皮）教師：同學們用了一個詞來描述這兩位同學抽簽的情況，這個詞是“可能”。為什么要說可能？（教師引導學生說出，因為抽簽的結果不能確定，所以用可能這個詞。同時板書：結果不確定可能）教師提問：現(xiàn)在只剩下一張卡片了，你覺得會抽到什么禮物？（一定是彩筆）能確定嗎？為什么？（板書：結果確定一定）教師：那這位同學可能會抽到橡皮嗎？（不可能）為什么？第三名學生進行抽簽。（抽到彩筆）教師：當結果確定的時候，我們不僅能用一定來描述，還能用不可能來描述。這位同學一定會抽到彩筆，不可能抽到橡皮或者鉛筆。教師小結：同學們，回顧一下剛才抽簽的過程。禮物有三種，開始時，我們不能確定會抽到什么禮物，隨著簽一張一張被翻開，雖然我們還是不能確定會抽到什么禮物，但猜測的范圍在一步一步縮小，到只剩最后一張時，我們就可以完全確定會抽到什么禮物了。同時我們還學會了用“可能”“不可能”“一定”這些詞來描述抽簽的情況。這也是我們這節(jié)課要研究的內容——可能性。（板書課題：可能性）（二）聯(lián)系生活，深入體會教師：生活中還有很多這樣的現(xiàn)象，你能用“可能”、“一定”“不可能”來填一填嗎？（課件出示生活中“可能性”的例子。）誰還能說一說在生活中哪些事情的發(fā)生是可能的？哪些事情的發(fā)生是一定的？哪些事情的發(fā)生是不可能的？（三）靈活運用，鞏固新知1、課件出示課本第47頁練習十一第1、2題。（學生獨立完成并匯報。）2、教師：在每個小組的桌子上放著兩個盒子：1號盒和2號盒。在1號盒中有8個紅球，2號盒中有2紅、2藍、2綠和2黃共8個球。學生獨立思考以下問題（課件出示問題）：哪個盒子里一定能摸出紅球？哪個盒子里可能會摸出綠球？哪個盒子里不可能摸出綠球？（4）如果再摸一次，在1號盒中會摸到什么顏色的球？在2號盒中呢？小組內組織摸球活動進行驗證，教師提醒：注意每次摸球前要先將盒子搖勻后再摸，摸后將球放回盒子里。小組匯報摸球情況。教師：你們思考的結果和實驗結果一樣嗎？3、學生獨立完成課本第47頁3、4題，完成后同桌互相交