20XX年上教師資格證《綜合素養(yǎng)》小學(xué)(完整版)真題及答案解析

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2018上教師資格證《綜合素養(yǎng)》（小學(xué)）

完整真題及答案

一、單項(xiàng)挑選題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1、綜合素養(yǎng)的表述中，正確的是(A)

A、素養(yǎng)教育包括社會(huì)實(shí)踐

B、素養(yǎng)教育部包括家庭教育

C、素養(yǎng)教育算是學(xué)校教育

D、素養(yǎng)教育教師社會(huì)教育

2、班主任陳老師依照數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并分不建立綜合成長(zhǎng)檔案，陳老師的做法(B)

A、別恰當(dāng)，忽視主動(dòng)進(jìn)展

B、恰當(dāng)，注重個(gè)性進(jìn)展

C、別恰當(dāng)，忽視全面進(jìn)展

D、恰當(dāng)，注重可持續(xù)進(jìn)展

3、數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班同學(xué)用老師喜愛的方式解題，林老師的做法(A)

A、忽視獨(dú)特性

B、尊重全面性

C、忽視整體性

D、尊重獨(dú)特性

4、張老師經(jīng)常采取有效的辦法舉行教學(xué)反思，下列別屬于教學(xué)反思的是(B)

A、教學(xué)后記

B、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、

C、撰寫教學(xué)案例

D、編寫教學(xué)日志

5、教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了當(dāng)月部分績(jī)效，張某別服，他能夠向教育行政部門(B)

A、申請(qǐng)仲裁

B、提出申訴

C、檢舉控告

D、申請(qǐng)復(fù)議

6、某小學(xué)女生小麗在放學(xué)的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光，施暴者宣稱打人的目的是教育小麗，下列講法正確的是(D)

A、應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任

B、學(xué)校應(yīng)承擔(dān)小麗所受損害的賠償責(zé)任

C、不可能自我愛護(hù)的小麗也要承擔(dān)部分責(zé)任

D、施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承擔(dān)賠償責(zé)任

7、下列做法中，沒有違反相關(guān)法律規(guī)定的是(D)

A、小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本

B、課間歇息時(shí)教師王某在教師外頭的走廊抽煙

C、教師劉某讓沒有正確回答咨詢題的學(xué)生站著聽課

D、教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的

8、11歲小紅，學(xué)校撿到價(jià)值2000元手機(jī)，拿回家用，行為屬于

(D)

A、屬于嚴(yán)峻別良行為

B、屬于民事違法行為

C、屬于行政違法行為

D、沒有違反相關(guān)法律

9、依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，別良行為的是(A)

A、小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里愛護(hù)自個(gè)兒

B、強(qiáng)迫不人買吃的

C、毆打小偷

D、擾亂治安

10、六年級(jí)女生朱某學(xué)習(xí)不行，經(jīng)常在課堂上說話。一天上課，朱某又和同桌的男生講話，教師張某批判朱某講：“你如何那么賤呀，能別能別招惹男生呀！”朱某聽后立刻大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成頭上出血。對(duì)于朱某所受的損害，下列講法正確的是(A)

A、學(xué)校承擔(dān)朱某損害的要緊賠償責(zé)任

B、張某侵犯了朱某的言論自由泉

C、朱某家長(zhǎng)承擔(dān)朱某損害的賠償責(zé)任

D、張某承擔(dān)朱某損害的部分賠償責(zé)任

11、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2010-XXX年）》指出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的治理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到(D)

A、強(qiáng)化均衡進(jìn)展，提高教育質(zhì)量上來

B、強(qiáng)化特群進(jìn)展，習(xí)慣社會(huì)需要上來

C、強(qiáng)化內(nèi)涵進(jìn)展，提高辦學(xué)特XXX上來

D、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來

12、學(xué)生甲和學(xué)生乙有矛盾，甲為泄憤，將乙的照片當(dāng)飛鏢靶子，甲的做法(D)

A、合法，矛盾別必思考

B、合法，對(duì)乙方無妨礙

C、別合法，侵犯乙方名譽(yù)權(quán)

D、別合法，侵犯乙方的肖像權(quán)

13、對(duì)于右圖中教師做法，描述正確的是。(C)

A、揚(yáng)長(zhǎng)避短

B、因材施教

C、未能把握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D、未尊重主體性

14、平常搞笑的小東多次競(jìng)選班干部均降選，班主任應(yīng)采取的做法是

(C)

A、提醒小東低調(diào)做人，注意拉票

B、建議小東放棄競(jìng)選，安于現(xiàn)狀

C、鼓舞小東別要?dú)怵H，接著努力

D、安慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命

15、小敏數(shù)學(xué)差，秦老師利用課余時(shí)刻義務(wù)補(bǔ)習(xí)，小敏家長(zhǎng)多次支付酬勞，均被秦老師拒絕，這表明秦老師(C)

A、做到了嚴(yán)慈相濟(jì)

B、別注重家校合作

C、做到了廉潔從教

D、別注重有效溝通

16、還有半年退休的鄭老師，仍在學(xué)校帶額頭示范課，對(duì)徒弟要求嚴(yán)格，導(dǎo)致個(gè)不徒弟心存抱怨，下列對(duì)于鄭老師講法別正確的是

(B)

A、愛崗敬業(yè)

B、與時(shí)俱進(jìn)

C、甘為人梯

D、勤懇樂教

17、第二次時(shí)刻大戰(zhàn)后，美國(guó)援助歐洲打算，存進(jìn)西歐聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，為北約和歐共體奠定了基礎(chǔ)，該打算名稱為？(B)

A、哈曼頓打算

B、馬歇爾打算

C、阿波羅打算

D、第四點(diǎn)打算

18、中國(guó)歷史上，朝代實(shí)行過變法，在下列變法人物中，主張“燔詩書而明法令”的是(B)

A、管仲

B、商鞅

C、王安石

D、張居正

19、我國(guó)歷史上，制造改進(jìn)簡(jiǎn)儀、仰儀、高表等儀器，編寫《授時(shí)歷》，精確365.2425天的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家是(C)

A、張衡

B、祖沖之

C、郭守敬

D、徐光啟

20、地球被一層非常厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小，依照隨高度別同表現(xiàn)出的別同特點(diǎn)，大氣層可分為對(duì)流層、平流層、電離層和散逸層等。其中，經(jīng)常浮現(xiàn)極光、流星等天文現(xiàn)象的是(C)

A、對(duì)流層

B、平流層

C、電離層

D、散逸層

21、二十四節(jié)氣是地球運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置的日期，在中國(guó)古代要緊用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。別屬于二十四節(jié)氣的是(C)

A、清明、谷雨

B、立夏、小滿

C、中秋、重陽

D、冬至、小寒

22、《水滸傳》“醉打蔣門神”“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”兩人物分不是

(D)

A、林沖、武松

B、魯智深、楊志

C、楊志、林沖

D、武松、魯智深

23、書信體小講《青年維特之麻煩》經(jīng)過對(duì)主人公痛苦、向往、多情善感和憤世嫉俗等情緒的描寫，表達(dá)了一代少年要求擺脫封建束縛、建立合乎自然的社會(huì)秩序和平等的人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)人一輩子價(jià)值的心聲。其作者是(A)

A、歌德

B、席勒

C、茨威格

D、格拉斯

24、佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建造，最初以藏舍利和經(jīng)卷等物，下來別屬于佛塔的是(D)

25、八音是中國(guó)古代對(duì)樂器的分類，指金石，絲，竹，匏，土，革，木八類，中國(guó)古代樂器中，屬于絲類的是(A)

A、琴

B、竽

C、鼓

D、管

26、在Windows系統(tǒng)中，下列程序組可對(duì)系統(tǒng)資源舉行治理的是

(D)

A、“剪貼板”和“我的文檔”

B、“我的文檔”和“資源治理器”

C、“剪貼板”和“我的電腦”

D、“我的電腦”和“資源治理器”

27、在PowerPoint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文稿中插入一具新的幻燈片時(shí)，新幻燈片的模板將(C)

A、采納默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板

B、隨機(jī)挑選任意設(shè)計(jì)模板

C、采納已選定設(shè)計(jì)模板

D、需要指定其他設(shè)計(jì)模板

28、下列選項(xiàng)中，與“水果”和“蘋果”的邏輯關(guān)系相同的是

(A)

A、“蔬菜”和“蘿卜”

B、“芭蕉”和“香蕉”

C、“檸檬”和“橙子”

D、“番茄”和“茄子”

29、找規(guī)律填數(shù)字是一具非常有味的活動(dòng)，特殊鍛煉觀看和考慮能力。下列選項(xiàng)中,填入數(shù)列”1、3、6、11、()、32”空缺處的數(shù)字，正確的是(B)

A、18

B、19

C、20

D、21

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30、材料:

科學(xué)課上，張老師指著實(shí)驗(yàn)儀器講：“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙，誰能將杯子放入水中而紙別濕呢？”

學(xué)生立即投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要么在杯中塞些異物。

對(duì)學(xué)生賦予確信后，張老師故弄玄虛地講：“別添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不可能濕，你們信嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大雙眼。

學(xué)生不明白道：“倒著放還能別濕？”

張老師：“能！”

學(xué)生又動(dòng)了起來。第一次失敗了，第二次失敗了……大伙兒再次將不明白的目光投向張老師，張老師回以確信、鼓舞的目光。

忽然，一具學(xué)生喊了起來：“老師，我成功了！沒濕！紙確實(shí)沒濕！”“老師，我也成功了！”……

趁著大伙兒那股激動(dòng)的勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有啥疑咨詢嗎？”

“固然有了，為啥杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻別濕？”有學(xué)生急迫地咨詢。

張老師啟示道：“大伙兒想一想，你們最初的實(shí)驗(yàn)，紙為啥濕了？然后又為啥別濕呢？再動(dòng)手試一試，認(rèn)真觀看?！?/p>

同學(xué)們斜著身，瞪大眼，全神貫注的反復(fù)實(shí)驗(yàn)著：豎著杯子倒扣在水中紙別濕：傾歪著放入水中紙變濕：先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾歪時(shí)有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。

同學(xué)們跳躍起來：“緣故找到了，有氣泡產(chǎn)生講明杯中有空氣，有空氣占領(lǐng)著空間，紙才別濕?！?/p>

……

張老師后來在備課中寫道：“學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的過程，算是在老師的指導(dǎo)下，充分的考慮、質(zhì)疑，主動(dòng)獲得知識(shí)的過程?！?/p>

咨詢題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為（14分）

參考答案：材料中張老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師角群的成功轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了科學(xué)的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)，具體表如今：

1.從教師角XXX的角度來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，組織治理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自個(gè)兒工作的要緊目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)覺和探索的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的制造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。材料中，張老師啟示學(xué)生去考慮如何樣保證將杯子放入水中還別濕紙，激發(fā)了學(xué)生舉行積極考慮，在整個(gè)教學(xué)過程中，張老師對(duì)經(jīng)過對(duì)課堂的科學(xué)組織別斷指導(dǎo)學(xué)生考慮的角度和別同實(shí)驗(yàn)辦法的

嘗試，提高了學(xué)生的探索能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，成功地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

2.從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來講，張老師的行為符合以下幾點(diǎn)：

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，要求教師別僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。材料中當(dāng)學(xué)生在前幾次的嘗試中記憶失敗之時(shí)，張老師并沒有否定學(xué)生的嘗試和努力而是回以學(xué)生確信的、鼓舞的目光。充分尊重了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，在引導(dǎo)和鼓舞中體現(xiàn)著尊重和信任。

（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，張老師在實(shí)驗(yàn)前大膽設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中又暗示學(xué)生將杯子倒著放別濕紙的思路導(dǎo)向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，并且又在學(xué)生做到成功的嘗試之后鼓舞學(xué)生去探究緣故，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，以教師含而別露，指而別明，開而別達(dá)，引而別發(fā)的引導(dǎo)為準(zhǔn)線，別僅激發(fā)了學(xué)生的思維，鼓舞了學(xué)生別斷動(dòng)手探究，更重要的是讓學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下體味到了探究學(xué)習(xí)的樂趣。綜上所述，作為新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)該像張老師一樣，別斷地舉行教師角XXX的轉(zhuǎn)化，別斷地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在確信和鼓舞中別斷體味到成功學(xué)習(xí)帶來的開心。

31、材料：

剛接班的宋老師在班級(jí)上設(shè)置了一具“微語”本，要求同學(xué)們各取一具昵稱，每天能夠在“微語”本上寫下自個(gè)兒的感想。同學(xué)們都很興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級(jí)后的心聲。

一天，宋老師在“微語”本上發(fā)覺一具署名為“霜美人”的留言，字里行間透出失降和傷心?！啊廊恕钦l呢？他（她）如何了？”帶著不明白，宋老師經(jīng)過一段時(shí)刻的觀看，對(duì)照字跡，發(fā)覺“霜美人”原來是一具大雙眼的女生——李小霜。

經(jīng)了解，原來小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績(jī)優(yōu)秀，每年都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自個(gè)兒的業(yè)余愛好——舞蹈。

一天，宋老師對(duì)小霜講：“我剛接手咱們班，對(duì)同學(xué)們別了解，別如你當(dāng)我的助手，好嗎？”小霜爽快地承諾了。

在接下來的生活里，宋老師對(duì)小霜更加關(guān)注了，在日子上關(guān)懷、照應(yīng)，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。并且，利用班會(huì)等機(jī)遇，讓小霜展示舞蹈特長(zhǎng)。漸漸地，小霜在“微語”本上的留言慢慢別再顯得憂傷了，在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上，她也非常主動(dòng)，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。

在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡會(huì)上，小霜不具創(chuàng)意地用報(bào)紙折疊了一套晚禮服，在舞臺(tái)上走秀。演出非常成功，小霜的臉上露出了快樂的笑容。咨詢題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析宋老師的教育行為。（14分）

參考答案：材料中宋老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得我們學(xué)習(xí)的。

第一，關(guān)愛學(xué)生。要求教師在教育過程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。愛護(hù)學(xué)生安全，關(guān)懷學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。材料中宋老師對(duì)小霜在日子上分外關(guān)注、照應(yīng)，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求體現(xiàn)了教師把對(duì)學(xué)生的愛和嚴(yán)結(jié)合起來了。

第二，教書育人。要求教師在教育過程中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素養(yǎng)教育。循循善誘，誨人別倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品格，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。材料中宋老師針對(duì)小霜的特長(zhǎng)舉行有針對(duì)性的教育，因材施教，最終促進(jìn)小霜成為一具爽朗開朗的學(xué)生。所以，教師在教育過程應(yīng)該具備新課改理念，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

32、材料：

中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富?？梢源碇腥A文化的符號(hào)數(shù)量眾多，其中最具有代表性的，一定非漢字莫屬。這別僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體，更是因?yàn)闈h字本身算是中華文化別可或缺的組成部分。從她產(chǎn)生的那一刻起，漢字就擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任，幾千年來與中華文化相伴而行，雖然飽經(jīng)滄桑，卻能同舟共濟(jì)，共同譜寫了中華文明的別朽篇章。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自她與所記錄的漢語的高度適切性。

瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)講：“中國(guó)別廢除自個(gè)兒特別的文字而采納我們的拼音文字，并非出于任何愚蠢和頑固的保守性。中國(guó)的文字和中國(guó)的語言情形很適合，因此它是必別可少的?！?/p>

首先，古代漢語以單音詞為主，特殊先秦兩漢更是這樣。漢字一字一具音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語詞匯的這種特點(diǎn)相習(xí)慣，從而形成了字詞之間清楚的對(duì)應(yīng)關(guān)系。盡管漢語詞匯后來逐漸走上了復(fù)音化道路，但這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語詞匯系統(tǒng)的根基。

其次，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語》中就已浮現(xiàn)“雅言”一詞，指的算是當(dāng)時(shí)的“一般話”。如采納直截了當(dāng)記錄語音的拼音文字，必將導(dǎo)致別同方言區(qū)文字的分裂，并最后導(dǎo)致文化的分裂。而漢字是表意體系的文字，字形并別具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，能夠在別同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的別斷調(diào)適和完善。

一種文字能否長(zhǎng)期充當(dāng)全民的交際工具，關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿腳社會(huì)和語言進(jìn)展的需求。語言中詞匯越來越豐富，這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)制，文字的字符數(shù)量能隨之增加；社會(huì)進(jìn)展中需要記錄的事務(wù)日漸繁多，這就要求文字越來越方便書寫，以有效提高記事速度。漢字進(jìn)展的總體方向，恰恰滿腳了這兩方面的重要需求。

較早產(chǎn)生的漢字多為象形字，個(gè)性化非常強(qiáng)，數(shù)量也相當(dāng)有限。雖然人們后來摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意辦法，也仍然無法滿腳語言日漸豐富的需求。假如解決別了能產(chǎn)性的咨詢題，漢字非常也許像其他幾大古文字一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國(guó)先民們，在早期樸素辯證哲學(xué)的啟示下，運(yùn)用“一陰一陽之謂道”的思想理念，將一元化的象形辦法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制，產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的形聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其非常大的優(yōu)越性、區(qū)不性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛應(yīng)用，也使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為也許。

在書寫方面，漢字由早期的整體象形性，到小篆的徹底線條化，再到隸楷的完全筆畫化，向來朝著方便書寫的方向舉行系統(tǒng)性調(diào)整，有效滿腳了社會(huì)進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)需求。特殊是計(jì)算機(jī)咨詢世以來，漢字又經(jīng)過形碼和音碼等多重手段，非常好地解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的咨詢題，粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人”的