20XX年教師聘請(qǐng)考試教育綜合知識(shí)模擬試卷(一)(含答案)

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20XX年教師聘請(qǐng)教育綜合知識(shí)模擬試卷（一）（含答案）

一、單項(xiàng)挑選題

1.“教，上所施，下所效也”出自（）。

A.《孟子》

B.《講文解字》

C.《論語(yǔ)》

D.《中庸》

2.下列對(duì)于我國(guó)教育進(jìn)展的講法中，正確的是（）。

A.古代社會(huì)的教育活動(dòng)融合在平常的生產(chǎn)日子中，與生產(chǎn)勞動(dòng)密切結(jié)合

B.原始社會(huì)中，負(fù)責(zé)教育的是有豐富經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)職人員

C.原始社會(huì)的生產(chǎn)資料是公有的，所以教育機(jī)遇對(duì)所有兒童基本上均等的

D.在古代社會(huì)，受教育的目的要緊是為了獲得有用的知識(shí)

3.下列講法，出自世界上最早?出啟示式教育的教育家的是（）。

A.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)

B.別聞別若聞之，聞之別若見(jiàn)之

C.舉一隅別以三隅反，則別復(fù)也

D.故學(xué)然后知?jiǎng)e腳，教然后知困

4.下列對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。

A.夸美紐斯——“一切男女少年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！?/p>

B.康德——“人是唯一需要教育的動(dòng)物”

C.杜威——“教育是日子的過(guò)程，而別是未來(lái)日子的預(yù)備”

D.赫爾巴特——第一具明確?出“教育心理學(xué)化”的教育家

5.（）?出了“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的教育理論。

A.晏陽(yáng)初

B.陶行知

C.黃炎培

D.梁漱溟

6.在教育的起源上，我國(guó)古代教育家朱熹所持觀點(diǎn)與（）相同。

A.教育是由神所制造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志

B.教育起源于動(dòng)物界的生存本能

C.教育起源于兒童對(duì)成年人的一種“無(wú)意識(shí)摹仿”

D.教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的進(jìn)展需要的辯證統(tǒng)一

7.應(yīng)試教育把應(yīng)試作為要緊的教育目標(biāo)，導(dǎo)致過(guò)度關(guān)注和追求考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了巨大的別可逆轉(zhuǎn)的妨礙。這體現(xiàn)了教育的（）。

A.正向個(gè)體功能

B.負(fù)向個(gè)體功能

C.正向社會(huì)功能

D.負(fù)向社會(huì)功能

8.東東同學(xué)的文化課成績(jī)特殊差，但繪畫(huà)水平很高；而龍龍同學(xué)的文化課成績(jī)很好，畫(huà)畫(huà)卻絲毫沒(méi)有天賦。這體現(xiàn)了個(gè)體身心進(jìn)展的（）。

A.順序性

B.互補(bǔ)性

C.別平衡性

D.個(gè)不差異性

9.在人的身心進(jìn)展動(dòng)因咨詢(xún)題上，與弗洛伊德的主張別同的是（）。

A.格賽爾

B.霍爾

C.華生

D.高爾頓

10.《致我們單純的小美好》中的男主角江辰品學(xué)兼優(yōu)，尤其在數(shù)學(xué)方面擁有過(guò)人的天賦，經(jīng)過(guò)了清華大學(xué)數(shù)學(xué)系的自主招生。當(dāng)身邊所有人都認(rèn)為江辰要去清華大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他卻挑選了浙江大學(xué)的醫(yī)學(xué)系。這體現(xiàn)了（）是妨礙他身心進(jìn)展的要緊因素。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.學(xué)校教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

11.在教育目的的四個(gè)層次結(jié)構(gòu)中，具有非常強(qiáng)的可操作性的是（）。

A.國(guó)家的教育目的

B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

12.下列對(duì)于我國(guó)教育目的的表述錯(cuò)誤的是（）。

A.我國(guó)教育目的的全然性質(zhì)是XXX

B.我國(guó)教育目的實(shí)現(xiàn)的全然途徑是堅(jiān)持XXX方向

C.我國(guó)教育目的要求培養(yǎng)的人是XXX事業(yè)的建設(shè)者和接班人

D.我國(guó)教育目的要求學(xué)生在德、智、體等方面全面進(jìn)展

13.在強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的今天，粉筆藍(lán)天科技有限公司順應(yīng)了時(shí)代進(jìn)展的潮流，完善了線上教學(xué)模式，給廣闊學(xué)員?供了在家也能同意優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的機(jī)遇。如此的教育制度在形式上屬（）。

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.后制度化教育

D.非制度化教育

14.下列屬于單軌學(xué)制優(yōu)點(diǎn)的是（）。

A.效益高

B.教學(xué)靈便

C.具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性

D.有利于教育的普及

15.八年級(jí)（12）班的班主任吳老師對(duì)其班上的飛飛同學(xué)感到很頭疼，飛飛在課上從別聽(tīng)說(shuō)，還經(jīng)常干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，為此，吳老師專(zhuān)門(mén)在教室后面靠近垃圾桶的位置給飛飛設(shè)置了特意的座位，并將其稱(chēng)為“雅座”。該案例中吳老師的做法侵犯了飛飛的（）。

A.學(xué)習(xí)權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.身心健康權(quán)

16.1966年國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織的《對(duì)于教師地位的建議》意味著教師職業(yè)進(jìn)

入了（）時(shí)期。

A.獨(dú)立化

B.專(zhuān)業(yè)化

C.特意化

D.多元化

17.“是故學(xué)然后知?jiǎng)e腳，教然后知困。知?jiǎng)e腳，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也?！斌w現(xiàn)了新型師生關(guān)系的（）特征。

A.尊師愛(ài)生

B.民主平等

C.心理相容

D.教學(xué)相長(zhǎng)

18.“雖然宇宙現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象是變動(dòng)別息，變幻莫測(cè)的，然而人類(lèi)文化的價(jià)值卻具有永恒性和客觀性，在人類(lèi)文化遺產(chǎn)中有‘各式各樣的最好的東西’，即共同的、別變的文化要素?！边@屬于（）課程理論的觀點(diǎn)。

A.結(jié)構(gòu)主義

B.永恒主義

C.存在主義

D.要素主義

19.聞名課程理論家泰勒被譽(yù)為教育史上的“課程評(píng)價(jià)之父”，他?出課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式最初起源于（）。

A.泰勒的目標(biāo)模式

B.斯騰豪斯的過(guò)程模式

C.塔巴模式

D.博比特的“活動(dòng)分析法”

20.在說(shuō)“密度”這一課時(shí)，金老師詳細(xì)地說(shuō)解了多種相關(guān)的題目，并要求學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能掌握3種解題辦法。上述案例中，金老師的課程目標(biāo)分類(lèi)屬于（）。

A.普遍性目標(biāo)取向

B.行為性目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

21.陳老師剛?cè)肼殯](méi)多久，在上課時(shí)他總按照自個(gè)兒寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而別能依照實(shí)際教學(xué)情境靈便地對(duì)文本內(nèi)容做動(dòng)態(tài)性和制造性的調(diào)整。該案例中，陳老師的課程實(shí)施屬于（）。

A.課程締造取向

B.相互調(diào)適取向

C.忠實(shí)取向

D.工具理性取向

22.（）是新課程改革的核心理念，我們都要遵循那個(gè)理念來(lái)實(shí)施教學(xué)。

A.教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向?qū)?lái)

B.注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建

C.以人為本，一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展

D.關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的進(jìn)展

23.小麗是山東某大學(xué)的一名大四學(xué)生，在研究生入學(xué)考試中，以筆試第一的成績(jī)進(jìn)入了北京大學(xué)某專(zhuān)業(yè)的面試。但在面試過(guò)程中面對(duì)老師?出的知識(shí)應(yīng)用方面的咨詢(xún)題，小麗顯得很

地緊張，回答時(shí)沒(méi)有邏輯，語(yǔ)言也很混亂，一連三個(gè)咨詢(xún)題她都未能回答完整。這表明在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循（）。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

B.掌握知識(shí)與進(jìn)展能力相統(tǒng)一

C.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一

D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一

24.墨子曾?出“夫智者必量其力所能至而如從事焉”。下列選項(xiàng)中，與墨子這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則相同的是（）。

A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

B.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路

C.語(yǔ)知而別知，雖舍之而可也

D.別陵節(jié)而施

25.某高中政治教師在說(shuō)述“世界的物質(zhì)性”這一課時(shí)，要求學(xué)生自個(gè)兒閱讀教材，找出物質(zhì)的概念，并區(qū)分哲學(xué)上的物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系，并且?示學(xué)生能夠充分利用書(shū)本上的案例舉行分析。該教師所運(yùn)用的教學(xué)辦法是（）。

A.讀書(shū)指導(dǎo)法

B.談話法

C.討論法

D.說(shuō)授法

26.下列選項(xiàng)中，別屬于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)的是（）。

A.可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

B.有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量

C.有利于舉行教學(xué)治理和教學(xué)檢查

D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

27.張老師是某中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，她適應(yīng)在每節(jié)課中針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)對(duì)學(xué)生舉行口頭?咨詢(xún)和隨堂測(cè)驗(yàn)，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

28.學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。以下表述錯(cuò)誤的是（）。

A.知是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)

B.情是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑

C.意是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量

D.行是衡量品德的重要標(biāo)志

29.某校響應(yīng)社會(huì)號(hào)召，舉辦“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的活動(dòng)，并給每一位家長(zhǎng)發(fā)了邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中，陪伴小孩養(yǎng)成讀好書(shū)的適應(yīng)。這一活體現(xiàn)了學(xué)校貫徹的德育原則是（）。

A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

C.依賴(lài)積極因素，克服消極因素的原則

D.教育妨礙的一致性與連貫性原則

30.某小學(xué)教師經(jīng)常給上課表現(xiàn)好的小朋友發(fā)精美的小卡片。下列選項(xiàng)中，別屬于該教師所用德育辦法基本要求的是（）。

A.公平公正、正確適度、合情合理

B.發(fā)揚(yáng)民主、獲得群眾支持

C.注意宣傳與教育

D.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

31.下列選項(xiàng)中，別屬于當(dāng)代教育理論中占領(lǐng)主導(dǎo)地位的德育學(xué)講的代表人物的是（）。

①皮亞杰

②班杜拉

③哈明

④科爾伯格

A.①④

B.②④

C.②③

D.③④

32.小冰上學(xué)前是個(gè)十分淘氣搗蛋的小孩，在進(jìn)入幼兒園后，小冰看到班上的同學(xué)都非常有禮貌，漸漸地改掉了自個(gè)兒淘氣搗蛋的適應(yīng)。該案例中，體現(xiàn)了班級(jí)的（）。

A.社會(huì)化功能

B.診斷功能

C.滿腳需求的功能

D.矯正功能

33.班主任工作的前?和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生，下列選項(xiàng)中別屬于班主任了解和研究學(xué)生的基本辦法的是（）。

A.作品分析法

B.考核法

C.談話法

D.調(diào)查拜訪法

34.張老師和袁老師對(duì)粉筆學(xué)員舉行面試口才的訓(xùn)練，兩人針對(duì)浮現(xiàn)的咨詢(xún)題共同討論、反思、改進(jìn)，進(jìn)而?升了訓(xùn)練的成效。兩位老師采納的研究辦法屬于（）。

A.行動(dòng)研究法

B.調(diào)查研究法

C.個(gè)案研究法

D.實(shí)驗(yàn)研究法

35.鄭老師從來(lái)別以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，她向來(lái)奉行的是對(duì)學(xué)生舉行全面進(jìn)展的素養(yǎng)教育。鄭老師此舉符合（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生

B.教書(shū)育人

C.為人師表

D.愛(ài)崗敬業(yè)

36.鯡魚(yú)罐頭是瑞典傳統(tǒng)食物，是將處理過(guò)的鯡魚(yú)裝入罐頭中任其自然發(fā)酵而成的一種散發(fā)著惡臭、滋味偏酸的罐裝食品。發(fā)酵鯡魚(yú)的最大特點(diǎn)是其無(wú)所別在、難以消散的惡臭。沒(méi)吃過(guò)腌鯡魚(yú)的人常因?yàn)樗瘫堑膼撼舳诒?，然而在鯡魚(yú)生產(chǎn)車(chē)間的工人們卻對(duì)這種滋味卻習(xí)認(rèn)為常，這體現(xiàn)了（）。

A.感受習(xí)慣

B.感受對(duì)照

C.感受后效

D.感受同化

37.于謙在《石灰吟》中寫(xiě)道“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全別怕，要留清白在人間”，這體現(xiàn)了（）。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.情緒

38.當(dāng)看到路邊摔倒的大爺后，小紅腦子里閃過(guò)了一些老人碰瓷的事件，猶豫了片刻之后，小紅依然果斷地將老人扶了起來(lái)。這體現(xiàn)了小紅做事具有（）。

A.意志的自覺(jué)性

B.意志的頑強(qiáng)性

C.意志的果斷性

D.意志的自制性

39.《左傳·襄公三十一年》：“人心之別同，如其面焉。吾豈敢謂子面如吾面乎，”這句話體現(xiàn)了人格的（）。

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.統(tǒng)合性

D.功能性

40.小燕總喜愛(ài)背后講人閑話，她看到不人聚攏到一起時(shí)總感受不人在講自個(gè)兒的壞話，所以經(jīng)常和他人鬧矛盾。這是因?yàn)樾⊙嗳菀桩a(chǎn)生（）。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.首因效應(yīng)

D.投射效應(yīng)

41.教學(xué)是“教與學(xué)”的組合體，任何教學(xué)手段都必須經(jīng)過(guò)（）起作用。

A.教師

B.學(xué)生

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

42.1908年，我國(guó)浮現(xiàn)了第一本教育心理學(xué)著作是由房東岳翻譯的（），而1924年廖世承又編了我國(guó)第一本（）教科書(shū)。

A.《教育心理學(xué)》；《教育心理學(xué)》

B.《教育有用心理學(xué)》；《教育有用心理學(xué)》

C.《教育心理學(xué)》；《教育有用心理學(xué)》

D.《教育有用心理學(xué)》；《教育心理學(xué)》

43.肥肥在幼兒園得了一朵小明花，為此媽媽給他買(mǎi)了一只電子小狗作為獎(jiǎng)勵(lì)。肥肥給小狗起名叫“小小”，每天都跟它講話，還假裝給小小喂食、喂水?？捎幸惶?，小小因?yàn)闆](méi)電別出聲了，肥肥便大哭起來(lái)，以為小小“死了”。依照皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，肥肥正處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期

B.前運(yùn)算時(shí)期

C.具體運(yùn)算時(shí)期

D.形式運(yùn)算時(shí)期

44.學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)對(duì)于銷(xiāo)售咨詢(xún)題的應(yīng)用題時(shí)，如何學(xué)也學(xué)疑惑，做題時(shí)也總是出錯(cuò)，王老

師考慮過(guò)后，出示了一道例題并寫(xiě)清晰計(jì)算步驟后，學(xué)生們恍然大悟。由此能夠得出，王老師的做法是運(yùn)用了（）理論。

A.經(jīng)典性條件作用

B.最近進(jìn)展區(qū)

C.心理進(jìn)展觀

D.文化歷史進(jìn)展

45.苗苗進(jìn)入初中后，接觸了《道德與法治》這門(mén)新課程，在該課程的《認(rèn)識(shí)自個(gè)兒》章節(jié)中學(xué)到了對(duì)于“怎么認(rèn)識(shí)自個(gè)兒”“為啥要正確認(rèn)識(shí)自個(gè)兒”“怎么樣才干更好的認(rèn)識(shí)自個(gè)兒”等內(nèi)容。這么，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是為了幫助學(xué)生（）。

A.培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑

B.培養(yǎng)主動(dòng)感，克服愧疚感

C.建立同一性，防止角XXX混亂

D.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感

46.班主任于老師在和班上其他學(xué)科的授課老師們討論班里學(xué)生事情的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師講：“王二牛太積極了，每節(jié)課基本上沒(méi)等我念完題目，他的答案就出來(lái)了，關(guān)鍵是正確率特殊低，真是讓我哭笑別得?！币勒諗?shù)學(xué)老師的?述，能夠得出，王二牛的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

A.沖動(dòng)型

B.反思型

C.輻合型

D.發(fā)散型

47.慧慧在家里各方面能力都別錯(cuò)，但在學(xué)校里只要當(dāng)著其他同學(xué)的面，就磕磕巴巴地說(shuō)別清晰話，臉漲的通紅?；刍圻@種心理障礙屬于（）。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

48.瑤瑤在家里從來(lái)別干家務(wù)活，媽媽多次鼓舞她，并給瑤瑤買(mǎi)了各種玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)，所以，瑤瑤變得勤快起來(lái)，在家里經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)活。媽媽所用的教育辦法是（）。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.行為塑造法

D.ABC理論療法

49.任老師剛才進(jìn)入學(xué)校上班，學(xué)校安排吳老師給她做師傅。吳老師講：“剛開(kāi)始，別懂自個(gè)兒上課的咨詢(xún)題在哪，你能夠隨機(jī)在班級(jí)里抽取8名學(xué)生，為他們說(shuō)授一堂10分鐘左右的課，并把上課的過(guò)程攝制成錄像?！眳抢蠋熕v的這種辦法是（）。

A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

B.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

C.舉行特意訓(xùn)練

D.開(kāi)展微格教學(xué)

50.下列對(duì)于專(zhuān)家型教師和新手型教師講法正確的是（）。

A.專(zhuān)家型教師更關(guān)注細(xì)節(jié)和全面的知識(shí)

B.新手教師不可能在寫(xiě)打算的時(shí)候預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)浮現(xiàn)的咨詢(xún)題

C.新手教師制定的課時(shí)打算比較靈便

D.專(zhuān)家型教師和新手型教師都具有較強(qiáng)的執(zhí)行力

51.課間幾位老師在閑聊時(shí)講道：“何老師最近如何了？原來(lái)對(duì)學(xué)生和氣可親，如今對(duì)學(xué)生特殊冷漠，對(duì)班里一些特殊討人喜愛(ài)的學(xué)生也是愛(ài)答別理?！币勒绽蠋焸兊?述，能夠得出，何老師是教師職業(yè)倦怠的（）特征。

A.情緒耗竭

B.去人性化

C.個(gè)人成就感低

D.挫折感

52.馬老師在給四個(gè)班級(jí)一塊上選修課時(shí)，由于人數(shù)較多，教室內(nèi)講話的聲音向來(lái)沒(méi)停下來(lái)。馬老師大聲喊了幾句想維持課堂紀(jì)律，但也沒(méi)有效果，隨后他將課本重重地摔在說(shuō)桌上，講了一些別該講的話，導(dǎo)致學(xué)生起哄，更加別配合他的說(shuō)課。這種課堂氣氛屬于（）。

A.積極的課堂氣氛

B.消極的課堂氣氛

C.散漫的課堂氣氛

D.對(duì)抗的課堂氣氛

53.趙老師今年帶的是一年級(jí)學(xué)生，她發(fā)覺(jué)這些小朋友的行為適應(yīng)和思想觀念還停留在幼兒園時(shí)期，上課還是和做游戲一樣講講笑笑。面對(duì)如此一群小孩，趙老師先向全班強(qiáng)調(diào)作為一具小學(xué)生上課該如何做，再和大伙兒定下班規(guī)，作為平常的行為準(zhǔn)則，假如別遵守規(guī)章制度，老師就會(huì)實(shí)施懲處措施。過(guò)了幾節(jié)課后，她發(fā)覺(jué)學(xué)生差不多懂上課別能亂講話，遵守課堂紀(jì)律。如此形成的課堂紀(jì)律屬于（）。

A.教師促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律

D.自我促成的紀(jì)律

54.伊索寓言中有一篇“酸葡萄”的故事，講的是一只饑荒又愛(ài)吃葡萄的狐貍，看到葡萄架上掛滿了熟透了的甜葡萄，想吃卻又夠別到。于是，狐貍講：“反正這葡萄是酸的，我別希奇吃了?！本娃D(zhuǎn)身走開(kāi)，去尋覓其他好吃的食物去了。寓言中狐貍的心理是（）。

A.退行

B.合理化

C.幽默

D.共情

55.在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下，冬冬用一節(jié)課的時(shí)刻學(xué)會(huì)了歌曲《國(guó)家》的手語(yǔ)部分。這種學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型是（）。

A.言語(yǔ)信息

B.智慧技能

C.動(dòng)作技能

D.認(rèn)知策略

56.于光小的時(shí)候長(zhǎng)過(guò)蛀牙，盡管過(guò)了非常多年，他依然對(duì)去醫(yī)院補(bǔ)牙的情景經(jīng)歷猶新，以致于他后來(lái)很厭惡牙科診所。因此，他在路上只要看到牙科診所，就快步走開(kāi)。這屬于（）。

A.懲處

B.躲避條件作用

C.回避條件作用

D.消退

57.李老師在說(shuō)解“電流”時(shí)，由簡(jiǎn)到繁將這一咨詢(xún)題分解為三小步：（1）電燈泡發(fā)亮的緣故是燈絲（發(fā)熱）；（2）電燈泡變亮的緣故是電流強(qiáng)度（增大）；（3）當(dāng)電壓增大時(shí)，電流強(qiáng)度

就（增大）。假如學(xué)生正確答出第一步括號(hào)里的答案，老師賦予學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)，就能夠啟動(dòng)第二步學(xué)習(xí)，直至完成這三步內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。李老師用到的辦法是（）。

A.支架式教學(xué)

B.觀看學(xué)習(xí)

C.故意義學(xué)習(xí)

D.程序教學(xué)

58.胡老師在高一說(shuō)“修辭”時(shí)，布置了“今天我是老師”如此一具任務(wù)。各小組依照初中所學(xué)知識(shí)挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的修辭手法，課下舉行資料查閱，將已有知識(shí)補(bǔ)充完整并將相應(yīng)修辭手法制作成課件，在課堂上展示每組的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自個(gè)兒成為老師。胡老師運(yùn)用的是（）。

A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

B.行為主義學(xué)習(xí)理論

C.人本主義學(xué)習(xí)理論

D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

59.依照羅杰斯的觀點(diǎn)，教師營(yíng)造好的課堂氣氛別包括（）的做法。

A.真誠(chéng)一致，教師和學(xué)生相互之間以誠(chéng)相待

B.具有感染力，教師用積極向上的心態(tài)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生

C.無(wú)條件積極關(guān)注，教師尊重學(xué)生的情感和意見(jiàn)

D.同理心，從學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生的思想、情感及其對(duì)世界客觀的看法

60.學(xué)習(xí)“四條邊都相等、四個(gè)角基本上直角的四邊形是正方形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.表征學(xué)習(xí)

B.命題學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.言語(yǔ)學(xué)習(xí)

61.老師讓同學(xué)們用英文字母牌表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率之間的關(guān)系，小花拿起了一張“V”，小樹(shù)拿起了一張“L”，小紅倒著拿起一張“U”，小溪拿起一張“M”。這四位同學(xué)中表達(dá)正確的是（）。

A.小花

B.小樹(shù)

C.小紅

D.小溪

62.賈德在1908年做了“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)：把被試者分成A、B兩組練習(xí)水中打靶。對(duì)A組被試者先教以“光在水中的折射原理”而后舉行練習(xí)，B組則只舉行練習(xí)、嘗試，而別教原理。當(dāng)他們達(dá)到相同的訓(xùn)練成績(jī)往后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果接著打靶時(shí)，學(xué)過(guò)原理的一組的練習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于未學(xué)過(guò)原理的一組。所以，“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)體現(xiàn)了以下哪項(xiàng)遷移理論（）。

A.形式訓(xùn)練講

B.共同要素講

C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化講

D.關(guān)系轉(zhuǎn)化講

63.小櫻特殊喜愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)過(guò)大量的閱讀，她在閱讀過(guò)程中形成的快速讀取關(guān)鍵詞的能力及閱讀明白能力有效促進(jìn)了其語(yǔ)文、政治等學(xué)科的學(xué)習(xí)，這稱(chēng)為（）。

A.負(fù)遷移

B.普通遷移

C.垂直遷移

D.具體遷移

64.在經(jīng)歷“秦滅六國(guó)的先后順序羅列”時(shí)，小芳自個(gè)兒編排了經(jīng)歷口訣：將韓國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)、楚國(guó)、燕國(guó)、齊國(guó)簡(jiǎn)記為“喊趙薇出怨氣”。小芳運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略為（）。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.打算策略

65.小紅原來(lái)以為“心理學(xué)”算是研究認(rèn)知進(jìn)展和人格進(jìn)展的，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到情感、意志的學(xué)習(xí)也是心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。如此的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C.歸納學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)

66.就操作技能的學(xué)習(xí)而言，歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》中，“我亦無(wú)他，唯手熟爾”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性。

A.示范、說(shuō)解

B.反饋

C.練習(xí)

D.高原現(xiàn)象

67.下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)表述正確的是（）。

A.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

B.觀念性、外顯性、展開(kāi)性

C.客觀性、協(xié)調(diào)性、習(xí)慣性

D.客觀性、外顯性、展開(kāi)性

68.皮亞杰以為，兒童道德的進(jìn)展普通記憶了（）的進(jìn)展過(guò)程。

A.從自律到自我中心主義

B.從他律到自我中心主義

C.從他律到自律

D.從自律到他律

69.對(duì)于頭腦風(fēng)暴法的運(yùn)用，下列講法別正確的是（）。

A.參與者暢所欲言，對(duì)所?出的方案暫別作評(píng)價(jià)或推斷

B.鼓舞標(biāo)新立異、與眾別同的觀點(diǎn)

C.以獲得方案的質(zhì)量而非數(shù)量為目的，保質(zhì)保量

D.鼓舞?出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)

70.下列屬于醞釀效應(yīng)的是（）。

A.組裝電腦之前在論壇查閱大量資料

B.看到鳥(niǎo)飛，發(fā)明了飛機(jī)

C.數(shù)學(xué)題目不可能做，出去玩了會(huì)，忽然有了靈感做了出來(lái)

D.常用紙來(lái)寫(xiě)字，卻沒(méi)想過(guò)用紙來(lái)當(dāng)扇子

二、多項(xiàng)挑選題

1.下列教育現(xiàn)象，不會(huì)發(fā)生在西周的是（）。

A.教學(xué)內(nèi)容是程朱理學(xué)

B.教育場(chǎng)所是六學(xué)

C.學(xué)校設(shè)置上是立國(guó)子學(xué)與太學(xué)并列

D.教育內(nèi)容是“六藝”

2.下列表述中，屬于教師職業(yè)角群的有