新課程生物高考備考策略與建議

新課程生物高考備考策略與建議第一頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

我區(qū)是2004年第一批進(jìn)入全國(guó)普通高中新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的省份之一，從2007年開始按新課改要求實(shí)行單獨(dú)命題考試，教育廳委托國(guó)家教育部考試中心命題。寧夏高考理科綜合生物部分選擇題6道36分（全為必修內(nèi)容）,非選擇題54分（其中必修占39分，選修15分）,總分90分。選修分別是依據(jù)選修模塊I《生物技術(shù)實(shí)踐》與選修模塊III《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》模塊命制的,由考生根據(jù)自己選學(xué)的模塊從中任選一題作答。第二頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日1、2008高考寧夏卷的評(píng)析及啟示2、我校生物高考復(fù)習(xí)整體規(guī)劃3、2009年生物備考應(yīng)對(duì)策略交流的主要內(nèi)容4、新課程增加內(nèi)容的課件展示第三頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

一、2008年寧夏生物高考試卷的總體評(píng)析及啟示第四頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日1.下列過(guò)程不屬于細(xì)胞分化的是()A、B淋巴細(xì)胞形成漿細(xì)胞B、胚胎干細(xì)胞形成神經(jīng)細(xì)胞C、質(zhì)壁分離植物細(xì)胞的復(fù)原D、蜥蜴斷尾再生2.為證實(shí)葉綠體有放氧功能，可利用含有水綿與好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，裝片需要給與一定的條件，這些條件是（）A、光照、有空氣、臨時(shí)裝片中無(wú)NaHCO3稀溶液B、光照、無(wú)空氣、臨時(shí)裝片中有NaHCO3稀溶液C、黑暗、有空氣、臨時(shí)裝片中無(wú)NaHCO3稀溶液D、黑暗、無(wú)空氣、臨時(shí)裝片中有NaHCO3稀溶液CB2.783.38第五頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日3.刺激某一個(gè)神經(jīng)元引起后一個(gè)神經(jīng)元興奮。當(dāng)給與某種藥物后，再刺激同一個(gè)神經(jīng)元，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給與藥物之前相同。這是由于該藥物（）A、抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成B、抑制了突觸后膜的功能C、與遞質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)完全相同D、抑制了突觸前膜遞質(zhì)的釋放4.長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)引起機(jī)體缺氧時(shí)，血液pH的變化趨勢(shì)、引起pH變化的物質(zhì)、能起緩沖作用的物質(zhì)分別是（）A、降低、CO2、Na2CO3

B、降低、乳酸、NaHCO3C、升高、CO2、H2CO3

D、升高、乳酸、NaHCO3BB3.784.20第六頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日5、以下有關(guān)基因重組的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．非同源染色體的自由組合導(dǎo)致基因重組B．非姊妹染色單體的交換引起基因重組C．純合體自交因基因重組導(dǎo)致子代性狀分離D．同胞兄妹間的遺傳差異與父母基因重組有關(guān)6、有一山區(qū)由于開采露天小鐵礦等活動(dòng)，自然生態(tài)系統(tǒng)完全被破壞，成為一片廢墟，為盡快使該上去恢復(fù)到原有自然生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)，應(yīng)采取的最好措施是在這片廢墟上（）A．回填土壤，引進(jìn)多種外來(lái)物種，重建新的生態(tài)系統(tǒng)B．撤出人類全部活動(dòng)，實(shí)行全面封閉，等自然恢復(fù)C．回填土壤，栽培當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)農(nóng)作物，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)D．回填土壤，種多種當(dāng)?shù)卦械闹参?，?shí)行封山育林CD4.263.76第七頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日28、（16分）回答下列Ⅰ、Ⅱ題

Ⅰ、將長(zhǎng)勢(shì)相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個(gè)品種的大豆幼苗分別置于兩個(gè)相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時(shí)測(cè)定玻璃罩內(nèi)CO2的含量，結(jié)果如圖。據(jù)圖回答：

⑴0～25min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強(qiáng)度的主要因素是含量。⑵乙植株比甲植株固定CO2的能力。⑶0～15min期間植株釋放O2速率的變化趨勢(shì)是。⑷30～45min期間兩個(gè)玻璃罩內(nèi)CO2含量相對(duì)穩(wěn)定的原因是CO2強(qiáng)減慢植物呼吸作用釋放CO2的量與其光合作用消耗CO2的量相等（或呼吸速率與光合速率相等）9.51第八頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日解析：在答題時(shí),要注意圖文的轉(zhuǎn)化,要注意提取和改造題干中的有用信息。分析如下：將長(zhǎng)勢(shì)相同、數(shù)量相等的甲、乙兩品種的大豆幼苗分別置于兩個(gè)相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在相同的適宜光照、溫度等條件下培養(yǎng)，定時(shí)測(cè)量玻璃罩內(nèi)的CO2含量。這段文字表明，玻璃罩內(nèi)的豆苗同時(shí)進(jìn)行著光合作作用和呼吸作用。由圖示結(jié)果可知：在一定時(shí)間內(nèi)，玻璃罩內(nèi)CO2濃度隨著時(shí)間的推移而逐漸下降，這說(shuō)明大豆苗利用CO2進(jìn)行光合作用并釋放O2；隨著玻璃罩內(nèi)CO2被利用，CO2濃度越來(lái)越低，光合作用越來(lái)越弱，O2釋放速率越來(lái)越慢，這說(shuō)明限制光合作用強(qiáng)度的主要因素是CO2含量。由圖示還可看出：玻璃罩乙比甲中的CO2濃度下降得快，這說(shuō)明乙植株比甲植株固定CO2的能力強(qiáng)。當(dāng)植物的光合作用速率與呼吸作用的強(qiáng)度相等時(shí)，玻璃罩內(nèi)CO2的濃度保持穩(wěn)定。第九頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日II、（7分）在用生長(zhǎng)素促進(jìn)植物枝條生根的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)枝條生根情況不一，分析其原因，認(rèn)為可能與生長(zhǎng)素的濃度有關(guān)。請(qǐng)據(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)研究的課題。要求寫出課題名稱及相關(guān)研究中的觀察指標(biāo)和影響這一指標(biāo)的因素。探究生長(zhǎng)素濃度對(duì)該植物枝條生根的影響生根數(shù)量（長(zhǎng)度）生長(zhǎng)素濃度（合理都可以）第十頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日29、（23分）回答下列I、II題I、（10分）某植物的花色由兩對(duì)自由組合的基因決定。顯性基因A和B同時(shí)存在時(shí)，植株開紫花，其他情況開白花。請(qǐng)回答：開紫花植株的基因型有

種，其中基因型是

的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株：白花植株=9:7?；蛐蜑?/p>

和

的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株：白花植株=3：1?；蛐?/p>

為的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株。AaBB4AaBbAABb

AABB13.65第十一頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日Ⅱ、（13分）已知蛋白質(zhì)混合液中硫酸銨濃度的不同可以使不同種類的蛋白質(zhì)析出（或沉淀），隨著硫酸銨濃度增加，混合液中蛋白質(zhì)析出的種類和總量增加。下表是某蛋白質(zhì)混合液中的不同蛋白質(zhì)從開始析出到完全析出所需要的蛋白質(zhì)混合液中的硫酸銨濃度范圍。蛋白質(zhì)混合液中的硫酸銨濃度（%）析出的蛋白質(zhì)

15～20甲蛋白質(zhì)23～30乙蛋白質(zhì)25～35丙蛋白質(zhì)38～40丁蛋白質(zhì)第十二頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日請(qǐng)據(jù)表回答：⑴若只完全析出甲蛋白，混合液中最合適的硫酸銨濃度應(yīng)為

。⑵向該蛋白質(zhì)混合液中加入硫酸銨溶液（或硫酸銨），使混合液中的硫酸銨濃度達(dá)到30%，會(huì)析出若干種蛋白質(zhì)，它們分別是

。⑶通過(guò)改變混合液中硫酸銨的濃度

（能、不能）從混合液中得到所有的、不含有其他蛋白質(zhì)的乙蛋白，原因是

。⑷簡(jiǎn)要寫出從該蛋白質(zhì)混合液中分離出全部丁蛋白的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

⑸如果蛋白質(zhì)析出物中還含有一定量的硫酸銨，可用半透膜除去析出物中的硫酸銨。用半透膜能除去析出物中硫酸銨的原理是

。第十三頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日Ⅱ⑴20%⑵甲蛋白、乙蛋白、丙蛋白⑶不能乙蛋白和丙蛋白析出所需的硫酸銨濃度范圍有重疊⑷向該蛋白質(zhì)混合液中加入硫酸銨溶液，使其濃度達(dá)到35%（或35%≤硫酸銨溶液≤38%范圍內(nèi)任意一個(gè)濃度），分離析出物與溶液，保留溶液。取保留溶液，再加入硫酸銨溶液（或加入硫酸銨）,使硫酸銨在溶液中的濃度達(dá)到40%（或40%以上），分離析出物與溶液，析出物即為丁蛋白。⑸半透膜是一種選擇透過(guò)性膜，只允許小分子的硫酸銨通過(guò)，不允許大分子蛋白質(zhì)通過(guò)。第十四頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日解析：本題主要考查有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖表、數(shù)據(jù)的處理與分析能力。本內(nèi)容涉及了蛋白質(zhì)的鹽析性質(zhì)，其原理是“不同濃度的硫酸銨可以使不同種類的蛋白質(zhì)析出（或沉淀），蛋白質(zhì)析出的種類和總量隨著硫酸銨濃度的增加而增加”，可根據(jù)這一原理來(lái)分離、提取蛋白質(zhì)。由表中信息可知：只完全析出甲蛋白的最適硫酸銨濃度應(yīng)為20%；使蛋白質(zhì)混合溶液的硫酸銨濃度達(dá)到30%，析出的蛋白質(zhì)分別是甲、乙、丙三種蛋白質(zhì)；由于乙、丙兩種蛋白質(zhì)析出所需要的硫酸銨濃度范圍有重疊，所以不能從混合液中得到不含其他蛋白質(zhì)的所有的乙蛋白；若要從蛋白質(zhì)混合液中分離出全部的丁蛋白，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)該為：向混合液中加入硫酸銨，使混合液的濃度達(dá)到35%至38%之間，將甲、乙、丙三種蛋白質(zhì)全部析出除去并獲得溶液，再向保留的溶液中加入硫酸銨，使其濃度達(dá)到40%或以上，析出并保留析出物（丁蛋白）。本題還涉及半透膜問(wèn)題。半透膜只允許小分子透過(guò)而不允許大分子通過(guò)的性質(zhì)，根據(jù)此性質(zhì)可將析出的蛋白質(zhì)中的硫酸銨除去。第十五頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日37、【生物-----選修1生物技術(shù)實(shí)踐】（15分）根據(jù)從胡蘿卜中提取胡蘿卜素的相關(guān)知識(shí)及胡蘿卜素的性質(zhì)，回答下列問(wèn)題。（1）胡蘿卜素是

色的結(jié)晶，從胡蘿卜中提取胡蘿卜素，常用

作為溶劑，原因是

。（2）從胡蘿卜中提取胡蘿卜素常用的方法是

法。用這種方法提取胡蘿卜素的主要步驟是：粉碎、干燥、

。（3）在胡蘿卜顆粒的加熱干燥過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格將

和

控制在一定范圍內(nèi)，原因是

。（4）提取的胡蘿卜素可通過(guò)

法進(jìn)行鑒定，在鑒定過(guò)程中需要用

對(duì)照。（5）一般情況下，提取胡蘿卜素時(shí)，提取效率與原料顆粒的含水量成

比。第十六頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日第十七頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日38、【生物----選修3現(xiàn)代生物科技專題】（15分）回答下列有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的問(wèn)題：（1）在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，當(dāng)貼壁細(xì)胞分裂生長(zhǎng)到細(xì)胞表面

時(shí)，細(xì)胞會(huì)停止分裂增殖，這種現(xiàn)象稱為細(xì)胞的

。此時(shí)，瓶壁上形成細(xì)胞層數(shù)是

。要使貼壁的細(xì)胞從瓶壁上分離下來(lái)，需要用酶處理，可用的酶是

。（2）隨著細(xì)胞傳代次數(shù)的增多，絕大部分細(xì)胞分裂停止，進(jìn)而出現(xiàn)

細(xì)胞，但極少數(shù)細(xì)胞可以連續(xù)增殖，其中有些細(xì)胞會(huì)因遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而變成

細(xì)胞，該種細(xì)胞的黏著性

，細(xì)胞膜表面蛋白質(zhì)（糖蛋白）的量

。（3）現(xiàn)用某種大分子染料，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色時(shí)，觀察到死細(xì)胞被染色，而活細(xì)胞不染色，原因是

。（4）檢查某種毒物是否能改變細(xì)胞染色體的數(shù)目，最好選用細(xì)胞分裂到

期的細(xì)胞用顯微鏡進(jìn)行觀察。（5）在細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，通常在

條件下保存細(xì)胞，因?yàn)樵谶@種條件下，細(xì)胞中

的活性降低，細(xì)胞的

速率降低。（6）給患者移植經(jīng)細(xì)胞培養(yǎng)形成的皮膚組織后，發(fā)生了排斥現(xiàn)象，這是因?yàn)闄C(jī)體把移植的皮膚組織當(dāng)作

進(jìn)行攻擊。第十八頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日第十九頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日模塊知識(shí)內(nèi)容試題分布分值合計(jì)分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成29（2）探究實(shí)驗(yàn)13分40分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的代謝2、4、28—Ⅰ21分細(xì)胞的增殖細(xì)胞的分化、衰老和調(diào)亡66分遺傳與進(jìn)化遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)16分遺傳的分子基礎(chǔ)遺傳的基本規(guī)律29（1）10分生物的變異56分人類遺傳病生物的進(jìn)化2008年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布第二十頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日穩(wěn)態(tài)與環(huán)境植物的激素調(diào)節(jié)探究實(shí)驗(yàn)28（2）7分19分動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)36分人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)種群與群落66分生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)選修1微生物的利用15分生物技術(shù)在食品加工中應(yīng)用3715分選修3基因工程15分克隆技術(shù)細(xì)胞工程38（2）15分生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題2008年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布第二十一頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日模塊知識(shí)內(nèi)容試題分布分值合計(jì)分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成28—Ⅰ（1）4分34分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的代謝28—Ⅰ（1）（2）（3）18分細(xì)胞的增殖26分細(xì)胞的分化、衰老和調(diào)亡66分遺傳與進(jìn)化遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)14分遺傳的分子基礎(chǔ)遺傳的基本規(guī)律29（1）（2）14分生物的變異人類遺傳病生物的進(jìn)化2007年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布第二十二頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日穩(wěn)態(tài)與環(huán)境植物的激素調(diào)節(jié)24分動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)46分人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)16分種群與群落56分生態(tài)系統(tǒng)36分生態(tài)環(huán)境的保護(hù)選修1微生物的利用32—A15分15分生物技術(shù)在食品加工中應(yīng)用選修3基因工程15分克隆技術(shù)32（1）（3）13分胚胎工程32（2）2分生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題2007年寧夏高考生物試題考點(diǎn)分布第二十三頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

近三年寧夏生物考卷特點(diǎn)

近3年我區(qū)的生物試題平穩(wěn)，知識(shí)點(diǎn)考查緊扣考綱，難易適中，全卷無(wú)偏題和怪題，注重核心知識(shí)和學(xué)科能力的考查；進(jìn)一步簡(jiǎn)化處理了實(shí)驗(yàn)題，徹底改變了以往“高大”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)面孔，有利于考生答題；淡化了文字的書寫量，設(shè)計(jì)出人性化的答題卡。試題從整體上給人以“穩(wěn)中求變，舊貌換新顏”之感。因此，作為一線教師一定要深入研究試題，及時(shí)尋找信息來(lái)源渠道，做到“有的放矢”。第二十四頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

根據(jù)2008年考卷的特點(diǎn)，對(duì)今后備考有如下啟示：

啟示1：

復(fù)習(xí)備考要注重“雙基”訓(xùn)練，圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，如新陳代謝、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、免疫、遺傳變異、生物工程等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，構(gòu)建完善的生物學(xué)知識(shí)體系，重視學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系。第二十五頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日啟示2：

在平時(shí)教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能力——理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一些題目看似不難，但認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欲獲得理想成績(jī)，僅靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)是不行的，需要考生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并具有較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，第29題第I小題就需要學(xué)生仔細(xì)審題，深刻領(lǐng)會(huì)題意，且具有較強(qiáng)的分析推理和靈活應(yīng)變能力才行。第29題II，與生物知識(shí)相關(guān)性不大，是一道創(chuàng)新試題。考查學(xué)生獲取主要信息，分析表格，將圖表信息轉(zhuǎn)化文字作答的能力，同時(shí)考查了考生知識(shí)遷移能力，系統(tǒng)分析，創(chuàng)新能力。所以，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和審題時(shí)，應(yīng)該要注重理解能力和獲取信息能力的培養(yǎng)，特別是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三。第二十六頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日啟示3：復(fù)習(xí)備考，要琢磨每年的考試信息，編制質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，我們選題時(shí)必須以高考考綱為指導(dǎo)方向，充分研究近幾年高考試題。研究高考試題時(shí)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)高考試題進(jìn)行綜合研究，找特征、共性、熱點(diǎn)；二是關(guān)注實(shí)施新課程省份的高考試題，看變化、找趨勢(shì)；三是對(duì)比相同考點(diǎn)試題，找設(shè)題角度和命題方式；四是分析全國(guó)各地高考模擬試題，集中研究，找新意；第二十七頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日啟示4：

在我們平時(shí)的閱卷中要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)指出學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，包括錯(cuò)別字的訂正，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。讓學(xué)生形成答題思維，構(gòu)建答題模式。這項(xiàng)工作要求我們一定要及時(shí)，注重反饋的有效性原則。我們?cè)诎才艑W(xué)生訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該做到讓學(xué)生“限時(shí)限量”（如我們經(jīng)常會(huì)安排一節(jié)課前30分鐘考試，后10分鐘講評(píng)，題量控制在高考題量上下），避免因理綜考試不夠時(shí)間而出現(xiàn)部分試題未作答情況。第二十八頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日二、我校2009年生物高考復(fù)習(xí)整體規(guī)劃上學(xué)期：每周6課時(shí),輔導(dǎo)課一課時(shí),單科訓(xùn)練每二周一次，一月考理綜一次。下學(xué)期：每周6課時(shí),輔導(dǎo)課一課時(shí)，理綜每周1練、每月考一次。第二十九頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日高三復(fù)習(xí)的時(shí)間安排和任務(wù)復(fù)習(xí)階段時(shí)間目標(biāo)策略第一輪高三第一學(xué)期全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)按課本章節(jié)復(fù)習(xí)第二輪2009年2月低—2009年4月底形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際題的能力以大專題復(fù)習(xí)為線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面第三輪2009年5月初—6月初提高學(xué)生的應(yīng)試能力查漏補(bǔ)缺、模擬演練、調(diào)適心理第三十頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

復(fù)習(xí)用書、用卷

第一輪：步步高高考總復(fù)習(xí)（延邊人民出版社，王朝銀主編，包括隨堂講義、活頁(yè)作業(yè)、單元檢測(cè)卷三部分）。

第二輪：世紀(jì)金榜的高考專題強(qiáng)化訓(xùn)練試卷（延邊大學(xué)出版社，張泉主編）；群力試卷理科綜合壓軸版（北京群力中心理科綜合研究室命題)

第三輪：備課組教師分工組卷，定時(shí)訓(xùn)練；學(xué)普試卷理科綜合聯(lián)考版（北京學(xué)普中心理科綜合研究室命題)第三十一頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日三、2009年生物備考應(yīng)對(duì)策略第三十二頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求這里講的讀是指研讀教科書，要求同學(xué)們根據(jù)考試說(shuō)明考點(diǎn)規(guī)定的內(nèi)容，帶著問(wèn)題閱讀教科書，把主要考點(diǎn)的知識(shí)記在腦子里，要知道記憶是智力的一個(gè)重要部分，尤其對(duì)生物學(xué)科而言。老師之所以解題能力強(qiáng)，最重要的原因就是對(duì)考點(diǎn)