八年級物理下冊全套教案

第七章力什么是力【儀器材料】多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能：了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體；(2)知道物體間力作用是相互； (3)知道力兩種作用效果；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。.過程與方法：經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。.情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中道理【教學(xué)重點(diǎn)】力的概念【教學(xué)難點(diǎn)】力的概念以及物體間力的相互性?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、力概念演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的子？觀察老師演示實驗，觀察投影儀展示試驗情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)果：以上實驗都是一個物體對另一個物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動員舉重、踢足球、拉車、折樹枝……通過觀看實驗與學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對物體的作用。學(xué)生明白力的概念。力作用效果帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實驗，對實驗結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。學(xué)生對上面實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸類，最后歸十兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另

一種是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)）……運(yùn)動狀態(tài)改變：踢球（靜到動）、守門員撲球（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方向改變）演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。學(xué)生觀察實驗，討論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學(xué)生對形變后了進(jìn)一步的理解。三演示、思考利用多媒體演示實驗：⑴磁鐵吸引鐵釘；（2）絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。請學(xué)生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：以上實驗中兩物體之間都沒有接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑 ……四施力物體與受力物體老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運(yùn)動。提問：鐵釘為什么會運(yùn)動？學(xué)生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動是因為它受到力的作用，猜測（木板后有磁鐵）。老師肯定學(xué)生的猜測，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。學(xué)生知道施力物體與受力物體的概念。讓學(xué)生分析教材圖 8-1-1中誰是受力物體？學(xué)生通過分析，對施力物體及受力物體有了

誰是施力物體？進(jìn)一步的了解 。五力的作用是相互的老師做實驗：(1)彈簧拉鉤碼。多媒體放映：(2)小車撞擊繃緊的橡皮筋。(3)兩人站在冰上，一人用力推另一人。帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？觀看實驗：彈簧拉鉤碼時自身也被拉長；小車撞擊橡皮肋時自身運(yùn)動力向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時，彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過大量實例使學(xué)生明白：兩物體發(fā)生力的作用時，每一個物體即是受力物，同時又是施力物。它們的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。學(xué)生明白力的作用是相互的概念六課堂小結(jié)通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果。七課堂作業(yè)“發(fā)展空間”中的練習(xí)讓學(xué)生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調(diào)查。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學(xué)到的物理知識在生活中應(yīng)用，增加其對物理科學(xué)的興趣力的描述【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能了解力的三要素；(2)會畫力的圖示和力的示意圖；(3)知道力的單位；(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。.過程與方法：經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。.情感、態(tài)度和價值觀.通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】力的三要素【教學(xué)難點(diǎn)】力的圖示【教學(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、力二要素利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不問效果，與力的哪些因素有關(guān)？學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不同，球運(yùn)動小同；方向不同，球運(yùn)動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運(yùn)動也/、同；同樣抬木頭時老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)小同，效果不同。學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁圖8—2—1的實驗?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。力的二要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。學(xué)生自己動手做實驗，對以上知識有了『步的埋解。明曰力的一要素的定義。二、力的單位老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。學(xué)生知道力的單位，同時對牛頓有

一定了解，激發(fā)學(xué)生興趣。老師對一牛的力究竟有多大做一個形容： 兩個雞蛋一袋方便面 所受的重力。學(xué)生舉起兩個雞蛋、一袋方便面對一牛的大小有一個了解，對力的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識。三、力的圖示利用多媒體演示一個人推或拉一輛車 (力的大小相同，且在一條直線上)；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而/、必表明是什么樣的力？學(xué)生觀看錄像，思考。老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為 100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果小同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。學(xué)生通過比較對力的二要素，以及如何用力的圖示法作圖有了正子理解。對學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。練習(xí)：教材22頁圖8—2—4作圖。四、力的示意圖講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。舉例作圖：一木箱放在地上，對地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示，力的示意圖。一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示，力的示意圖。學(xué)生作圖，對力的圖示、力的示意圖進(jìn)一步了解，掌握力的圖示、力的示意圖畫法。五、課堂小結(jié)通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。六、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【教學(xué)反饋】觀察運(yùn)動員踢球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會力的三要素在生活中的應(yīng)用。運(yùn)動員在長傳和短傳時用力有何不同？、彈力.力的描述【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測力計、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓珠筆上的小彈簧【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能了解什么是彈力；(2)知道彈簧測力計的原理；(3)會正確使用彈簧測力計；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。.過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程。.情感、態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】力的測量原理。【教學(xué)難點(diǎn)】會用彈簧測力計測量力的大小。【教學(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 ……學(xué)生觀察實驗，對彈力有初步認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：(1)鋼尺壓彎反彈；(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進(jìn)一步了解。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念?；貞浟Φ淖饔眯Ч?，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。二、測力計及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。學(xué)生知道彈簧測力計原理。投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。

計結(jié)構(gòu)：(1)最大刻度的意義；(2)最小刻度的概念；(3)零刻度的調(diào)整。投影儀展示各種彈簧測力計。老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：(2)測量范圍；(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要罪在刻度板上)。老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實驗：用彈簧測力計測鉤碼重量；用彈簧測力計測自己一根頭發(fā)所能承受最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。三、實驗探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車 ……等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎？學(xué)生觀察錄像，思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8—3—8實驗并填空。學(xué)生做書上實驗，補(bǔ)全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只貨-個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也啟/E會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【教學(xué)反饋】、重力【儀器材料】 彈簧測力計、50g鉤碼4個、鐵架臺一個、帶有細(xì)線的小球、水平儀、一把直尺【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；(3)通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；(4)能用公式G=mg計算有關(guān)的問題。.過程與方法通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形 (2)通過分析實驗數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。. 情感態(tài)度和價值觀通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想；(2)通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；(3)通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。【教學(xué)重點(diǎn)】重力的大小、方向和作用點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解重力的方向和作用點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、什么是重力導(dǎo)入(由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學(xué)生感覺自然熟悉，易教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學(xué)們思考兩個問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思考。教師播放錄像：運(yùn)動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直卜的瀑布、樹上的蘋果落問地面、發(fā)射出去的炮彈等。

于理解接受）教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運(yùn)動的共同點(diǎn)了嗎？學(xué)生的可能回答：①運(yùn)動員跳進(jìn)水里；②足球（炮彈）在空中飛行一段時間后落到了地面；③蘋果掉到地上；④它們的共同點(diǎn)是最后都回到了地面，并且靜止了；教師：不管這些物體在空中運(yùn)動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先/、要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起的生活中與重力有美的現(xiàn)象。教師走下講臺，觀察學(xué)生思考和記錄。教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生踴躍發(fā)言：向上跳起會落回地面；教室里桌子、椅子靜止在地面；籃球投進(jìn)籃框后會落回地面；④跳傘運(yùn)動員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機(jī)降落教師：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。一、重力的大教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？學(xué)生回答：重力。?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系教師：分析一下施力物體和受力物體分別是什么？學(xué)生回答：施力物體是地球，受力物體是蘋果。1.提出問題、教師：對的。蘋果受到重力的作用，這個力的施力物學(xué)生：大小、方向、作用點(diǎn)。

進(jìn)行猜想體是地球，受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學(xué)過力有三要素,同學(xué)們還記得力三要素是什么嗎？教師：正確。重力是L種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。教師拿出一厚一薄兩本書，一個大鉤碼（或祛碼）和一個小鉤碼（或祛碼）。教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或祛碼），哪個更重呢？學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼（祛碼）比小的重。教師：為什么呢？學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量小的，受重力小。教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，比如厚度小同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么？學(xué)生用手掂身邊的物體，不向質(zhì)量的物體，手上所感覺到壓力不一樣；學(xué)生進(jìn)行思考、討論，猜測重力和質(zhì)量有f的關(guān)系。教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？教師：對。我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系。現(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進(jìn)行實驗。學(xué)生：進(jìn)行實驗，由實驗數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系。2.進(jìn)行實驗教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗；指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。學(xué)生分為小組（2人一組）①制定簡單實驗計劃，設(shè)計表格；②進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。③分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)：

mi：m2=Gi：G2或G:m=常量④小組成員間進(jìn)行討論，得出本小組的結(jié)論。3.交流討論教師：你們的實驗結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個小組專-個代表來匯報你們的實驗結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生交流討論后，教師給出g的含義，寫出物理公式。交流討論：小組選出代表匯報實驗結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實驗中遇到的問題。結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。補(bǔ)充一個例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相關(guān)計算后，再進(jìn)行講解。學(xué)生利用公式G=mg進(jìn)行計算。二、重力的方向（利用直觀的小實驗，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受）教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗和我們上課時錄像的現(xiàn)象猜想一下。學(xué)生回答：①向卜的；②指向地面；③垂直于水平囿。教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由卜落。學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆卜落的方向一致。教師：重力的方向會發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺做個小實驗，看看在鐵架臺抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。學(xué)生進(jìn)行實驗：①把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺上，讓學(xué)生觀察細(xì)線方向；②把鐵架臺底座的一側(cè)輕輕抬起（模擬在不平地面上的情況），在抬起的過程中觀察細(xì)線的方向。教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有美,是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?，還是與水平囿垂直？學(xué)生回答：在鐵架臺抬起的過程中，細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化；重力的方1可不一定垂直于地卸等等。教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致，它垂直于水平囿，而不是垂直于地回，我們稱這個方向

為“豎直向下”。觀察圖8-4-3到8-4-4,聯(lián)系生活實際向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。簡單介紹水平儀，讓學(xué)生簡單分析水平儀的原理。學(xué)生思考券回答問題。四、重力的作用點(diǎn)重心教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。帶領(lǐng)學(xué)L起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)卜，用手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、課本等的重心。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。五、發(fā)展空間教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的生活中是無處/、在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我們的生活會變成什么樣呢？思考、討論，得出了形形色色答案：①人會漂浮在空中；②踢飛的足球不會回到地面；③水不會往低處流，看不到美麗壯觀的瀑布；⑤不能玩滑梯；⑥秋天的落葉不會飄落到地上；六、課堂小結(jié).重力產(chǎn)生的原因；.重力的大小、方向和作用點(diǎn)；.重力和質(zhì)量的關(guān)系： G=mg。七、課堂練習(xí)小明的質(zhì)量是40kg,他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為 441N,他的質(zhì)量是多少？【教學(xué)反饋】1.根據(jù)重垂線的原理，制作一個簡單的水平儀，檢查家中的家具是否放置2如果沒有重力，生活中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況，越多越好。、摩擦【儀器材料】 彈簧測力計、木塊、祛碼(或鉤碼)、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能(1)通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力；(2)知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦??；(3)通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力；(4)知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力；(5)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。.過程與方法通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法一一控制變量法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性。.情感、態(tài)度和價值觀(1)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣；(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認(rèn)識到交流合作的重要性；(3)通過聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具有把物理知識用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道影響滑動摩擦力的大小的因素?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、滑動摩擦力通過播放錄像導(dǎo)入新課：①從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停卜來；學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。 學(xué)生認(rèn)真觀看錄像，思考教師提出的問題，猜測到這些物體在運(yùn)動過程中受到一

②滑雪運(yùn)動員停止動作后滑行一段停卜-來；③推出的沙壺球，在軌道上慢慢停卜來。教師：它們的運(yùn)動最終都會停卜來，這是為什么？個起阻礙作用的力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？學(xué)生可能回答的情況：①推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因為桌子和地面間有滑動摩擦力；用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動摩擦力；磨刀時，手需要使勁，是因為滑動摩擦力的存在；也可能有人會說，沒有注意過，沒有感受過滑動摩擦力的存在。對于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚(yáng);對十小止確省菜,教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動摩擦力。教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學(xué)們參與以下的活動。在活動中，細(xì)心體會手或腳的感覺。①用手按在桌面上滑動；②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與①有什么/、同；③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；④用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會學(xué)生進(jìn)行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地。學(xué)生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時，會感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過這些小活動，使每位學(xué)生都感受到了身邊存在的滑動摩擦力現(xiàn)象。

有什么不同的感覺。教師：同學(xué)們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所了解的有關(guān)知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。學(xué)生猜想假設(shè)：①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與物體所受重力的大小有美；③與接觸面的大小有關(guān)；④與物體的形狀有關(guān)；⑤與接觸面受到的壓力有關(guān)。二、實驗探教師在教室里巡視，督促每個學(xué)生都積極認(rèn)真思考，究：滑動摩擦寫卜自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行力的大小與免學(xué)生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下討論，提出小組成員共同贊成的猜什么后美？現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：想，在班級里進(jìn)行交流，每個小組1.提出問①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺；選出一位代表與全班同學(xué)交流本組題，進(jìn)行猜想②手按桌面的力不一樣，手的感覺/、同；的猜想。③分別拉動重力不向的兩個物體，感覺會不一樣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出三個教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想?？赡苡绊懟瑒幽Σ亮Υ笮〉囊蛩兀孩倥c接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與接觸面的大小有關(guān)；③與接觸面受到的壓力有關(guān)。教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)并一個驗證我們提學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案，各出的猜想的實驗方案。小組內(nèi)進(jìn)行方案交流。2.設(shè)計實教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。驗方案，進(jìn)行實驗教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。學(xué)生代表匯報各組討論結(jié)果，全班交流實驗設(shè)計，師生共同討論，制TE出取住方茉。實驗方案：

①保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力人小；②保證接觸面粗糙程度、壓力大小小艾，改艾接觸面的大小，比較摩擦力人?。虎郾ＷC接觸面粗糙程度、接觸面的大小/、變，改變壓力的大小，比較摩擦力人小。教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，小組進(jìn)行實驗。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。學(xué)生根據(jù)需要，挑選實驗儀器進(jìn)行實驗，根據(jù)實驗要求控制操作條件：可以利用毛巾、棉布、沙子等改變接觸面的粗糙程度；為改變接觸面的大小，可選用長方體形狀的木塊；③要改變壓力的大小，可以通過將木板由水平放置變?yōu)閮A斜放置來頭現(xiàn)，或在木塊上加祛碼（鉤碼）。3.收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)教師：設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分析。教師對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。學(xué)生設(shè)計表格，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出小組結(jié)論。4.交流討論教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實驗結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。小組選出代表匯報實驗結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，得到結(jié)論：①滑動摩擦力與接觸面的大小無關(guān)。②滑動摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。③滑動摩擦力與接觸面粗糙程度

有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。三、靜摩擦與滾動摩擦教師：生活中除了滑動摩擦力，還用另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個小實驗。演示：①“筷子提米”的實驗；②用力推講臺，講臺沒有動。學(xué)生觀察，學(xué)生能認(rèn)識到這也是一種摩擦現(xiàn)象。教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。教師指導(dǎo)學(xué)生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。教師給出滾動摩擦的概念，進(jìn)行解釋。并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當(dāng)作滾輪搬運(yùn)巨石。給學(xué)生介紹滾動軸承。用幻燈給學(xué)生展示圖8-5-6和滾動軸承。學(xué)生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。四、摩擦利弊教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如：輪胎印上花紋，增大摩擦；用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；③用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦；④在自行車輪的軸承中加潤滑劑

可以減小摩擦。教師總結(jié)。增大摩擦方法：①增加壓力；②使接觸囿更粗糙。減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動摩擦代替滑動摩擦；④ 使摩擦面分離。教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。五、課堂小結(jié).生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦；.滑動摩擦力的概念；3.影響滑動摩擦力大小的因素； 4.增大摩擦和減小摩擦的方法。六、課堂練習(xí)根據(jù)需要進(jìn)行安排。七、課后練習(xí)活動手冊中的練習(xí)。【教學(xué)反饋】觀察自行車，了解自行車上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要減小摩擦的?第八章力與運(yùn)動一、力的合成授課地點(diǎn)： 物理實驗室授課時間： 1課時【儀器材料】 橡皮條一個、彈簧測力計兩個、刻度尺等【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能理解合力、分力和力的合成的概念；(2)學(xué)會同一直線上二力合成實驗的探究方法；了解同一直線上二力合成的實驗結(jié)論；(4)會用同一直線上二力合成的實驗結(jié)論進(jìn)行簡單計算。過程與方法經(jīng)過實驗探究，學(xué)會怎樣求同一直線上二力合成。情感、態(tài)度和價值觀理解等效的物理思想。教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計由一個力和幾個力的作用效果相同引出。舉例：找出他們的共同點(diǎn)：結(jié)果相同。并找出生活當(dāng)中的例子。(1)兩個小孩一同提一桶水，一個大人就可以提起來(課本圖9-1-1)找出他們的共同點(diǎn)：結(jié)果相同。并找出生活當(dāng)中的例子。、新課引入(2)汽車陷進(jìn)泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機(jī)也能單獨(dú)把汽車從泥濘的路上拉出來(課本圖9-1-2)。、新課引入還可舉些其他例子。

例如：兩個女L起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨(dú)搬動。由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。二、合力與分力我們可以看到：一個力作用在物體上廣生的效果可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相同。從而引出定義：一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成，是一個比較復(fù)雜的問題，我們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的合成。三、實驗探究：同一直線上二力的合成（一）提出問題并進(jìn)行猜想怎樣求出兩個力的合力：.小車同時受推力Fi和拉力F2的作用，這兩個力一條直線上，且方向相同（課本圖 9-1-3）。.張傘下落的運(yùn)動員受到重力 G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖9—1-4）o學(xué)生思考券提出猜想：E與F2的共同作用效果應(yīng)上L個大小為F1+F2的力的作用效果相同。G與T的共同作用效果應(yīng)與一個大小為G-T的力的作用效果（二）制定方案1.用兩個彈簧測力計同時豎直向上拉下端固定的橡皮條S,使它伸長到一個恰好的位置，記T下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù) F1和F2。.用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條 S,使它的上端仍達(dá)到位置A,記不這時彈簧測力計的示數(shù) F。參與討論并提出自己的方案。設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格。

（三）注意事項1.兩個彈簧測力計的作用點(diǎn)應(yīng)在一點(diǎn)上。.為保證橡皮條S的上端到達(dá)的位置A在兩次操作中為同一點(diǎn)，應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。彈簧測力計的作用方式和怎樣保證兩次操作中A點(diǎn)為同一位置，由學(xué)生自己思考，老師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。（四）分析論證1通過分析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小—，其方向跟這兩個力的方向相 。學(xué)生：之和；同。（五）制定方案2.一個彈簧測力計和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。記T下這時橡皮條 S上端的位置A和兩個彈簧測力#的示數(shù)F1和F2。.用個彈簧測力計豎面向上拉橡皮條 S,使它的上端仍達(dá)到位置A,記不這時彈簧測力計的示數(shù) F。實驗2中的所有步驟，全由學(xué)生完成。（TK）注息事項2.下端的彈簧測力計和橡皮條應(yīng)水平， 并且其上端的作用點(diǎn)應(yīng)為同一點(diǎn)。.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點(diǎn)，應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。.多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。（七）分析論證2沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小 ,其方向跟這兩個力中較大的力的方向相 。學(xué)生：之差的絕對值、同。(八)解決問題前面提出的兩個問題的答案是什么？學(xué)生：在這兩個例子中，合力分別為F=Fi+F2；F=|G-T|。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出了同一直線上二四、課堂小結(jié)力合成的實驗結(jié)論。大家完成課后練習(xí)，幫助自己理解和掌握同一直線上二力合成的方法。五、課后練習(xí) 學(xué)生活動手冊中的練習(xí)?！緦嵺`活動】通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)各種各樣力的測量工具?！景鍟康谝还?jié)合力與分力一、力與分力：一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。二、實驗探究：同一直線上二力的合成提出問題：制定方案：分析論證：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之和，其方向跟這兩個力的方向相同。沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之差的絕對值，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相同。三、力的平衡授課地點(diǎn)： 教室授課時間： 1課時【儀器材料】 書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能(1)理解并掌握二力平衡的條件；(2)理解伽利略理想實驗原理，學(xué)會牛頓第一定律實驗的探究方法；(3)理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。過程與方法經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件，通過實驗探究得出牛頓第一定律。情感、態(tài)度和價值觀形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、復(fù)習(xí)提問提問：什么是合力與分力？提問：同一直線上方向相同的兩個力怎么求合力？提問：同一直線上方向相反的兩個力怎么求合力？回答問題。二、新課引入小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在卜列情況下，小車將怎樣運(yùn)動呢？.小聰和小明都向右拉小車， 小車將向 方向運(yùn)動。.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，回答：右；回答：右；回答：0;靜止。

小車將向 方向運(yùn)動。3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為 ,靜止的小車將 O從而引入二力平衡課題。定義：同時作用在物體上的兩個力， 若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。三、二力平衡二力平衡的現(xiàn)象到處可見，卜圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力（圖9-2-3、圖9-2-4）?；卮穑?重力和浮力；.重力和支持力。請同學(xué)們找出平時生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速卜降的降落傘、靜止在地面的課桌等。學(xué)生舉出一些例子。由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。四、實驗探究：牛頓第一定律（一）提出問題：一個沒有受到外力作用的物體將會怎樣運(yùn)動呢？（二）根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想如圖9-2-3所示安置的兩個光滑的斜面，當(dāng)球從左邊一個斜面的頂端滾下后，通過光滑的平面 BC,會沿對面的斜面上滾，觀察表明，小球幾乎能上滾到原來的高度。逐步減少右邊斜面的斜度，球仍差不多到達(dá)原來高度。若把右邊的斜面放平，斜面像冰面那樣光滑，并有足夠長度，小球會滾多遠(yuǎn)呢？（三）實驗在水平桌面上把書本一端墊高，形成一個斜面，讓圓柱形的鉛筆從頂部沿斜面滾下底端，分別在水平桌面上鋪上毛巾、木板、光滑玻璃，比較鉛筆經(jīng)過這些面上的運(yùn)動情況。（四）推理與討論鉛筆在面上運(yùn)動距離最長,在面上運(yùn)動距離最短，如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面，鉛筆在這個面上運(yùn)動的距離將比在玻璃面上運(yùn)動的距離更。鉛筆在水平面上最終停下來的原因是。設(shè)想如果用一個沒有摩擦的面取代水平面 ，鉛筆在這個面上運(yùn)動的距離將會怎樣？（五）結(jié)論鉛筆從斜面頂端運(yùn)動到底端，在沒有摩擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水平面上將一直運(yùn)動下去。伽利略從自己的實驗中，進(jìn)行推理得到的結(jié)論是:學(xué)生猜想:下去。小球會不停地運(yùn)動學(xué)生動手操作，帶著問題做實回答：光滑玻璃；毛巾;回答：遠(yuǎn)；水平面有摩擦力。運(yùn)動的物體，如果不受力的作用（或合力為零），它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。（六）牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀（七）平衡狀態(tài).物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動，就說這個物體處于平衡狀態(tài)。學(xué)生自己舉例。.處于平衡狀態(tài)的物體受到各個力的合力一定為零。學(xué)生自己舉例。.處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機(jī)、路上勻速行駛的汽車等。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實驗方法的作用，并且得出了牛頓第一定律。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)學(xué)生活動手冊的練習(xí)。六、課后作業(yè)學(xué)生活動手冊的練習(xí)。在百科全書或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料，制作一份關(guān)于兩位偉大科學(xué)家的小報告?！景鍟康谌?jié)力的平衡一、二力平衡同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力是一對平衡力，稱為二力平衡。、實驗探究：牛頓第一定律猜想：制定方案：結(jié)論：運(yùn)動的物體，如果不受力的作用(或合力為零)它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。三、改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)授課地點(diǎn)： 教室授課時間： 1課時【儀器材料】 扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強(qiáng)磁鐵等【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能理解并掌握慣性的定義，會用慣性解釋有關(guān)問題；(2)通過觀察，了解物體在力的作用下運(yùn)動的變化；(3)通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的；(4)知道在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。過程與方法通過大量生活實例，理解和掌握慣性；通過實例和實驗探究，掌握力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。情感、態(tài)度和價值觀聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、復(fù)習(xí)提問提問：什么叫二力平衡？提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？回答問題。二、新課引入如課本圖9-2-4。(1)手停J卜來，紙H機(jī)向前H了出去，這是為什么？答：手停了，但紙飛機(jī)要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以飛了出去。(2) 星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機(jī)就可以保持飛行？答：由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因為阻力幾乎為零，所以不需要發(fā)動機(jī)。

（3） 汽車突然啟動，為什么乘客向后傾？ r答：由于慣性，乘客要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客的腳受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動了，所以人的身體要向后傾。（4）汽車哭然停止，為什么乘客1可前傾？答：由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了卜來，所以身體要向前傾。從而引出慣性課題。可在給出慣性定義后請同學(xué)回答以上問題。三、慣性（一）慣性定義一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，我門把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。（二）實驗、觀察和思考1.圖9-2-5,把卡片放在瓶口上面，再把扣子放在瓶口上面的卡片上；使勁用手指彈一下卡片，卡片飛了出去，但扣子卻落入了瓶中。答：扣子由于慣性，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，卡片飛出，扣子停在原地。然后在卡片飛出后，扣子在重力作用卜落入瓶中。2.圖9-2-6,將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水平地放在書本上，然后迅速向前推或向后拉書，觀察鉛筆運(yùn)動的情況。答：①由于慣性，豎直的鉛筆要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；而鉛筆卜端和書面用摩擦，會與書一起運(yùn)動，所以鉛筆會相對于書向后傾倒。②水平放置在書上的鉛筆，由于滾動摩擦很小，不能帶動筆向前運(yùn)動，筆要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，必然會相對于書向后運(yùn)動。（三）慣性是一切物體的固有屬性

一切物體不管它是否受力，也不管它是否運(yùn)動和怎樣運(yùn)動，都具有慣性，慣性是一切物體固有的屬性，它的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)。(四)慣性的利用.乘車要系安全帶；.套緊錘頭；.跳遠(yuǎn)助跑。請學(xué)生分析其中一些例子的物理道理。四、觀察：物體在力的作用卜運(yùn)動的變化舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動的特點(diǎn)。(1)熟透的蘋果由靜止開始卜落；(2)靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運(yùn)動。答：由靜到動。(3)豎直卜落的蘋果，在重力的作用卜，越洛越快；(4)水平向右運(yùn)動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。答：由慢到快。(5)水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢；(6)關(guān)閉發(fā)動機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。答：由快到慢。(7)拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運(yùn)動；(8)運(yùn)動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運(yùn)動，運(yùn)動力向不斷變化。答：改變了運(yùn)動方向。五、探究實驗：力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)(一)問題與探究利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進(jìn)行實驗，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運(yùn)動學(xué)生動手操作實驗，并總結(jié)其中的規(guī)律。發(fā)生如下變化？1、由靜到動；2.由慢到快；3.由快到慢；4.改變了運(yùn)動方向。(二)結(jié)論.靜止的物體要想運(yùn)動，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動方向和和外力的方向相同。.運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。.運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。.運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動方向?qū)l(fā)生改變。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過一系列運(yùn)動的事例,六、課堂小結(jié)和我們的探究實驗，得出了力是如何改變物體的運(yùn)動的結(jié)論。七、課后作業(yè) 根據(jù)情況布置作業(yè)?！緦嵺`活動】觀察生活中的慣性現(xiàn)象，并做好記錄，寫一篇題為“生活中的慣性現(xiàn)象”的小論文?！景鍟康谌?jié)慣性力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)一、慣性一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，我們把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。慣性只與質(zhì)量有關(guān)。二、力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)靜止的物體要想運(yùn)動，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動方向和合外力的方向相同。運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動方向?qū)l(fā)生改變。第九章壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)授課地點(diǎn)： 物理實驗室授課時間： 1課時【儀器材料】 一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細(xì)沙、體重計、方格紙等【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算；(2)結(jié)合生活實際明確改變壓強(qiáng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；(3)在實驗探究中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。過程與方法經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法；(2)在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法；(3)通過簡單估算處理，使學(xué)生體會、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。情感、態(tài)度與價值觀(1)通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；(2)通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識 應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。【教學(xué)重點(diǎn)】理解壓強(qiáng)概念。【教學(xué)難點(diǎn)】比值定義法定義壓強(qiáng)?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、認(rèn)識壓力復(fù)習(xí)提問：力的作用效果是什么？回答：使物體發(fā)生形變或改變

物體的運(yùn)動狀態(tài)。演示小實驗：向卜按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向卜壓懸空部分，讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。二、壓強(qiáng)的引入1.探究主題的引入帶領(lǐng)學(xué)生做圖10-1-3的小實驗，讓學(xué)生描述手指的感覺。學(xué)生回答：抱住筆尖的手指比較疼。教師提出問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分， 給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。2.探究實驗演示實驗：將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的變化，并簡單回答產(chǎn)生變化的原因。學(xué)生觀察演示實驗回答：海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。邊做實驗邊提問：(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？(往瓶中加沙)(2)質(zhì)量?定的酒瓶,改變它的放置方式會有什么現(xiàn)象？說明了什么(原來豎放的酒瓶橫放。橫放時稍微轉(zhuǎn)動一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放)？(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用學(xué)生猜測：(1)改變酒瓶質(zhì)量，作用效果會發(fā)生變化；(2)改變酒瓶的放置方式，海綿形艾可能會變；(3)用沙盤或者橡皮泥也能達(dá)到目的。而且在拿走瓶子后，橡皮泥和沙盤還能保留作用效果。

效果？指導(dǎo)各小組選擇合適的材料， 自行探究上述問題，記錄實驗步驟、現(xiàn)象，寫出小組書面結(jié)論。各小組選擇不同的形變顯示材料（海綿、沙盤、橡皮泥）實驗，改變相關(guān)變量觀察記錄形變結(jié)果。經(jīng)討論各組得出結(jié)論。3.建立壓強(qiáng)概念比較各小組結(jié)論，選出有代表性的進(jìn)行總結(jié)、提升：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比；比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量一一接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。在教師的總結(jié)提升下明確：影響壓力作用效果的主要因素；壓力作用效果與各個因素的基本關(guān)系；比較壓力的作用效果要同時考慮壓力和接觸面積兩個因素，可以控制一個，比較另一個。這是“控制變量法”。給出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。建立壓強(qiáng)的概念。三、壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位結(jié)合定義引出壓強(qiáng)公式： p=F/S;給出壓強(qiáng)的國際單位帕斯卡，單位符號 Pa。說明該單位是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡。簡單介紹帕斯卡的生平和學(xué)術(shù)成就。（鏈接帕斯卡的相關(guān)資料）理解壓強(qiáng)公式，了解壓強(qiáng)單位及相關(guān)物理學(xué)史內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)公式找出帕斯卡與力和面積國際單位的關(guān)系。在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對手的壓強(qiáng)就有 20Pa。給出常用的壓強(qiáng)單位。2由公式得出1Pa=1N/m。

提問：能否粗略估算自己對地面的壓強(qiáng)？需要知道哪些物理量？如何測量？(必要時出示方格紙，對學(xué)生進(jìn)行估算指導(dǎo))回答教師的問題，意識到要利用壓強(qiáng)公式來計算，明確需要測量的物理量。對如何測量與地面的接觸面積可能存在困難，學(xué)生在教師提布卜明確測量方法。學(xué)習(xí)如何估算面積。給出教師的體重，實際測量鞋子的面積，估算教師自己對地的壓強(qiáng)。在教師帶領(lǐng)下，初步估算受力面積，推出教師對地的壓強(qiáng)。發(fā)放方格紙，要求學(xué)生估算自己對地的壓強(qiáng)。興致高漲，實際估算自己對地的壓強(qiáng)。四、改變壓強(qiáng)的方法設(shè)想每人穿一雙底面枳1m2的大鞋子，讓學(xué)生計算此時他對地的壓強(qiáng)。與上題結(jié)果比較。得出結(jié)論：壓力不變時改變受力面積能改變壓強(qiáng)。學(xué)生計算新的壓強(qiáng)，進(jìn)行比較。實際生活中要根據(jù)需要限定壓強(qiáng)的大小。提問：我們能通過改變哪些物理量來改變壓強(qiáng)？通常是改變哪些量？改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。對照圖10-1-6分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過改變什么量來實現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子？結(jié)合圖示分析書中事例。明確增大壓強(qiáng)要減小受力面積；反之要增大受力面積。結(jié)合學(xué)生提出的例子，教帥再提出一些實例(如訂書機(jī))，一起分析分別是通過改變哪些量來實現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。如：菜力、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。帶領(lǐng)學(xué)生討論“發(fā)展空間”中自我評價的第2題。針對第二題展開討論，進(jìn)一步理解改變壓強(qiáng)的方法。五、課堂小結(jié)(1)建立起正確的壓強(qiáng)概念；(2)理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單估算；(3)結(jié)合生活實例說明如何控制壓強(qiáng)。六、課后練習(xí) 讓學(xué)生完成“發(fā)展空間”中自我評價的第1題，以及學(xué)生活動手冊的內(nèi)容?！緦嵺`活動】(1)分小組自主調(diào)查完成“火車通過鐵軌對地面的壓強(qiáng)和火車輪直接作用于地面的壓強(qiáng)比較”研究性課題，寫出調(diào)查報告。(2)動手做一做“發(fā)展空間”中“壓強(qiáng)知識在雜技中的應(yīng)用”相關(guān)小實驗，查詢相關(guān)資料，寫出實驗體會?！窘虒W(xué)反饋】學(xué)生在討論探究實驗方案時，教師要注意監(jiān)督、巡視，努力使每個小組成員都積極思考，參與討論。、液體的壓強(qiáng)授課地點(diǎn)： 物理實驗室授課時間： 1課時【儀器材料】 側(cè)面有開口并配有橡皮膜的容器一個、微小壓強(qiáng)計、燒杯每組各一個【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能知道微小壓強(qiáng)計的構(gòu)造和使用方法；(2)知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的基本特點(diǎn)；(3)通過實驗探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生由猜想到實驗設(shè)計、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。過程與方法通過完整的實驗探究過程，讓學(xué)生體會物理實驗是研究問題的重要方法，明確探究是研究物理問題的基本方法。情感、態(tài)度與價值觀通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究物理知識的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】液體內(nèi)一點(diǎn)各個方向上壓強(qiáng)大小相等?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、流體的壓強(qiáng)回憶上堂課壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容，給出流體概念：流體包括液體和氣體，具有很強(qiáng)的流動性。明確流體的概念、范圍和特點(diǎn)，知道流體(特別是水等液體)的壓強(qiáng)特點(diǎn)：內(nèi)部處處后壓強(qiáng)。

由于流動性，流體具后與固體不同的性質(zhì)，對與之接觸的物體都施加壓力，而且流體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。演示圖10-1-5 (a)實驗，讓學(xué)生觀察并討論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象說明了什么。觀察到未注入水時，橡皮模是一個平囿，水漫過橡皮膜后，它向外突起，說明容器內(nèi)的水對容器壁施加了壓力。二、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)探究1.引出課題播放一段海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問：潛水時都要穿這樣的衣服嗎？為什么只有潛到深海時才需要穿這種特殊的服裝？觀看教學(xué)錄像，學(xué)生情緒比較高漲，展開積極討論：(1)潛水時不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿，而且到小同深度的海域要穿的潛水服不同。(2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水員，海水會對人體施加壓力；很深的地方壓力(壓強(qiáng))很大。引出深海潛水器使用特種鋼板的例子，結(jié)合流體壓強(qiáng)特點(diǎn)提問：潛水器使用特種鋼板的原因是什么？讓我們猜一猜，水這樣的流體內(nèi)部壓強(qiáng)滿足什么規(guī)律？(1)深海潛水器用特殊鋼材的原因應(yīng)該和潛水服一樣。(2)水屬于流體，水的內(nèi)部應(yīng)該存在壓強(qiáng)?？偨Y(jié)學(xué)生可能的猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng)，而且越深的地方壓強(qiáng)越大。在像海底那樣的地方，壓強(qiáng)是非常大的。猜測：壓強(qiáng)隨水深的增加而增大。2.實驗儀器介紹告訴學(xué)生可以借助工具探測液體內(nèi)部壓強(qiáng)。

出示微小壓強(qiáng)計，講解它的構(gòu)造并演示使用方法。認(rèn)識微小探測器，仔細(xì)觀察教師的演示，理解儀器的構(gòu)造和使用方法。在微小壓強(qiáng)計原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖10-2-4的簡易液體壓強(qiáng)計。能夠理解壓強(qiáng)計的原理，部分同學(xué)開始利用簡易壓強(qiáng)計探測水中壓強(qiáng)。3.設(shè)計探究實驗提問：對于液體壓強(qiáng)，你有哪些猜想？比如：壓強(qiáng)的大小、方向，壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系等等。發(fā)放實驗猜想驗證卡(每人一份)。要求填寫猜想假設(shè)部分。積極思考，可能提出的猜想：(1)液體內(nèi)處處后壓強(qiáng)，但只在豎直方向上存在壓強(qiáng)；(2)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)， 一個點(diǎn)上，各個方向都啟壓強(qiáng)，大小可能不相等；(3)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)， 一個點(diǎn)上各個方向都啟壓強(qiáng)，大小相等；(4)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度增加而加大；(5)液體內(nèi)部不是處處后壓強(qiáng)，比如，緊貼液面卜的區(qū)域壓強(qiáng)可能為零；等等。寫出各自的驗證思路。提問：能否利用手邊工具驗證你的猜想？你打算怎樣驗證你的猜想？能否按步驟詳細(xì)地寫下你的方案？

要求填寫驗證方案部分。組織小組討論，協(xié)助小組篩選題目。小組討論排除一些猜想，可能形成初步的小組驗證思路。4.演示實驗驗證部分猜想收集部分學(xué)生的猜想，選出與壓強(qiáng)方向有美的猜想進(jìn)行總結(jié)。禾用微小壓強(qiáng)計演示探究在一點(diǎn)上液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論。教師板書。觀察教師演示實驗，總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點(diǎn)上壓強(qiáng)的規(guī)律。5.學(xué)生探究實驗要求并適當(dāng)指導(dǎo)各小組討論修改方案，利用簡易液體壓強(qiáng)計探究液體壓強(qiáng)隨深度的變化規(guī)律。各小組就探究方案展開討論，知道利用簡易壓強(qiáng)計進(jìn)行探究。各小組確定實驗方案后，教師組織進(jìn)行實驗。小組展開實驗，記錄下相關(guān)現(xiàn)象。部分小組已經(jīng)開始嘗試平衡橡皮膜的實驗。根據(jù)各小組實驗情況，提示：(1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說明了什么？(2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)？(3)加水使橡皮膜平衡后，改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？(4)恰好平衡時，笆內(nèi)外的水向有什么關(guān)系？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎？在教師的提布卜，各小組進(jìn)一步探究，總結(jié)規(guī)律。要求學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，填寫驗證卡?？偨Y(jié)實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，填寫驗證卡。6.總結(jié)組織各小組討論得到小組結(jié)論。要求組內(nèi)推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備向全班匯報。小組內(nèi)交流討論，形成統(tǒng)一結(jié)論。并挑選出一名同學(xué)代表全組發(fā)

全班總結(jié)交流實驗結(jié)論。言。各小組代表向全班匯報該組的實驗結(jié)論。教師在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)液體壓強(qiáng)規(guī)律：(1)液體內(nèi)部各個方向上都有壓強(qiáng)。(2)在液體的同一深度，各個方向的壓強(qiáng)大小相等。(3)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增大。匯總后，全班學(xué)生在教帥帶領(lǐng)下針對實驗結(jié)論展開討論，總結(jié)得出液體壓強(qiáng)規(guī)律。指出，帕斯卡在1648年就得到了液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度成正比的結(jié)論。三、課堂小結(jié)(1)讓學(xué)生回顧探究的基本步驟；(2)深入理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。四、課堂練習(xí)(1)將簡易壓強(qiáng)計內(nèi)筒擦干，筒口朝下做“發(fā)展空間”中“設(shè)計潛水裝置”的實驗，讓學(xué)生展開討論，使其初步形成設(shè)計思路。(2)討論自我評價的第1、2題。【實踐活動】收集關(guān)于潛水工具的相關(guān)資料，形成簡單的書面報告。、液體的壓強(qiáng)授課地點(diǎn)： 教室授課時間： 1課時【儀器材料】 大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能(1)知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；(2)通過觀察簡易壓強(qiáng)計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；(3)能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。過程與方法通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。情感態(tài)度和價值觀(1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；(2)通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、液體壓強(qiáng)的大小1.提出問題設(shè)計方柔演示簡易壓弓雖計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課