知識(shí)管理的理念對(duì)教育知識(shí)管理的啟示

知識(shí)管理的理念對(duì)教育知識(shí)管理的啟示一、知識(shí)管理的理念與管理模式。1.知識(shí)的分類，從知識(shí)應(yīng)用的角度分為4種類型。從知識(shí)共享的角度分為2類。2.知識(shí)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化模型。隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)換的4個(gè)階段，SECI過程模型，知識(shí)管理的核心，知識(shí)管理包含知識(shí)內(nèi)容(知識(shí)資源)的管理與知識(shí)過程的管理兩個(gè)方面。3.知識(shí)管理的兩種模式。4.人是知識(shí)管理的關(guān)鍵因素之一二、知識(shí)管理理念對(duì)教育知識(shí)管理的啟示。啟示之一：應(yīng)擴(kuò)展教育知識(shí)管理的范圍，啟示之二：重視對(duì)教師知識(shí)的管理，啟示之三：建設(shè)動(dòng)態(tài)的教育知識(shí)庫系統(tǒng)，建設(shè)知識(shí)庫系統(tǒng)，啟示之四：教育知識(shí)管理模式，啟示之五：建立健全的知識(shí)管理制度。三、教育知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)，1.聯(lián)機(jī)分析挖掘技術(shù)(OLAM)。2.教育知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)四、結(jié)語《高職院校實(shí)施知識(shí)管理的探索與思考》教育與職業(yè)2006.6中一、高職院校知識(shí)管理的概念及實(shí)施的必要性，高職院校知識(shí)管理的概念，必要性：如何準(zhǔn)確高效挖掘信息、經(jīng)驗(yàn)和技藝性知識(shí)偏高、教了徒弟沒了師父知識(shí)隨人走二、高職院校知識(shí)管理的任務(wù)與內(nèi)容，任務(wù)，內(nèi)容：1創(chuàng)建特色知識(shí)庫，2促進(jìn)隱性顯性相互轉(zhuǎn)化，3成立學(xué)習(xí)型組織，4加強(qiáng)知識(shí)有效利用三、高職院校實(shí)施知識(shí)管理的保障措施，1建立知識(shí)管理組織體系，2完善信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)，3大力開發(fā)人力資源，4以人為本，建立創(chuàng)新性激勵(lì)機(jī)制《當(dāng)代知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)深化及其研究趨向》圖書與情報(bào)2006.21、知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)過程：1.1學(xué)說奠定期，1.2發(fā)展深化期，1.3社會(huì)推廣期，中國期刊網(wǎng)檢索2、知識(shí)管理的基本方法，理論方法：建立知識(shí)地圖、構(gòu)建知識(shí)庫、組織知識(shí)社群（學(xué)習(xí)型組織），知識(shí)工程技術(shù)：知識(shí)表示技術(shù)、知識(shí)推理技術(shù)、知識(shí)獲取技術(shù)3、知識(shí)管理研究的發(fā)展趨勢(shì)，我國知識(shí)管理研究的現(xiàn)狀及面臨的問題：廣度深度不夠、理論研究多應(yīng)用研究少、理論與實(shí)踐有所脫節(jié)、研究存在誤區(qū)，知識(shí)管理研究的未來方向?！吨R(shí)管理的新發(fā)展——知識(shí)網(wǎng)格》圖書館論壇2006.11、知識(shí)管理的概念與內(nèi)涵，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)管理，知識(shí)管理的要素與內(nèi)涵，要素：人、技術(shù)、知識(shí)2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在知識(shí)管理中的應(yīng)用，因特網(wǎng)的發(fā)展與網(wǎng)格，知識(shí)共享障礙，網(wǎng)格與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的比較，網(wǎng)格技術(shù)在知識(shí)管理中的應(yīng)用3、知識(shí)網(wǎng)格，知識(shí)網(wǎng)格定義，知識(shí)網(wǎng)格體系系統(tǒng)：構(gòu)造層、連接層、資源層、匯集層、應(yīng)用層，知識(shí)網(wǎng)格相對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)管理模式的優(yōu)勢(shì)，知識(shí)網(wǎng)格的發(fā)展。知識(shí)管理系統(tǒng)《從知識(shí)管理的角度看遠(yuǎn)程教育中個(gè)性化資源庫的建設(shè)》中國遠(yuǎn)程教育一、問題的提出，資源庫建設(shè)問題是制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶預(yù)二、知識(shí)管理的理念與方法及其對(duì)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化資源庫建設(shè)的啟示，知識(shí)分類、知識(shí)轉(zhuǎn)換的SECI模型。知識(shí)管理方法對(duì)遠(yuǎn)程教育中個(gè)性化資源庫建設(shè)的啟示：擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)的范圍、個(gè)性化資源庫建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ê筒呗怨芾碣Y源、采用知識(shí)流技術(shù)建立知識(shí)流動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、獲取、共享和創(chuàng)新機(jī)制。三、從知識(shí)管理的角度看個(gè)性化資源庫建設(shè)應(yīng)遵循的原則：積累原則、共享原則、交流原則、個(gè)性化原則、規(guī)范化原則、系統(tǒng)化原則，四、結(jié)語?！洞龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育知識(shí)管理策略》科技進(jìn)步與對(duì)策2005.12教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定教育改革成功與否的關(guān)鍵，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問題。教師是知識(shí)工作者，學(xué)校是知識(shí)管理的典型領(lǐng)域1、教育知識(shí)管理，1.1教育知識(shí)管理的內(nèi)涵，1.2教育知識(shí)管理的思想及原則，①教育知識(shí)的分類，②教育領(lǐng)域中顯性知識(shí)與隱性知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，SECI模型，③教育知識(shí)管理的原則，實(shí)施知識(shí)管理，需要把握積累、信任、共享、交流、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等原則2、教師專業(yè)發(fā)展，2.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，2.2教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育知識(shí)管理策略，3.1加強(qiáng)社會(huì)、國家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視與參與，3.2轉(zhuǎn)變教師的心智模式，3.3建立學(xué)習(xí)型組織，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)模型，3.4建立有利于教師使用的知識(shí)庫、知識(shí)地圖，3.5在教學(xué)實(shí)踐與研究中反思、成長《促進(jìn)教育教學(xué)改革的新視角—知識(shí)管理》現(xiàn)代教育科學(xué)2004.6一、知識(shí)管理概述，首先，知識(shí)管理與信息管理既有聯(lián)系又有區(qū)別，其次，知識(shí)管理的目的是防止知識(shí)滲漏促進(jìn)隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，再次，要通過知識(shí)的積累、共享與交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值。二、知識(shí)管理在促進(jìn)教育教學(xué)改革中的作用，1.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，2.促進(jìn)教師間的知識(shí)交流，3.幫助學(xué)生進(jìn)行信息一知識(shí)一智慧的轉(zhuǎn)變，個(gè)人知識(shí)管理三、知識(shí)管理在教育中應(yīng)用的理性思考，1.明確目標(biāo)，2.營造一個(gè)開放的文化氛圍，3.確立“以人為本”的知識(shí)管理系統(tǒng)觀，4.建立知識(shí)管理的保障機(jī)制《大學(xué)的知識(shí)管理》廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）2003.1大學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)部門。要提高知識(shí)生產(chǎn)的效率，必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)資源的管理一、大學(xué)知識(shí)管理的宗旨是為大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)服務(wù)，1.三類知識(shí)生產(chǎn)，知識(shí)生產(chǎn)、教育與培訓(xùn)活動(dòng)，2.大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，3.大學(xué)知識(shí)管理的意義，知識(shí)管理現(xiàn)狀。二、大學(xué)知識(shí)管理的任務(wù)是管理各種知識(shí)資源，大學(xué)知識(shí)管理的職責(zé)是要采取措施，努力獲取知識(shí)生產(chǎn)所需的知識(shí)資源，同時(shí)對(duì)己獲得的、可用的知識(shí)資源進(jìn)行分類整理使之信息化、網(wǎng)絡(luò)化便于利用。1.大學(xué)知識(shí)管理要把校內(nèi)、校外的知識(shí)資源納入管理范圍，2.大學(xué)既要管理顯性知識(shí)又要管理隱性知識(shí)，3.高校既要管理作為生產(chǎn)資源的知識(shí)，又要管理與服務(wù)對(duì)象、市場(chǎng)需求有關(guān)的知識(shí)。三、大學(xué)知識(shí)管理的核心是促進(jìn)知識(shí)的交流與共享，1.促進(jìn)顯性知識(shí)的交流與共享2.促進(jìn)隱性知識(shí)的交流與共享?！渡鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展與大學(xué)教育的新理念——談高校知識(shí)管理的成功要素及核心競爭力》金雄一、知識(shí)管理的內(nèi)涵與意義，知識(shí)管理概括為是對(duì)組織知識(shí)的產(chǎn)生(包括知識(shí)的獲取、合成和創(chuàng)新)、傳播和應(yīng)用的全過程進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和共享，促進(jìn)人、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。二、知識(shí)管理的成功要素，(一)信息技術(shù)是知識(shí)管理的基礎(chǔ)和條件。(二)知識(shí)共享是知識(shí)管理的關(guān)鍵所在。(三)知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)管理的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。(四)學(xué)習(xí)型組織是知識(shí)管理的組織保障三、以知識(shí)管理提升高校的核心競爭力，(一)轉(zhuǎn)變觀念，營造知識(shí)管理的高校組織文化氛圍，(二)構(gòu)建扁平化組織結(jié)構(gòu)，激活知識(shí)價(jià)值，共同建立學(xué)習(xí)型組織，(三)建立校園知識(shí)庫，優(yōu)化高校知識(shí)共享體系，(四)實(shí)施管理模式創(chuàng)新，實(shí)行高校個(gè)性化戰(zhàn)略，(五)加強(qiáng)高校知識(shí)管理系統(tǒng)建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化校園?！冬F(xiàn)代教師組織的知識(shí)管理》現(xiàn)代教育科學(xué)2006.3一、現(xiàn)代教師組織進(jìn)行知識(shí)管理的必要性。(一)知識(shí)管理改變管理模式，可充分發(fā)揮教師組織的效能。(二)知識(shí)管理能夠消除知識(shí)浪費(fèi)，提高教師組織的知識(shí)利用率。二、現(xiàn)代教師組織實(shí)施知識(shí)管理的基本方略。(一)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織。1.建立教師組織的共同愿景，2.轉(zhuǎn)變教師組織的管理方式，3.建立健全教師組織的學(xué)習(xí)機(jī)制，深度會(huì)談。4.教師組織還要進(jìn)行系統(tǒng)思考。(二)建立教師組織的知識(shí)共享機(jī)制。1.繪制教師組織的知識(shí)地圖。2.建立教師組織的知識(shí)庫。3.開通教師組織的內(nèi)部網(wǎng)。4.組建教師組織的知識(shí)共同體。(三)營造有助于知識(shí)管理的氛圍。1.營造重視溝通的教師組織氛圍。2.營造共享知識(shí)的教師組織氛圍。3.營造利于創(chuàng)新的教師組織氛圍。《對(duì)高校知識(shí)管理的思考》湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)王實(shí)2003.7一、知識(shí)管理是對(duì)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的管理。知識(shí)分類二、高校知識(shí)管理是戰(zhàn)略性資源的管理，需要從三方面努力：第一，要了解人。第二，要尊重人。第三，要關(guān)心人。三、知識(shí)管理的內(nèi)涵。1．密切關(guān)注和深入研究知識(shí)管理的發(fā)展趨勢(shì)。2．設(shè)立知識(shí)主管。3．建立一個(gè)可以在高校內(nèi)部公開交流知識(shí)的高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。4．建立一個(gè)高校知識(shí)庫?！陡叩冉逃叟c高校隱性知識(shí)管理互動(dòng)分析》江蘇高教2006.1一、高等教育集聚的本質(zhì)。所謂高等教育集聚、高等教育集聚的主要原因、高等教育集聚的本質(zhì)在于。二、高校隱性知識(shí)管理的實(shí)質(zhì)。所謂高校隱性知識(shí)管理、高校隱性知識(shí)管理的實(shí)質(zhì)、隱性知識(shí)的隱喻、比喻、名言。三、高等教育集聚與高校隱性知識(shí)管理之間的互動(dòng)性。1.高等教育集聚有利于高校隱性知識(shí)的管理，2高等教育集聚拓寬了高校隱性知識(shí)管理的范圍，3對(duì)高校隱性知識(shí)管理理論的研究促進(jìn)了對(duì)高等教育集聚概念的認(rèn)識(shí)。高校隱性知識(shí)管理是中國高等教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是中國高校在規(guī)模擴(kuò)展到一定數(shù)錄后在內(nèi)涵建設(shè)上必須采取的一項(xiàng)重要措施?！陡咝Ｕn堂知識(shí)管理系統(tǒng)的研究與模型構(gòu)建》中國遠(yuǎn)程教育2006.6一、高校課堂知識(shí)管理系統(tǒng)的研究。(一)研究背景與研究內(nèi)容，教學(xué)中存在的常見問題。(二)知識(shí)管理系統(tǒng)同類產(chǎn)品調(diào)研。(三)相關(guān)理論對(duì)知識(shí)管理系統(tǒng)模型構(gòu)建的指導(dǎo)，1.知識(shí)管理對(duì)本系統(tǒng)模型的理論指導(dǎo)，2.績效技術(shù)對(duì)本系統(tǒng)模型的理論指導(dǎo)，3.教育評(píng)價(jià)理論對(duì)本系統(tǒng)模型的理論指導(dǎo)，4.教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)本系統(tǒng)模型的理論指導(dǎo)。(四)高校教師教學(xué)中有效知識(shí)管理策略的挖掘二、高校課堂知識(shí)管理系統(tǒng)模型的構(gòu)建。(一)系統(tǒng)模型的總體框架。(二)五個(gè)子模塊的功能設(shè)計(jì)，1.備課模塊，2.授課模塊，3.郵件管理模塊，4.評(píng)價(jià)反饋模塊，5.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊。(三)系統(tǒng)模型的可擴(kuò)展性，1.系統(tǒng)模型與課堂知識(shí)管理網(wǎng)站的數(shù)據(jù)傳遞，2.系統(tǒng)模型與其它信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳遞，3.對(duì)系統(tǒng)模型的結(jié)構(gòu)化信息的數(shù)據(jù)挖掘。三、本系統(tǒng)的特點(diǎn)與不足《高校知識(shí)管理的內(nèi)容管理及實(shí)施》技術(shù)經(jīng)濟(jì)2006.5一、引言二、基礎(chǔ)理論。顯性知識(shí)、隱性知識(shí)、相互轉(zhuǎn)化，三、內(nèi)容管理。(一)內(nèi)容管理之教學(xué)，(二)內(nèi)容管理之科研，(三)內(nèi)容管理之學(xué)生管理四、實(shí)施理念。(一)樹立現(xiàn)代開放新觀念是教育施行知識(shí)管理的前提，(二)領(lǐng)導(dǎo)的重視是教育施行知識(shí)管理的保障，(三)信息技術(shù)和人員是施行知識(shí)管理的兩塊基石，(四)建立激勵(lì)機(jī)制是教育施行知識(shí)管理的催化，(五)以資源建設(shè)為重點(diǎn)，優(yōu)化整合教育資源，是教育施行知識(shí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，(六)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是教育施行知識(shí)管理的重要舉措。五、結(jié)語《高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理初探》職業(yè)技術(shù)教育2006.10個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)的識(shí)別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評(píng)價(jià)的過程。其目的一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。(一)文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，(二)自卑心理較嚴(yán)重，(三)思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)，(四)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，隱性知識(shí)有待顯性化。二、高職學(xué)生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的必要性。(一)解決信息過量問題，(二)及時(shí)更新知識(shí)，(三)提高自身核心競爭力。三、高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的方法。(一)提高信息素養(yǎng)，(二)注重隱性知識(shí)的顯性化管理，(三)有效利用個(gè)人知識(shí)管理工具，(四)完善自身的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)，(五)構(gòu)建個(gè)人知識(shí)管理的雙模型結(jié)構(gòu)《高職院校實(shí)施知識(shí)管理的探索與思考》教育與職業(yè)2006.7中一、高職院校知識(shí)管理的概念及實(shí)施的必要性。高職高專知識(shí)管理目標(biāo)、知識(shí)管理的必要性二、高職院校知識(shí)管理的任務(wù)及內(nèi)容。(一)高職院校實(shí)施知識(shí)管理的任務(wù)，(二)高職院校知識(shí)管理的內(nèi)容，1.對(duì)知識(shí)進(jìn)行采集、整理和加工，創(chuàng)建特色知識(shí)庫。2.促進(jìn)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校知識(shí)的創(chuàng)造和增值。促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的方法。3成立學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流、傳播和共享。4.加強(qiáng)知識(shí)的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮知識(shí)的社會(huì)效益。三、高職院校實(shí)施知識(shí)管理的保障措施。1.建立知識(shí)管理組織體系。2.完善信以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。3大力開發(fā)人力資源。4.以人為本，建立創(chuàng)新刑激勵(lì)機(jī)制?！痘赪eb2.0信息傳播思想的知識(shí)管理策略》情報(bào)雜志2006.6Web2.0是基于元數(shù)據(jù)評(píng)注信息發(fā)布方式的新型互聯(lián)網(wǎng)1Web2.0概述2Web2.0在信息傳播思想上的革新。2.1將六度關(guān)系理論應(yīng)用于信息傳播2.2信息傳播以微內(nèi)客為基礎(chǔ)2.3大眾信息傳播著眼于用戶個(gè)體，Web2.0的優(yōu)點(diǎn)，3知識(shí)管理中需用Web2.0解決的問題。3.1隱性知識(shí)有效地向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化3.2隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的障礙，野中郁次郎的知識(shí)管理模型.4基于Web2.0的知識(shí)管理框架建立一個(gè)知識(shí)管理系統(tǒng)的時(shí)候.基礎(chǔ)、條件、環(huán)境個(gè)因素必須考慮.5基于Web2.0的KMS功能《基于分形的知識(shí)共享元素與成本模型》情報(bào)學(xué)報(bào)2002.121引言，分形理論的核心原理是自相似原理.其核心思想是元素映現(xiàn)系統(tǒng)整體。2企業(yè)知識(shí)的獲取與知識(shí)共享，知識(shí)分為三個(gè)層次：概念知識(shí)、事實(shí)知識(shí)和規(guī)則知識(shí)。知識(shí)存在著保護(hù)與共享的矛盾。3知識(shí)共享系統(tǒng)平臺(tái)與成本因素4知識(shí)共享的成本模型，分形具有間斷性、自相似性和層次性(其底層就是基本的分形元)。5結(jié)論《基于知識(shí)創(chuàng)新的科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理系統(tǒng)研究》情報(bào)雜志2006.91知識(shí)管理和知識(shí)創(chuàng)新2科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理過程。2.1知識(shí)獲取，2.2知識(shí)轉(zhuǎn)化，2.3知識(shí)應(yīng)用，2.4知識(shí)評(píng)估3科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)3.1技術(shù)創(chuàng)新。3.1.1知識(shí)管理對(duì)科研團(tuán)隊(duì)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的強(qiáng)化作用，3.1.2以優(yōu)化技術(shù)創(chuàng)新流程為基礎(chǔ)的知識(shí)管理系統(tǒng)3.2制度創(chuàng)新。3.2.1建立知識(shí)管理平臺(tái)，3.2.2建立知識(shí)創(chuàng)新的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。3.3組織創(chuàng)新。3.3.1找出團(tuán)隊(duì)的核心領(lǐng)域和核心知識(shí)，3.3.2挑戰(zhàn)現(xiàn)有的思考模式，3.3.3建立共同愿景，3.3.4鼓勵(lì)成員進(jìn)行人生規(guī)劃，3.3.5有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。3.4文化創(chuàng)新4基于知識(shí)創(chuàng)新的科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理系統(tǒng)5結(jié)論《基于知識(shí)的科研管理系統(tǒng)開發(fā)》航天制造技術(shù)2004.81引言2實(shí)施科研知識(shí)管理系統(tǒng)的必要性和可行性3基于知識(shí)的科研管理系統(tǒng)模型建立。基于知識(shí)的科研管理系統(tǒng)模型，科研經(jīng)費(fèi)管理控制策略。4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)5系統(tǒng)功能6結(jié)論《基于知識(shí)服務(wù)與知識(shí)管理的教育信息化策略研究》現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)2003年刊1實(shí)施知識(shí)服務(wù)與知識(shí)管理是實(shí)現(xiàn)教育信息化的最有效策略，1.1知識(shí)服務(wù)策略1.2知識(shí)管理策略2加強(qiáng)CFED建設(shè)來推動(dòng)我國教育信息化的進(jìn)程。2.1CFED的組織構(gòu)建和功能特點(diǎn)，(1)CFED的組織構(gòu)建，(2)CFED的功能特點(diǎn)，2.2CFED在教育信息化中的作用，2.3CFED產(chǎn)品形式及其服務(wù)方式。3知識(shí)服務(wù)與知識(shí)管理的教育信息化可行方案探索。3.1面向機(jī)構(gòu)，(1)知識(shí)管理方案，(2)知識(shí)服務(wù)方案，(3)建設(shè)方案，3.2面向個(gè)人《基于知識(shí)管理的大學(xué)數(shù)字校園的概念、架構(gòu)和策略》中國遠(yuǎn)程教育2005.8數(shù)字校園是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化，井實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境和科研環(huán)境。內(nèi)涵解釋。一、數(shù)字校園的結(jié)構(gòu)。數(shù)字校園的5E架構(gòu)二、知識(shí)管理對(duì)數(shù)字校園構(gòu)建的影響，三、數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用策略與措施，《基于組織學(xué)習(xí)理論的科研管理認(rèn)識(shí)》中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志2004.21組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展2組織學(xué)習(xí)的核心:知識(shí)2.1組織學(xué)習(xí)與知識(shí)管理密切結(jié)合，隱性知識(shí)的特性：(1)語境依賴性(2)意會(huì)性(3)離散分布性。(4)收益遞增性。2.2組織學(xué)習(xí)3組織學(xué)習(xí)與科研管理3.1以人為本，3.2創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，3.3鼓勵(lì)創(chuàng)新.允許失敗，3.4促進(jìn)對(duì)話，3.5鼓勵(lì)合作與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，3.6決策機(jī)構(gòu)扁平化?！督⒗^續(xù)工程教育與知識(shí)管理全面互動(dòng)的體系》教育發(fā)展研究2004.9一、知識(shí)管理與繼續(xù)工程教育從相互依存走向相互融合，所謂知識(shí)管理、所謂繼續(xù)工程教育二、知識(shí)管理的三大基礎(chǔ)工作是繼續(xù)工程教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是繼續(xù)工程教育與知識(shí)管理互動(dòng)的三個(gè)軸心三、互動(dòng)軸心之一：繼續(xù)工程教育與知識(shí)共享圈運(yùn)作，知識(shí)共享圈定義四、互動(dòng)軸心之二：繼續(xù)工程教育與知識(shí)資源庫建設(shè)，知識(shí)資源庫定義五、互動(dòng)軸心之三：繼續(xù)工程教育與與知識(shí)管理小組活動(dòng)《教師個(gè)人知識(shí)管理的問題與策略》中小學(xué)管理2006.5一、教師個(gè)人知識(shí)管理的含義。個(gè)人知識(shí)管理的核心：(1)隱性知識(shí)明顯化，(2)與他人共享知識(shí)二、教師個(gè)人知識(shí)管理存在的突出問題。知識(shí)共享障礙。1.缺乏個(gè)人知識(shí)管理的意識(shí)，2.因擔(dān)心失去對(duì)個(gè)人知識(shí)的壟斷地位而拒絕知識(shí)共享，3.對(duì)交流與共享的需求不夠，4.有些學(xué)校缺乏交流與共享知識(shí)的平臺(tái)。三、教師個(gè)人知識(shí)管理的基本策略。1.建立個(gè)人知識(shí)庫，注意顯性知識(shí)的整理和組織2.不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，將隱性知識(shí)外化為顯性知識(shí)3.開展行動(dòng)研究，將顯性知識(shí)內(nèi)化并創(chuàng)造新的知識(shí)4.將“社交資本”變成“智慧資本”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的最大化5.建立學(xué)習(xí)型組織，提供知識(shí)共享的平臺(tái)《教學(xué)案例知識(shí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》中國電化教育2004.10一、問題的引入。教師的專收知識(shí)包括兩部分，教學(xué)案例知識(shí)管理系統(tǒng)的目標(biāo)。二、教學(xué)案例知識(shí)管理系統(tǒng)，教學(xué)案例知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。三、基于案例推理技術(shù)建立教學(xué)案例搜索機(jī)制1.基于案例推理技術(shù)2.案例庫的多層組織結(jié)構(gòu)3.案例推理四、教學(xué)案例研究工具，課堂教學(xué)案例分析工具功能框圖五、結(jié)束語《教育領(lǐng)域的知識(shí)管理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與教育技術(shù)專業(yè)研究的新使命》中國電化教育2004.6一、教育領(lǐng)域的知識(shí)管理的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。(一)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究在國外，(二)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究在我國大陸，1.從教育技術(shù)專業(yè)學(xué)科角度對(duì)教育領(lǐng)域知識(shí)管理的探索研究，2.從圖書情報(bào)學(xué)科專業(yè)的視角對(duì)教育領(lǐng)域知識(shí)管理的探索研究3.從教育管理或教育組織行為學(xué)專業(yè)的視角對(duì)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理的探索研究，(三)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究在我國臺(tái)灣二、探索和研究教師的知識(shí)管理應(yīng)用：教育技術(shù)專業(yè)研究的新使命。(一)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，1.國外研究現(xiàn)狀，2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀，(二)為什么教育技術(shù)專業(yè)未來研究的新使命是要重點(diǎn)探索和研究教師的知識(shí)管理應(yīng)用，1.探索和研究教師的知識(shí)管理是拓展國內(nèi)大陸當(dāng)前的研究局限奠定領(lǐng)先地位的必然需要，2.探索和研究教師的知識(shí)管理是教育技術(shù)專業(yè)構(gòu)建自己特色的研究領(lǐng)域的必然需要。大陸研究與臺(tái)灣地區(qū)的差距，個(gè)人知識(shí)管理?！犊茖W(xué)研究活動(dòng)中知識(shí)管理模式研究》情報(bào)雜志2006.4一直以來，科學(xué)研究的運(yùn)作與管理人多被人們按照項(xiàng)目管理的模式來進(jìn)行。1知識(shí)管理模式研究現(xiàn)狀。1.1基于知識(shí)的知識(shí)管理模式(KBM)，1.2基于管理工具的知識(shí)管理模式(KTBM)，1.3基于組織智力資本的知識(shí)管理模式(ICBM)，1.4基于組織行為的知識(shí)管理模式(OABM)，1.5基于組織績效的知識(shí)管理模式(OPSM)，1.6對(duì)以上幾種模式的分析2科學(xué)研究活動(dòng)中的知識(shí)管理模式。2.1科學(xué)研究活動(dòng)的過程性特點(diǎn)，2.2基于過程的知識(shí)管理模式，2.2.1知識(shí)管理的認(rèn)知模型與社會(huì)模型，2.2.2知識(shí)管理的內(nèi)容管理觀與過程管理觀，2.2.3過程管理觀與科學(xué)研究活動(dòng)中的知識(shí)管理?！犊蒲械闹R(shí)管理》科學(xué)與管理王延?xùn)|2001.5知識(shí)管理具有極強(qiáng)的滲透力，是各行各業(yè)都在研究并重視的焦點(diǎn)問題。1.知識(shí)管理的概念?？蒲泄芾?，知識(shí)管理就是運(yùn)用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力。1.1科技人員是知識(shí)管理的核心，人才是科技進(jìn)步時(shí)基礎(chǔ)。1.2信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是知識(shí)管理的工具。1.3知識(shí)管理重視知識(shí)的共享和創(chuàng)新。1.4知識(shí)管理重視領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)。1.5知識(shí)管理重視創(chuàng)新文化建設(shè)。2.科研知識(shí)管理的實(shí)施。科研知識(shí)管理的實(shí)施在于建立激勵(lì)科研人員參與知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新的競爭機(jī)制，培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神和集體創(chuàng)造力。2.1調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)科研體制改革2.2建立便于交流的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施2.3建立透明、公開、民主的決策激勵(lì)機(jī)制2.4提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式《科研機(jī)構(gòu)知識(shí)管理》科技進(jìn)步與對(duì)策2003.120前言1知識(shí)管理概述。知識(shí)分類，顯性知識(shí)是冰由的尖端。要充分利用知識(shí)，必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化的管理。2知識(shí)管理對(duì)科研機(jī)構(gòu)的作用。(1)知識(shí)管理是科研機(jī)構(gòu)組織發(fā)展的必然要求。(2)知識(shí)管理有利于科研機(jī)構(gòu)快速獲取大量的知識(shí)。學(xué)習(xí)型組織。(3)知識(shí)管理有利于科研機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)展。3科研機(jī)構(gòu)的知識(shí)管理。根據(jù)高等學(xué)校的特點(diǎn)3.l信息管理是實(shí)施有效的知識(shí)管理的基礎(chǔ)，信息管理系統(tǒng)可分為3個(gè)層面。3.2實(shí)施知識(shí)管理的原則。(1)積累原則。(2)共享原則。(3)交流原則。(4)與人力資源管理相結(jié)合的原則。3.3統(tǒng)一協(xié)調(diào)知識(shí)管理部門，知識(shí)管理機(jī)構(gòu)、知識(shí)平臺(tái)。4結(jié)束語《科研知識(shí)管理研究》周建武2006.1、2所有的社會(huì)資源中，最有價(jià)值的資源是知識(shí)資源。一、知識(shí)的創(chuàng)造與傳播。知識(shí)傳播過程劃分為四個(gè)階段:即社會(huì)化、外化、組合和內(nèi)化。二、開發(fā)知識(shí)管理技術(shù)?？蒲袡C(jī)構(gòu)知識(shí)管理的中心任務(wù)就是要提供必要的技術(shù)條件，鼓勵(lì)員工自己將其所擁有的隱性知識(shí)顯性化，三、建立知識(shí)共享機(jī)制。建立知識(shí)共享機(jī)制的辦法中最有效的是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先，建立以興趣為核心的團(tuán)體。其次，進(jìn)行必要的團(tuán)隊(duì)重組。知識(shí)管理是科研機(jī)構(gòu)生存的神經(jīng)中樞，是根植于科研領(lǐng)域全過程的源動(dòng)力。《科研組織的知識(shí)管理模式初探》管理評(píng)論2003.6○、前言。傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理具有很好的作用，但對(duì)于流動(dòng)性較高的科研組織來說，由于成員的流動(dòng)性，使得項(xiàng)目管理的連續(xù)性和有效性大大降低，一、知識(shí)管理在科研組織中的體現(xiàn)。1、科研組織中知識(shí)的運(yùn)動(dòng)方式。知識(shí)可以分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩種，2、科研組織中知識(shí)管理的功能增強(qiáng)科研組織知識(shí)生產(chǎn)的連續(xù)性和有效性，二、科研組織知識(shí)管理的要素。1、科研組織實(shí)施知識(shí)管理的主體與客體，2、科研組織實(shí)施知識(shí)管理的支撐體系，(1)完善的信息技術(shù)支持，(2)有效的激勵(lì)機(jī)制，(3)有效的知識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，(4)和諧的組織文化氛圍三、科研組織知識(shí)管理的模式與實(shí)現(xiàn)。圖1科研組織中的知識(shí)管理模式與流程，1、知識(shí)的挖掘階段，2、知識(shí)的整合階段，3、知識(shí)的存儲(chǔ)階段，4、知識(shí)的共享階段，5、知識(shí)的轉(zhuǎn)化階段。上述五個(gè)階段并非孤立運(yùn)行，而是相互融合、相互促進(jìn)，四、案例分析《略論新課程下課堂教學(xué)中的知識(shí)管理策略》教育探索2006.5一、新課程的實(shí)施必然引起課堂教學(xué)的巨大變化，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：二、新課程下課堂教學(xué)中知識(shí)管理的策略。管理策略定義。(一)課堂教學(xué)中顯性知識(shí)的管理策略1.教師講授知識(shí)的管理策略2.學(xué)生攝取知識(shí)過程中的知識(shí)管理策略。(二)課堂教學(xué)中隱性知識(shí)的管理策略。隱性知識(shí)與顯性知識(shí)比較、隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化途徑。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造隱性知識(shí)外在化的氛圍。其次，分小組討論，促使隱性知識(shí)的外在化。再次，小組代表在課堂內(nèi)互相交流，實(shí)現(xiàn)零碎顯性知識(shí)的組合。最后，納人知識(shí)系統(tǒng)，加速隱性知識(shí)的內(nèi)化。三、新課程下課堂教學(xué)中知識(shí)管理的運(yùn)行機(jī)制。(一)課堂教學(xué)中的知識(shí)管理以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提。(二)轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合課堂交流的知識(shí)分享機(jī)制。(三)培育共享文化，營建學(xué)習(xí)的氛圍。(四)提供技術(shù)支持，拓展知識(shí)空間。四、新課程下課堂教學(xué)中知識(shí)管理的價(jià)值與功效。首先，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其次，有利于提高課堂教學(xué)的整合效應(yīng)。《論高等學(xué)校中的知識(shí)管理》黑龍江高教研究2005.6一、高等學(xué)校實(shí)施知識(shí)管理的必要性。所謂知識(shí)管理，高等學(xué)校自身就是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，高等學(xué)校中傳統(tǒng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求教育理念、教育技術(shù)、課程體系、科研體制、組織機(jī)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、科技產(chǎn)業(yè)等都亟待改革和創(chuàng)新。二、高等學(xué)校實(shí)施知識(shí)管理的主要障礙。1.學(xué)校環(huán)境的單一化，2.科層組織僵硬化，3.文化觀念保守化。三、高等學(xué)校實(shí)施知識(shí)管理的主要途徑。1.構(gòu)建學(xué)校知識(shí)共享體系。首先，應(yīng)用現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學(xué)校信息管理系統(tǒng)，其次，要有效地進(jìn)行人本管理。2.構(gòu)建靈活的薪酬體系和科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。3.營造共享知識(shí)的校園文化4.創(chuàng)建知識(shí)聯(lián)盟，開展合作競爭。5.建設(shè)知識(shí)管理評(píng)估體系。《論如何培養(yǎng)高?？蒲泄芾黻?duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)》長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2006.1高?，F(xiàn)行的科研管理在觀念、手段上都存在著諸多不合時(shí)宜之處，主要表現(xiàn)為：一、科研管理人員創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。1.高校科研管理人員創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是高?？萍紕?chuàng)新和科研管理體制創(chuàng)新的需要。2.高校科研管理人員創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是高校內(nèi)、外部知識(shí)管理的需要?？蒲泄芾淼膬?nèi)容。3.高?？蒲泄芾砣藛T創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還是高?？蒲泄芾砺毮艿男枰?。二、高?？蒲泄芾砣藛T創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成。1.管理創(chuàng)新理念，(1)知識(shí)管理的意識(shí)。(2)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技轉(zhuǎn)化的意識(shí)。(3)服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)。2.創(chuàng)新管理能力。(1)擁有淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)掌握先進(jìn)的管理理論?，F(xiàn)代科學(xué)學(xué)科縱橫交錯(cuò)，內(nèi)容豐富多彩，任何一個(gè)人也不能做到無所不知、無所不曉。但高校的科研管理人員要搞好組織、協(xié)調(diào)和管理，(2)掌握先進(jìn)的管理理論。(3)熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三、高?？蒲泄芾砣藛T創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。1.要從思想上認(rèn)識(shí)到建設(shè)高素質(zhì)科研管理隊(duì)伍的重要性，2.要幫助科研管理人員樹立終身學(xué)習(xí)的理念。3.要制定一整套適合高校科研管理人員的培訓(xùn)計(jì)劃《論知識(shí)管理與創(chuàng)新》經(jīng)濟(jì)師2006.6一、引言二、知識(shí)與知識(shí)管理的內(nèi)涵。1.知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)不同于數(shù)據(jù)、信息。2.知識(shí)管理的內(nèi)涵。3.知識(shí)管理的特點(diǎn)。三、知識(shí)管理與創(chuàng)新的互動(dòng)關(guān)系。知識(shí)管理的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。1.知識(shí)管理是一種嶄新的管理思想和管理模式。2.創(chuàng)新是知識(shí)管理的主旋律，是企業(yè)制勝之道。知識(shí)管理大體可以分為三個(gè)階段，即知識(shí)采集、知識(shí)利用和知識(shí)創(chuàng)造階段。四、結(jié)束語。人類社會(huì)正從后工業(yè)時(shí)代步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。《論制度化知識(shí)管理》情報(bào)雜志2006.81制度化知識(shí)管理的提出。知識(shí)管理的失敗。2制度化知識(shí)管理的內(nèi)涵。2.1制度要素在知識(shí)管理實(shí)施過程中的重要作用。2.2制度化的知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)制度的系統(tǒng)性。2.3制度化知識(shí)管理離不開物質(zhì)資源和文化價(jià)值的支援。企業(yè)文化。2.4制度化知識(shí)管理具有長期性、獨(dú)立性的特點(diǎn)3制度化知識(shí)管理的作用。3.1降低知識(shí)管理成本，3.2提供穩(wěn)定的資源保障，3.3為實(shí)現(xiàn)合作創(chuàng)造條件，3.4對(duì)企業(yè)成員的言行提供強(qiáng)制性約束3.5促進(jìn)企業(yè)成員行為的優(yōu)化4制度化知識(shí)管理建設(shè)的內(nèi)容。4.1加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部知識(shí)管理專職機(jī)構(gòu)建設(shè)，使企業(yè)知識(shí)管理制度化水平不斷提高。4.2促使知識(shí)管理從自由論壇的形式向制度化的方向發(fā)展，即建立企業(yè)內(nèi)外正式的知識(shí)傳遞交流渠道4.3加強(qiáng)企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)的管理。4.4企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造以便知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)。4.5促進(jìn)企業(yè)信急文化的養(yǎng)成，為企業(yè)信息消費(fèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境。學(xué)習(xí)型組織。4.6建立制立檢校機(jī)制。5結(jié)論《面向知識(shí)服務(wù)的高校圖書館知識(shí)管理機(jī)制研究》情報(bào)雜志2006.81知識(shí)管理(KnowledneMananement)的內(nèi)涵，專家共識(shí)2建立高校圖書館的知識(shí)管理機(jī)制。2.1高校圖書館建立知識(shí)管理機(jī)制的必要性，2.2高校圖書館的知識(shí)管理機(jī)制，圖l高校圖書館知識(shí)管理框架體系。2.3目標(biāo)管理，圖2高校圖書館KM管理目標(biāo)體系，2.4資源管理，2.4.1對(duì)“人”的管理。教育培訓(xùn)制度，2.4.2知識(shí)管理，兩大類：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，個(gè)體層面的知識(shí)管理，團(tuán)隊(duì)層面的知識(shí)管理，組織層面的知識(shí)管理。2.4.3軟件管理知識(shí)共享網(wǎng)絡(luò)。，知識(shí)庫。2.4.4硬件管理，2.5過程管理。知識(shí)管理的SECI模型3結(jié)束語《企業(yè)如何推行知識(shí)管理》羅建云第一步：必須擁有來自公司高層的動(dòng)力第二步：組建學(xué)習(xí)型組織第三步：明確知識(shí)管理的誤區(qū)第四步：加強(qiáng)宣傳，確立實(shí)施方案第五步：加強(qiáng)對(duì)知識(shí)管理的規(guī)范與評(píng)審第六步：如何進(jìn)行知識(shí)管理《企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理應(yīng)注意的幾個(gè)問題》商場(chǎng)現(xiàn)代化2006.8（上）一、搞清實(shí)施知識(shí)管理與業(yè)務(wù)流程重組的關(guān)系。知識(shí)管理的重點(diǎn)是知識(shí)的識(shí)別、獲取、開發(fā)，分解、存儲(chǔ)和共享，并為其構(gòu)建有效的途徑和機(jī)制，以運(yùn)用集團(tuán)的智慧提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。二、重視確立企業(yè)知識(shí)管理目標(biāo)和企業(yè)知識(shí)管理戰(zhàn)略。三、認(rèn)清知識(shí)型企業(yè)的管理與知識(shí)管理的區(qū)別。知識(shí)型企業(yè)特點(diǎn)。四、努力協(xié)調(diào)信息技術(shù)和人力資源之間的關(guān)系。沒有技術(shù)支持，就沒有知識(shí)管理。五、正確區(qū)分知識(shí)管理系統(tǒng)軟件和知識(shí)管理解決方案。六、企業(yè)的知識(shí)管理必須從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題綜上所述，知識(shí)管理是企業(yè)提高創(chuàng)新能力和核心競爭力的戰(zhàn)略性工程，也是企業(yè)管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程?！对囌撝R(shí)管理在高校中的運(yùn)行機(jī)制》丁激文詹湘東現(xiàn)代大學(xué)教育2006.4知識(shí)管理就是以知識(shí)為核心的管理，高校是國家創(chuàng)新系統(tǒng)中的基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)，是主要的知識(shí)創(chuàng)新主體，一、高校知識(shí)管理運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵。高校知識(shí)管理。高校知識(shí)管理運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：知識(shí)創(chuàng)造機(jī)制；知識(shí)共享機(jī)制；知識(shí)應(yīng)用機(jī)制。二、高校在實(shí)施知識(shí)管理中存在的障礙.(一)高校現(xiàn)有管理體制不利于學(xué)科間知識(shí)交流與融合,(二)高?，F(xiàn)有職稱評(píng)定機(jī)制不利于知識(shí)的創(chuàng)造性,(三)高?，F(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制不利于產(chǎn)生高水平的科研成果.三、完善高校知識(shí)管理運(yùn)行機(jī)制提高高?？萍紕?chuàng)新能力。(一)變革管理觀念，營造知識(shí)管理文化氛圍，(二)完善管理結(jié)構(gòu)，健全實(shí)施知識(shí)管理組織機(jī)制，(三)建立管理知識(shí)庫，提升高校知識(shí)共享程度，(四)改進(jìn)人才激勵(lì)機(jī)制，深化高校科研創(chuàng)新能力，(五)建立多元化的科技投入制度，強(qiáng)化高校與外界的聯(lián)合。四、結(jié)束語《試析學(xué)習(xí)型企業(yè)的基本特征》徐涌金現(xiàn)代企業(yè)教育2001.3一、學(xué)習(xí)型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者必須是能夠融會(huì)貫通五項(xiàng)修煉的學(xué)習(xí)型人才。設(shè)計(jì)師、仆人、教師角色。二、學(xué)習(xí)型企業(yè)的管理骨干必須是能夠有效激發(fā)團(tuán)體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型人才。有效的深度會(huì)談是有效地開展團(tuán)體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。三、學(xué)習(xí)型企業(yè)的技術(shù)骨干必須是能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)共同愿景而自我超越的學(xué)習(xí)型人才。四、學(xué)習(xí)型企業(yè)必須擁有眾多堪稱團(tuán)體學(xué)習(xí)典范的有效團(tuán)隊(duì)，有效團(tuán)體與成員具有如下特征：《試析知識(shí)管理與圖書館管理》石磊蘭臺(tái)世界2006.5一、對(duì)知識(shí)管理的理解。1.知識(shí)管理是圖書館的草本職能和社會(huì)職能的雙重體現(xiàn)。2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代圖書館必須實(shí)施知識(shí)管理。二、圖書館知識(shí)管理的特征。1.圖書館知識(shí)管理的對(duì)象不只是有序化的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的載體和知識(shí)創(chuàng)新的主體—人的管理，2.圖書館知識(shí)管理的目標(biāo)是知識(shí)創(chuàng)新。3.圖書館知識(shí)管理是信息資源管理的延仲和發(fā)展。4.信息技術(shù)是知識(shí)管理的基礎(chǔ)。三、知識(shí)管理在圖書館實(shí)施的方向和策略。1.管理觀念創(chuàng)新。2.管理內(nèi)容創(chuàng)新。3.管理方式創(chuàng)新。4.管理機(jī)制創(chuàng)新。5.管理服務(wù)創(chuàng)新。6.管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新?！短轿鰣D書館知識(shí)管理在高校的地位及其實(shí)施》王志紅教育與職業(yè)2006.7（下）一、現(xiàn)代高校管理戰(zhàn)略——知識(shí)管理1.高校知識(shí)管理的內(nèi)涵。2。高校知識(shí)管理的價(jià)值。二、圖書館知識(shí)管理在高校知識(shí)管理中的地位。(一)圖書館知識(shí)管理的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對(duì)顯性知識(shí)的序化，二是對(duì)隱性知識(shí)的發(fā)掘，三是用知識(shí)管理的理念指導(dǎo)圖書館服務(wù)，充分發(fā)揮服務(wù)與知識(shí)價(jià)值，走知識(shí)服務(wù)之路。(二)圖書館知識(shí)管理在高校知識(shí)管理中的地位。三、圖書館知識(shí)管理的實(shí)施。(一)強(qiáng)化服務(wù)方式上的知識(shí)性，(二)強(qiáng)化知識(shí)重組與創(chuàng)新。傳統(tǒng)圖書館側(cè)重于對(duì)顯性知識(shí)的管理，而忽視隱性知識(shí)管理。(三)加強(qiáng)人力資源管理。圖書館要建立知識(shí)型團(tuán)隊(duì)。(四)創(chuàng)新組織管理機(jī)制。(五)加強(qiáng)圖書館全面質(zhì)量管理。(六)改進(jìn)讀者服務(wù)工作。(七)加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)?！秷D書館隱性知識(shí)管理的思考》林桂娜任輝蘭臺(tái)世界2006.7圖書館的隱性知識(shí)是指存在于館員個(gè)體和圖書館內(nèi)各級(jí)組織中難以規(guī)范化、難以西明和模仿、不易交流與共享、也不易被復(fù)制或竊取、尚未編碼和顯性化的各種隱性知識(shí)，同時(shí)還包括通過流動(dòng)與共享等方式從圖書館外部獲取的隱性知識(shí)。一、圖書館隱性知識(shí)管理的必要性。1.隱性知識(shí)支撐著圖書館的服務(wù)能力及可持續(xù)性。2.隱性知識(shí)決定著圖書館優(yōu)勢(shì)要素的難以模仿性。3.圖書館服務(wù)優(yōu)勢(shì)的自增強(qiáng)性依賴于隱性知識(shí)。4.隱性知識(shí)是圖書館認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、圖書館隱性知識(shí)管理的核心。隱性知識(shí)顯性化是圖書館隱性知識(shí)管理的核心。三、圖書館隱性知識(shí)管理的機(jī)制。1.信任的心理機(jī)制。2.開放的對(duì)話機(jī)制。3.主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。4.有效的激勵(lì)機(jī)制?！秾W(xué)習(xí)型社會(huì)與個(gè)人知識(shí)管理》杜軍黑龍江高教研究2006.6一、引言二、學(xué)習(xí)型社會(huì)與個(gè)人知識(shí)管理。學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)型社會(huì)人的特征：1.較強(qiáng)的學(xué)習(xí)素質(zhì)。2.主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的能力。3.創(chuàng)造和自我超越的能力。三、個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施策略。1.第一種策略稱作知識(shí)管理的市場(chǎng)化策略。對(duì)于知識(shí)來源來說可分人際網(wǎng)絡(luò)、媒體情報(bào)、專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)知識(shí)人際網(wǎng)絡(luò)是指，2.第二種策略稱作知識(shí)管理的系統(tǒng)策略。而隱性知識(shí)指的是技能知識(shí)和人際知識(shí)，包括個(gè)人的思想觀念和智力知識(shí)。3.第二種策略稱作知識(shí)管理的社會(huì)化策略。創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容的流通則可以借助郵箱、QQ群及B1og等社群平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，社群平臺(tái)為學(xué)習(xí)型組織的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。四、結(jié)束語《學(xué)校組織中知識(shí)管理的再理解》高遠(yuǎn)盧清波遼寧教育研究2006.6一、學(xué)校實(shí)行知識(shí)管理的前提：為知識(shí)管理正名。有的學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)行的知識(shí)管理在操作上所謂的知識(shí)管理還是套用了以前信息管理的老路子。“數(shù)據(jù)”、“信息”、“知識(shí)”是三種不同的概念。知識(shí)管理比起以往的單純的信息管理，多了一個(gè)“人”的因素。二、學(xué)校內(nèi)運(yùn)用知識(shí)管理時(shí)存在的功能偏移。其一，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的收集和整理工作。其二有的學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)管理的目的是最大限度地防止知識(shí)滲漏使顯性知識(shí)更加有序促進(jìn)隱性知識(shí)向顯性轉(zhuǎn)化。其三，將知識(shí)管理依賴于技術(shù)。其四，把知識(shí)管理作為實(shí)現(xiàn)組織公平的工具。有的學(xué)者在論述教育中的知識(shí)管理理念時(shí)認(rèn)為.教育部門作為知識(shí)生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新過程的集散地.與知識(shí)有人然的聯(lián)系。教育活動(dòng)本身就是知識(shí)的傳播過程。三、學(xué)校的特殊性與知識(shí)管理?！兑环N基于Web知識(shí)服務(wù)的知識(shí)管理系統(tǒng)架構(gòu)》潘星王君劉魯計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)2006.80引言。構(gòu)建知識(shí)管理系統(tǒng)是提高企業(yè)知識(shí)管理水平和企業(yè)核心競爭力的有力措施。國內(nèi)外KMS的研究蓬勃發(fā)展.己經(jīng)取得了豐碩的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，1知識(shí)管理和Web知識(shí)服務(wù)。知識(shí)管理是一種有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的手段。下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括語義網(wǎng)絡(luò)(semanticWeb)、網(wǎng)格(grid)和Web服務(wù)(Webservices)。2基于Web知識(shí)服務(wù)的知識(shí)管理系統(tǒng)架構(gòu)基于Web知識(shí)服務(wù)的KMS三層架構(gòu)，該架構(gòu)從下到上包括：2.1服務(wù)基礎(chǔ)層，2.2服務(wù)應(yīng)用層，2.3服務(wù)用戶層。3航空制造企業(yè)中的知識(shí)管理系統(tǒng)實(shí)例。研究人員對(duì)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的思路是:企業(yè)知識(shí)資源的管理進(jìn)程是從信急管理到內(nèi)容管理，從內(nèi)容管理到知識(shí)管理的漸進(jìn)過程?！夺t(yī)院圖書館知識(shí)服務(wù)與信息化建設(shè)》劉京蘭何雨生/文職業(yè)化醫(yī)院管理1圖書館參與知識(shí)管理的特點(diǎn)—知識(shí)服務(wù)。知識(shí)管理的最大目的是利用知識(shí)來找出如何把現(xiàn)有知識(shí)最大限度地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。圖書館提供知識(shí)服務(wù)可以通過幾種方式：建立各類知識(shí)庫；提供個(gè)性化服務(wù)；逐步建立學(xué)科館員制度，提供專業(yè)化服務(wù)；2醫(yī)學(xué)知識(shí)管理的內(nèi)容。電子化的手段，以知識(shí)共享的形式提供知識(shí)服務(wù)。3醫(yī)學(xué)知識(shí)管理的融合。內(nèi)容融合；技術(shù)融合；系統(tǒng)融合。《在教育組織中應(yīng)用知識(shí)管理的理論研究》盧清波葛春教育理論與實(shí)踐2006.9一、知識(shí)管理——回顧教育研究的反應(yīng)。我國大陸關(guān)于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究起始于劉毓1998年在《教育評(píng)論》第6期上發(fā)表的《學(xué)校“知識(shí)管理”探微》一文，國外關(guān)于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理的研究基本上還是處于初步發(fā)展階段，文獻(xiàn)資料非常有限。存在一些問題：首先，對(duì)于知識(shí)管理思想的理解還存在一定的偏差，其次，人們尋找學(xué)校作為一種特殊性的組織而能夠應(yīng)用知識(shí)管理的論據(jù)。最后，未從管理過程的角度提出更多微觀的操作上的建議。二、應(yīng)用知識(shí)管理的前提：理解為一個(gè)進(jìn)化的術(shù)語。知識(shí)管理的前身之一是信息管理，數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)三、教育中的知識(shí)管理與KM的核心目的。人們?yōu)槭裁匆谛畔⒐芾碇屑尤肴说囊蛩亍⒆兂芍R(shí)管理呢?第一，從信信息的質(zhì)與量米說提高了管理的有效性。第二，組織間競爭和生存的要求。第三，體現(xiàn)了人們對(duì)于管理思想的新需要。“學(xué)習(xí)型組織”作為前幾年最前沿的理論。綜上所述可見，企業(yè)組織之所以用知識(shí)管理防止知識(shí)的流失，在現(xiàn)實(shí)中，教育工作者可能步入誤區(qū)，誤區(qū)之一:把知識(shí)管理看成是貯藏知識(shí)。誤區(qū)之二：把知識(shí)管理看成是組織公平。四、學(xué)校的組織特殊性和知識(shí)管理。1.作為知識(shí)工人的教師。“知識(shí)枯竭”。2.作為不以盈利為目標(biāo)的組織。3.作為區(qū)域性的學(xué)校。五、知識(shí)管理的難點(diǎn)和給教育的啟示：一些操作上的建議。1.“人”的因素帶來的難點(diǎn)。第一，人們不相信數(shù)據(jù)，第二，人們不愿意分享知識(shí)。2.知識(shí)本身的因素帶來的難點(diǎn)。知識(shí)本身難以全部顯性化3.一些操作上的建議。(1)從組織內(nèi)成員的需求出發(fā)，尋找推動(dòng)知識(shí)理的能量。(2)促進(jìn)“知識(shí)管理回路”的循環(huán)。(3)塑造文化。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。(4)獎(jiǎng)勵(lì)分享。(5)明確地與信息管理分開。(6)強(qiáng)化?！吨R(shí)創(chuàng)造機(jī)理：認(rèn)識(shí)論—本體論的觀點(diǎn)》元利興宣國良科學(xué)管理研究2002.12德魯克曾經(jīng)提出知識(shí)己經(jīng)成為關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)資源，而且競爭優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)性來源.甚至可能是唯一來源。1知識(shí)創(chuàng)造SECI模型：認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。1.1知識(shí)。1.2知識(shí)創(chuàng)造SECI模型。知識(shí)轉(zhuǎn)化有四種基本模式:潛移默化(Socialization)、外部明示(Externalization)、匯總組合(Combination)和內(nèi)部升華(Internalization)。2不同層面的知識(shí)創(chuàng)造過程：本體論的觀點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)的本體不同，將知識(shí)創(chuàng)造分為：2.1個(gè)體知識(shí)創(chuàng)造過程。2.2群體知識(shí)創(chuàng)造過程。2.3組織知識(shí)創(chuàng)造過程。2.4組織之間的知識(shí)創(chuàng)造過程。3認(rèn)識(shí)論(Epistemological)——本體論(ontological)的知識(shí)創(chuàng)造機(jī)理模型。3.1前饋知識(shí)創(chuàng)造過程和反饋知識(shí)創(chuàng)造過程。3.2認(rèn)識(shí)論——本體論的知識(shí)創(chuàng)造機(jī)理模型(EO—SECI)《知識(shí)管理：教師專業(yè)成長新視角》姜勇教育理論與實(shí)踐2004.9一、個(gè)人理論：知識(shí)管理的新轉(zhuǎn)向。而在教育特別是教師教育領(lǐng)域，知識(shí)管理更多地轉(zhuǎn)向教師的個(gè)人理論，即教師經(jīng)由個(gè)人實(shí)踐而形成的知識(shí)與理論，1.教師隱性知識(shí)。隱性知識(shí)是相對(duì)于顯性知識(shí)而言的。2.教師個(gè)人知識(shí)。3.教師實(shí)踐知識(shí)。二、生活史敘述：教師知識(shí)管理的個(gè)體層面三、學(xué)習(xí)型組織：教師知識(shí)管理的共同體層面。學(xué)習(xí)型組織特征?！吨R(shí)管理的運(yùn)行機(jī)制》白麗香王秀榮王志強(qiáng)集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究2006.7（下）1、建立創(chuàng)新失敗允許機(jī)制2、建立企業(yè)知識(shí)分類與標(biāo)準(zhǔn)化制度3、建立企業(yè)文檔積累與更新制度4、建立微弱市場(chǎng)信息收集機(jī)制5、建立知識(shí)寬松交流機(jī)制6、建立外部知識(shí)內(nèi)化機(jī)制7、建立知識(shí)型項(xiàng)目管理機(jī)制《知識(shí)管理:公共管理領(lǐng)域中的新理念》龔翔榮甘肅社會(huì)科學(xué)2006.3一、知識(shí)和知識(shí)管理。知識(shí)管理研究學(xué)者巴克曼認(rèn)為人們?nèi)思s90%的知識(shí)在頭腦中(隱性的)，10%的知識(shí)在紙上(顯性的)。而組織的管理者們卻把他們?nèi)思s75%的精力花在了那10%的顯性知識(shí)上。二、公共管理與知識(shí)管理。公共管理也在一直吸收著私人管理的長處，試圖擺脫效率意識(shí)不強(qiáng)的弊端。首先，以職位建構(gòu)的權(quán)威體系向以知識(shí)建構(gòu)的權(quán)威體系發(fā)生位移。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分化了以往的一整套層級(jí)溝通系統(tǒng)。嚴(yán)格的層級(jí)結(jié)構(gòu)傾向。三、電子學(xué)習(xí)——知識(shí)管理優(yōu)化公共管理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技。通過電子學(xué)習(xí)，讓組織在職位權(quán)威向知識(shí)權(quán)威的轉(zhuǎn)化過程中，使得信急與知識(shí)成為共享的資源，消除了每個(gè)人之間的信急與知識(shí)不對(duì)稱狀態(tài)利用信急網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使人們的學(xué)習(xí)延伸出組織外部，而不僅僅局限于組織內(nèi)的交流，并借助于高科技如互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)信急知識(shí)交流平臺(tái)——知識(shí)聯(lián)網(wǎng)?！吨R(shí)管理及其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用》易凌峰上海教育科研2005.4一、知識(shí)管理的基本認(rèn)識(shí)。什么是知識(shí)管理?知識(shí)的運(yùn)行公式圖。二、教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)管理。教學(xué)知識(shí)管理的目的，就是要在現(xiàn)代學(xué)校中，建構(gòu)一個(gè)由顯性教學(xué)知識(shí)與隱性教學(xué)知識(shí)構(gòu)成的有效教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)校和教師能有效的創(chuàng)造、積累和應(yīng)用這些教學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)知識(shí)管理的內(nèi)容與策略。(一)匯集學(xué)校的有效教學(xué)知識(shí)。(二)發(fā)掘?qū)W校教學(xué)問題與解決何題。(三)促進(jìn)教師的組織北學(xué)習(xí)。知識(shí)共享與交流是知識(shí)管理的核心任務(wù)，(四)積累和創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)知識(shí)。《知識(shí)管理理念在教育中的運(yùn)用》文華教育理論與實(shí)踐2004.12一、教育中知識(shí)管理的必要性。教育活動(dòng)又不僅僅是知識(shí)簡單的轉(zhuǎn)移和增量，而是在知識(shí)傳播過程中的不斷增值。1.知識(shí)的分類，知識(shí)大致可分為兩大類，2.教育知識(shí)管理的特點(diǎn)。(1)以知識(shí)為核心的管理，(2)“以人為本”柔性化管理。(3)以知識(shí)共享、知識(shí)流動(dòng)為目標(biāo)。二、知識(shí)管理理念的培養(yǎng)。1.增加知識(shí)傳播意識(shí)，加快知識(shí)流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。許多知識(shí)隱存于人們的頭腦中，不能強(qiáng)行索取，若有良好的激勵(lì)機(jī)制、合理的組織結(jié)構(gòu)和管理層次，將會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的知識(shí)流動(dòng)氛圍，促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化。2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，3.培養(yǎng)管理知識(shí)的能力，(1)學(xué)會(huì)多渠道收集知識(shí)和信急。(2)學(xué)會(huì)篩選、整理知識(shí)。(3)加快信息向知識(shí)的轉(zhuǎn)化。三、建立適應(yīng)知識(shí)管理要求的教育模式。1.教育理論的變化2.教育形式3.教育手段4.教育評(píng)價(jià)。四、教師、學(xué)校在知識(shí)管理理論培養(yǎng)中的作用?！吨R(shí)管理模式—高校圖書館參考咨詢服務(wù)的發(fā)展定位》姜梅圖書館工作與研究2004.41高校圖書館的用戶需求變化與參考咨詢服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息量的空前龐大，信息的無序性也日益突出，使沉浸于知識(shí)海洋的人們，總有一種不知所措的感覺，信息過剩和知識(shí)貧困并存。2知識(shí)管理的內(nèi)涵2.1顯性知識(shí)與隱性知識(shí)2.2信息管理是知識(shí)管理的基礎(chǔ)。圖1信息管理與知識(shí)管理的區(qū)別3高校圖書館參考咨詢服務(wù)知識(shí)管理模式的構(gòu)建。以知識(shí)服務(wù)為導(dǎo)向的高校圖書館，決不能漠視知識(shí)管理浪潮的存在，3.1信息(顯性知識(shí))服務(wù)，3.2知識(shí)(隱性知識(shí))服務(wù)，3.2.1人力資源管理創(chuàng)新，3.2.2優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，營造“知識(shí)工場(chǎng)”?！吨R(shí)管理實(shí)施中的問題與對(duì)策》竇永香桑新民情報(bào)理論與實(shí)踐2006.3在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)如果離開了知識(shí)和知識(shí)管理就不可能具有競爭力，實(shí)施知識(shí)管理所遇到的難題與挑戰(zhàn)主要包括:1建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的理論方法。關(guān)于知識(shí)管理理論主要有，1.1引入知識(shí)工程的方法和工具1.2吸收系統(tǒng)工程的理論和方法關(guān)于知識(shí)管理的研究，主要是沿著兩條主線進(jìn)行的，一條是把重點(diǎn)放在信息管理上，另一條主線則是把重點(diǎn)放在人的管理上，2從根本上解決知識(shí)管理實(shí)施中的技術(shù)問題。2.1語義網(wǎng)能夠幫助用戶高效地找到所需要的知識(shí)。2.2Ontology能夠使用戶對(duì)知識(shí)與問題統(tǒng)一認(rèn)知。2.3網(wǎng)格能夠使用戶對(duì)知識(shí)透明訪問在網(wǎng)格環(huán)境中，知識(shí)以三維空間的形式來表示和存放:知識(shí)類別；知識(shí)級(jí)別；知識(shí)位置。網(wǎng)格主要采用知識(shí)倉庫的模式來對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行組織。3以人為本，培育實(shí)踐社團(tuán)?！吨R(shí)管理與知識(shí)評(píng)價(jià)》歐兆虎圖書情報(bào)資料2006.51知識(shí)管理。隱性知識(shí)、顯性知識(shí)1.1顯性知識(shí)管理。文本挖掘主要是從大量的、無結(jié)構(gòu)的文本信息中。數(shù)據(jù)挖掘可以從大量數(shù)據(jù)中提取出隱藏在數(shù)據(jù)之中的有用信息，基于數(shù)據(jù)庫的知識(shí)發(fā)現(xiàn)是識(shí)別數(shù)據(jù)。1.2隱性知識(shí)管理。隱性知識(shí)可分為個(gè)體隱性知識(shí)和集體隱性知識(shí)。2知識(shí)評(píng)價(jià)。2.1顯性知識(shí)評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)挖掘的常用技術(shù)方法有，2.2隱性知識(shí)評(píng)價(jià)。具體應(yīng)該包括，對(duì)集體隱性知識(shí)而言也可以使用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。3結(jié)語《知識(shí)管理在“多媒體設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》代曉蓉中國成人教育2005.10“知識(shí)管理”這個(gè)詞很早，后來被各個(gè)行業(yè)引用，很多軟件公司把自己的產(chǎn)品說成是知識(shí)管理系統(tǒng)，很多管理學(xué)者也把自己的理淪歸結(jié)為知識(shí)管理，對(duì)知識(shí)管理的概念至今還沒有一個(gè)被大家廣泛認(rèn)可的定義從教育的角度看，教育知識(shí)管理作為知識(shí)管理的衍生，也可算是新生事物。教育信息化的顯著特點(diǎn)為：教材多媒體化；資源全球化；教學(xué)個(gè)性化；學(xué)習(xí)自主化；任務(wù)合作化；環(huán)境虛擬化；管理自動(dòng)化。知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩類。顯性知識(shí)是通過文字、圖片、聲音、影像等方式記錄和傳播的知識(shí)（數(shù)學(xué)式的表達(dá)、計(jì)算機(jī)程序、報(bào)告、地圖、規(guī)格以及手冊(cè)等）。隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的區(qū)別在于隱性知識(shí)是主觀的，難以用文字記錄和傳播的知識(shí)，具有經(jīng)驗(yàn)性、即時(shí)性、模擬性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，而顯性知識(shí)是客觀的，可以通過文字記錄和傳播的知識(shí)，是理性的，有順序、有思維、可數(shù)字化和理論化的?！吨R(shí)管理在高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用》任秀梅朱志紅教育探索2005.5一、知識(shí)管理應(yīng)用于高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的理論基礎(chǔ)二、知識(shí)管理應(yīng)用于高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的必要性。1.個(gè)別教師獨(dú)占有關(guān)方面的重大信息或知識(shí)，可能因其“跳槽”帶走學(xué)校的資源、核心技術(shù)，使學(xué)校蒙受意外損失。2.因教師離退休而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面的知識(shí)資源的自然消失。3.教師可能因?yàn)檎莆諏W(xué)校的核心知識(shí)，據(jù)此作為與學(xué)校討價(jià)還價(jià)的本錢或使得高層領(lǐng)導(dǎo)成為信息的“瞎子”。三、知識(shí)管理在高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)中的具體應(yīng)用。第一，教研室小范圍的知識(shí)管理。圖1知識(shí)管理的推廣實(shí)施步驟。第二，全校大范圍的知識(shí)管理。第一步，確定知識(shí)管理的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)方式和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。第二步，正確劃分知識(shí)管理的實(shí)施階段。第三步，選擇合適的信息平臺(tái)。高校知識(shí)管理是一個(gè)過程，它有理論、有方法，更有實(shí)際的內(nèi)容。知識(shí)管理，就是知識(shí)沉淀、知識(shí)發(fā)掘、知識(shí)引用、知識(shí)固化、知識(shí)共享、知識(shí)傳播、知識(shí)默化和知識(shí)優(yōu)化等?！吨R(shí)管理在科研項(xiàng)目管理中的應(yīng)用》徐修德現(xiàn)代管理科學(xué)2003.10知識(shí)管理是20世紀(jì)80年代末、90年代初隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善而發(fā)展起來的管理理論，其主要特點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享一、知識(shí)管理與知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)管理是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而日臻成熟的，日本學(xué)者野中郁次郎認(rèn)為:知識(shí)管理不僅僅是利用信息技術(shù)對(duì)顯性知