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文檔簡介

讓學生在自主學習中快樂成長改變學生的學習方式，是課程改革的一個重點。課堂教學是學生、教師、文本之間的對話過程，課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法。這些具有時代特征的教學理念猶如清新的春風，給我們帶來新的氣息。怎樣在小學課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學習、合作學習呢？作為從事小學教學工作的我，在進行自主、合作、探究”的學習模式的課題研究中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會：記得是在教學《釣魚的啟示》的中：上課鈴響了，我走進教室，準備完成《釣魚的啟示》一文教學。上節(jié)中我沒有像以往那樣提出問題讓學生回答，而是讓學生通過預習自己從文本中去找。預習課上同學們表現(xiàn)得非常精彩，出乎我的意料。不知今天的討論課會怎樣？首先我請各小組選代表上臺進行交流展示一小組重點交流生字的學習情況。還提醒大家注意“鱸”字的寫法，讓大家跟著書寫。二小組重點交流課文中的近反義詞。板書在小黑板上，然后全班跟讀。三小組為同學們整理這篇課文的整體思路。知道了課文圍繞“捕鱸魚—放鱸魚—得到啟示”來寫的。正當我暗暗叫好時，接下來的一幕徹底讓我驚呆了：“課文雖然是按照這個順序寫的，可是中心是寫作者得到的啟示?！薄罢n文中我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍??！”“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟然哭出了聲’也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉?！薄拔腋鶕?jù)這個故事，寫了一點自己的想法：鱸魚味道雖美但是我們不能忘記誠實這一道德底線。在日常的生活中，父母對我們的教育正是給我們指明前進方向的路燈?！薄麄€課堂，我只是穿插其中點評引領，不再是一味地提問追問，而是學生自己發(fā)現(xiàn)問題，小組討論交流解決問題。課堂上學生可以直抒己見，毫不相讓，也可以評價、爭論，真正體現(xiàn)了課堂的民主多元、輕松、和諧。

課堂呈現(xiàn)出勃勃生機，洋溢著生命活力。

愛默生說，自信是成功的第一秘訣。有了自信，有了信心，學生就有了提升與發(fā)展的內動力。學生的自信，必將催生出明天的輝煌！不提問題互動式課堂教學解放了學生的身心，尊重了學生的情感，培育了學生的自信，發(fā)掘了學生的潛能，張揚了學生的個性，使每一位學生都能更好地發(fā)展。學生主動參與、積極探究、爭論辯論將讓他們牢牢記住小學生活給他們帶來的不僅僅是知識，而是生命歷程中最精彩的演繹。讓我們在教

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