惠州學(xué)院-網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用-網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)知識( 127)

第一章網(wǎng)絡(luò)教育根底知識隨著信息化時(shí)代的日益臨近，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)〔以下簡稱網(wǎng)絡(luò)〕已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域不可缺少的組成局部，其對于社會(huì)開展的重要性已為世人所共識。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更給新世紀(jì)的教育事業(yè)帶來了蓬勃生機(jī)，為教育的革新和開展帶來了新的時(shí)機(jī)。本章著重講述了四個(gè)方面的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基?礎(chǔ)知識、教育網(wǎng)絡(luò)的根本類型、網(wǎng)絡(luò)對教育產(chǎn)生的作用、我國網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用開展?的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根本知識主要包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)物理方面的特征，包括網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)結(jié)?構(gòu)演變過程、組成網(wǎng)絡(luò)所需的各個(gè)結(jié)構(gòu)單元、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不同分類方式、以及?網(wǎng)絡(luò)所具有的功能特點(diǎn)等。第一章網(wǎng)絡(luò)教育根底知識第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是指具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)、終端和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，用通信線路?鏈接起來，按一定的方式進(jìn)行通信并實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)高度開展的根底上，兩者相互結(jié)合的產(chǎn)物。其開展歷史不長，但速度很快，經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜、單機(jī)到多機(jī)的開展過程，其演變可概括為三個(gè)階段：一、網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)演變20世紀(jì)50年代為面向終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)，即“終端——通信線路——計(jì)算機(jī)〞聯(lián)機(jī)系統(tǒng)。它是將一臺(tái)計(jì)算機(jī)經(jīng)通信線路與假設(shè)干臺(tái)終端直接相連，或者說由多個(gè)終端共享一條通信線路與一臺(tái)計(jì)算機(jī)相連，其典型結(jié)構(gòu)如圖1-1所示。圖1-1 以單計(jì)算機(jī)為中心的聯(lián)機(jī)終端網(wǎng)圖中HOST代表主機(jī)，T代表終端。面向終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在兩個(gè)嚴(yán)重缺點(diǎn)：(1)通信線路利用率低;(2)主機(jī)負(fù)擔(dān)重。20世紀(jì)60年代為“計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)〞網(wǎng)，即利用通信線路將多臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來，實(shí)現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)〞之間的通信。這種以傳輸信息為主要目的而用通信線路將主機(jī)系統(tǒng)連接起來的計(jì)算機(jī)群，也稱為計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是我們現(xiàn)在所稱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的低級形式。其結(jié)構(gòu)如圖1-2所示。20世紀(jì)70年代以后，隨著計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的開展和廣泛使用，用戶對網(wǎng)絡(luò)提出更高的要求，即希望共享網(wǎng)內(nèi)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源或調(diào)用網(wǎng)內(nèi)幾個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)共同完成某項(xiàng)工作，形成了以共享資源為主要目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。其特點(diǎn)是多臺(tái)計(jì)算機(jī)間互相通信，實(shí)現(xiàn)資源共享和分布處理。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，除要有可靠有效的計(jì)算機(jī)和通信系統(tǒng)外，還要求制定一套全網(wǎng)一致遵守的規(guī)那么和擁有網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，用戶使用網(wǎng)中的資源就像使用本主機(jī)資源一樣方便。圖中C代表集中器，H代表主機(jī)，T代表終端。通信子網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)的通信功能，承擔(dān)全網(wǎng)的?數(shù)據(jù)傳送、交換、加工和變換等通信處理工作，即將一個(gè)主計(jì)算機(jī)的輸出信息傳送給另一個(gè)主計(jì)算機(jī)。它由節(jié)點(diǎn)計(jì)算機(jī)、通信線路和信號變換器組成。資源子網(wǎng)提供全網(wǎng)的數(shù)據(jù)處理和向網(wǎng)絡(luò)用戶提供網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)效勞的能力。它包括主計(jì)算機(jī)、終端、通信子網(wǎng)接口設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件〔網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)?庫等〕等。資源子網(wǎng)按照通信協(xié)議與通信子網(wǎng)緊密地結(jié)合在一起，以充分發(fā)揮計(jì)?算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的威力和效能。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成1．主計(jì)算機(jī)主計(jì)算機(jī)〔Host〕簡稱主機(jī)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中承擔(dān)數(shù)據(jù)處理的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以是單機(jī)系統(tǒng)，也可以是多機(jī)系統(tǒng)。主計(jì)算機(jī)應(yīng)具有完成批處理〔實(shí)時(shí)或交互分時(shí)〕能力的硬件和操作系統(tǒng)，并具有相應(yīng)的接口。2．終端終端〔Terminal〕是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向用戶的窗口，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，并通過它與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系。終端的種類很多，如鍵盤、顯示器、智能性終端、會(huì)話型終端等。目前在多數(shù)情況下，終端就是一臺(tái)完備的微型計(jì)算機(jī)。3．通信控制處理機(jī)通信控制處理機(jī)也叫節(jié)點(diǎn)計(jì)算機(jī)或前端處理機(jī)，是設(shè)置在主計(jì)算機(jī)與通信線路單元間的計(jì)算機(jī)，負(fù)責(zé)通信控制和通信處理工作。它是為了減輕主機(jī)負(fù)擔(dān)，提高主機(jī)效率而設(shè)置的，可以連接多個(gè)主機(jī)，也可將多個(gè)終端接入網(wǎng)內(nèi)。4．通信設(shè)備通信設(shè)備是數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備，包括集中器、信號交換器和多路復(fù)用器等。5．通信線路通信線路用來連接上述各網(wǎng)絡(luò)單元以構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通信線路可采用電纜、架空明線和光導(dǎo)纖維等有線方式，也可采用微波、通信衛(wèi)星等無線通信線路。 除物理組成外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還應(yīng)具有功能完善的軟件系統(tǒng)，以支持資源共享功能。網(wǎng)上通信雙方還必須有一套能彼此了解、全網(wǎng)一致遵守的規(guī)那么或約定。如：數(shù)據(jù)傳送的方式、數(shù)據(jù)起始和終止標(biāo)志，傳送速度，校驗(yàn)方式、出錯(cuò)處理等，這些稱為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。就目前的開展水平和應(yīng)用情況而言，我們可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義為：計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是把分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)計(jì)算機(jī)物理上互連，按網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的系統(tǒng)。三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，目前世界上出現(xiàn)了各種形式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我們可以從不同的角度對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類，比方從網(wǎng)絡(luò)的交換功能、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的通信性能、網(wǎng)絡(luò)的作用范圍、網(wǎng)絡(luò)的使用范圍進(jìn)行分類。下面介紹兩個(gè)有代表性的分類。1．從網(wǎng)絡(luò)的作用范圍來劃分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)絡(luò)的作用范圍進(jìn)行分類，我們可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)劃分為局域網(wǎng)〔LAN〕、城域網(wǎng)〔MAN〕、廣域網(wǎng)〔WAN〕、網(wǎng)間網(wǎng)〔Internet〕。表1-1給出這種分類。網(wǎng)絡(luò)類型處理機(jī)位于同一分布距離（量級）數(shù)據(jù)傳輸速度局域網(wǎng)房間10m4Mbps~2Gbps建筑100m校園1km城域網(wǎng)城市10km50kbps~100Mbps廣域網(wǎng)國家100km9.6kbps~45Mbps網(wǎng)間王洲或全球1000km表1.1按作用范圍劃分的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)是最常見的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因其靈活、可靠、本錢低而被廣泛使用。局域網(wǎng)的通信線路通常使用線、同軸電纜、雙絞線和光纖等。城域網(wǎng)是一種嶄新的物理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，覆蓋范圍為中等規(guī)模區(qū)域〔相當(dāng)于一座大城市〕。廣域網(wǎng)又叫長距離網(wǎng)，用于長距離通信。它在地理上可以覆蓋一個(gè)地區(qū)、國?家甚至洲際范圍。這種網(wǎng)的通信設(shè)備通常使用公用通信設(shè)備、地面無線電通信?及衛(wèi)星通信設(shè)備等?；ヂ?lián)網(wǎng)〔網(wǎng)間網(wǎng)〕是指廣域網(wǎng)的互聯(lián)，如今家喻戶曉的國際互聯(lián)網(wǎng)Internet就是這種形式的代表。表中還大致給出了各種網(wǎng)絡(luò)的速度〔數(shù)據(jù)傳輸率〕范圍，總的規(guī)律是越長速?度越慢，局域網(wǎng)速度最快。在網(wǎng)絡(luò)的距離、速度和技術(shù)細(xì)節(jié)三大因素中，通常存在這樣的依賴關(guān)系：距離影響速度，速度影響技術(shù)細(xì)節(jié)，這是以距離劃分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一大原因，一定程度上可反映網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)本質(zhì)。2．從網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)來劃分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所謂拓?fù)?，是一種研究與大小、形狀無關(guān)的線和面特性的方法。從網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞挠^點(diǎn)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由一組結(jié)點(diǎn)和連接結(jié)點(diǎn)的鏈路組成。結(jié)點(diǎn)結(jié)點(diǎn)可分為兩類：交換結(jié)點(diǎn)和訪問結(jié)點(diǎn)。交換結(jié)點(diǎn)簡稱結(jié)點(diǎn)，起支持網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)性作用，它通過過所連接的鏈路來交換信息，通常有集中器、交換中心、通信處理機(jī)等。訪問結(jié)點(diǎn)簡稱端點(diǎn)，是訪問計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)，起連接鏈路以及作為信息發(fā)射點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的作用，通常包括主計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和終端設(shè)備等。鏈路鏈路是指兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間的通信線路。網(wǎng)絡(luò)的管理者通常關(guān)心網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。按網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)劃分，可以分為：〔l〕集中式網(wǎng)絡(luò)；〔2〕分散式網(wǎng)絡(luò)；〔3〕分布式網(wǎng)絡(luò)。在一個(gè)集中式網(wǎng)絡(luò)里，所有的信息流必須經(jīng)過中央處理設(shè)備〔即交換結(jié)點(diǎn)〕。?鏈路都從中央結(jié)點(diǎn)向外輻射，這個(gè)中央結(jié)點(diǎn)的可靠性根本上決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的?可靠性。集中式網(wǎng)絡(luò)又稱星型網(wǎng)，如圖l-4〔a〕集中式網(wǎng)絡(luò)。有時(shí)為增加可靠性，可采用雙結(jié)點(diǎn)。假設(shè)很多個(gè)終端集中配置在某處時(shí)，可采用集中器或復(fù)用器。集中器有儲(chǔ)存功能，因而其輸入鏈路容量的總和可超過輸出鏈路的容量。復(fù)用器的輸入鏈路容量的總和那么不能超過其輸出鏈路的容量。具有集中器或復(fù)用器的集中式網(wǎng)絡(luò)如圖1-4〔b〕所示。分散式網(wǎng)絡(luò)是集中式網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，又稱非集中式網(wǎng)絡(luò)。分散式網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是它的某些集中器或復(fù)用器具有一定的交換功能，因此網(wǎng)絡(luò)變?yōu)樾切尉W(wǎng)和格狀網(wǎng)的混合物，如以下圖〔c〕。分布式網(wǎng)絡(luò)是格狀網(wǎng)。也就是說，其中任一結(jié)點(diǎn)都至少和其他兩個(gè)結(jié)點(diǎn)直接相連，如圖〔d〕，因此分布式網(wǎng)絡(luò)的可靠性是最高的。四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能及特點(diǎn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合而形成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不僅使計(jì)算機(jī)的作用范圍超越了地理位置的限制，而且也增加了計(jì)算機(jī)本身的功能，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有以下一些重要功能及特點(diǎn)。數(shù)據(jù)傳送是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最根本功能，也是實(shí)現(xiàn)其他幾個(gè)功能的根底，用以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與終端或計(jì)算機(jī)之間傳送各種信息，從而使地理位置上分散的信息能進(jìn)行分級或集中管理與處理。例如；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞電子郵件，收集、交換和處理氣象資料，監(jiān)測環(huán)境信息，為用戶提供教育、新聞、金融、交通及社會(huì)效勞信息。1．快捷的數(shù)據(jù)傳送資源共享包括計(jì)算機(jī)軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源的共享，這是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最有吸引力的功能。資源共享指的是網(wǎng)上用戶能局部或全部地享受這些資源，使網(wǎng)絡(luò)中各地區(qū)的資源互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中資源的效用。并且提供處理能力，降低數(shù)據(jù)處理的平均費(fèi)用。2．廣泛的資源共享計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作有助于提高系統(tǒng)的可靠性，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各臺(tái)計(jì)?算機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)彼此互為后備機(jī)，一旦某臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)故障，此時(shí)故障機(jī)的任務(wù)?就可由其他計(jì)算機(jī)代為處理，防止了單機(jī)無后備情況下，某臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)故障導(dǎo)致?整個(gè)系統(tǒng)癱瘓的現(xiàn)象。還可在網(wǎng)絡(luò)的某一些點(diǎn)上設(shè)置一定的備用設(shè)備，作為全??網(wǎng)的后備資源，以抵御戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害或其他突發(fā)情況所造成網(wǎng)絡(luò)的局部破壞。3．較高的系統(tǒng)可靠性在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，用戶可根據(jù)問題的性質(zhì)和要求選擇網(wǎng)內(nèi)最適宜的資源來?處理，以便能迅速而經(jīng)濟(jì)地得到解決。對于綜合性的大型問題可以采用適宜的?算法，將任務(wù)分散到不同的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分布處理。另外，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?還可將許多小型機(jī)或微型機(jī)連成具有高性能的分布式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，使它具有解?決復(fù)雜問題的能力，而費(fèi)用大為降低。4．易于進(jìn)行分布處理通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向廣闊用戶提供各種信息效勞，目前應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。正在迅速開展中的綜合網(wǎng)絡(luò)，不但可以傳送數(shù)據(jù)，而且可同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中傳送圖像、語音、實(shí)時(shí)電子郵件、電視會(huì)議等。5．綜合信息效勞功能第二節(jié) 教育網(wǎng)絡(luò)的根本類型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日?益廣泛以及信息化時(shí)代開展的需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)生活、企業(yè)管理、?金融貿(mào)易等領(lǐng)域不可缺少的組成局部。在教育領(lǐng)域，大量的教育教學(xué)信息的收?集、存儲(chǔ)和處理、教育教學(xué)管理、以及教育科研、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等許多業(yè)務(wù)工作?都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用于教育教學(xué)就成了教育網(wǎng)絡(luò)。教育網(wǎng)絡(luò)除了具有一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的根本功能如共享網(wǎng)絡(luò)中的軟件硬件功能、電子郵件效勞、文件傳輸效勞等之外，還具有以下根本功能：1.教學(xué)效勞功能：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教育的形式從傳統(tǒng)的“口傳身授〞的課堂教?學(xué)模式走向多樣化。其次，教育網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了教育教學(xué)過程中的個(gè)性化。再次，教?育網(wǎng)絡(luò)使得老師之間、與外校的教師之間、學(xué)生與老師之間的聯(lián)系更密切。教育??網(wǎng)絡(luò)還使得遠(yuǎn)程教育可以方便進(jìn)行。2.學(xué)校管理效勞：計(jì)算機(jī)由于其巨大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理的能力，而成為學(xué)校?機(jī)構(gòu)建立現(xiàn)代化管理系統(tǒng)的物質(zhì)根底。計(jì)算機(jī)可以為學(xué)校在人事、財(cái)務(wù)、教?務(wù)、日常辦公、后勤管理等方面，提供一個(gè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，從而提高管理效率，?到達(dá)事半功倍的效果。建立在校園網(wǎng)根底上的學(xué)校信息管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將會(huì)使?原有的管理模式，從原來的縱向、單通道、主要依靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、判斷和決策的簡?單模式，開展成為現(xiàn)代化的多向的、多通道的網(wǎng)絡(luò)狀的復(fù)雜模式。3.科研效勞功能：在科研方面，教育網(wǎng)絡(luò)可以使用戶共享各類計(jì)算機(jī)的軟件?資源和硬件資源，為科學(xué)研究效勞。教育一方面能提高科研的效率，另一方?面可以降低科研的費(fèi)用?？蒲腥藛T可以通過網(wǎng)絡(luò)方便地交流思想，還可以利用?教育網(wǎng)絡(luò)檢索世界各地的信息資料，及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)。教育網(wǎng)絡(luò)根據(jù)地理范圍劃分，主要有教室網(wǎng)、校園網(wǎng)／學(xué)區(qū)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和國際互?聯(lián)網(wǎng)三種類型，各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)就在其根底之上進(jìn)行。一、教室網(wǎng)教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要效勞于課堂教學(xué)，?通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。教室網(wǎng)一般是交換式局域網(wǎng)，即使用多個(gè)集線器〔HUB〕或?交換機(jī)〔Switch〕和網(wǎng)絡(luò)線把教室里的所有計(jì)算機(jī)聯(lián)在一起，其中選擇一臺(tái)配置較?好的計(jì)算機(jī)做效勞器，用來存放教學(xué)資源庫，供各個(gè)客戶機(jī)共享資源使用，以及?進(jìn)行用戶管理等。效勞器也可以兼做教師機(jī)使用。有的教室網(wǎng)還配備投影儀、掃描儀、打印機(jī)、視頻捕捉卡等多媒體設(shè)備，圖l-5是典型的教室網(wǎng)的結(jié)構(gòu)。教室網(wǎng)一般有一個(gè)外部出口連接到外部網(wǎng)絡(luò)，如連接到校園網(wǎng)或直接連接?到互聯(lián)網(wǎng)。較小的教育機(jī)構(gòu)通常只有一個(gè)教室局域網(wǎng)，而沒有校園網(wǎng)或內(nèi)部網(wǎng)，?一般是通過線采用撥號的方式與外部網(wǎng)絡(luò)相連。采用撥號方式時(shí)，效勞器要?安裝一個(gè)代理效勞器，以便使整個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)的所有計(jì)算機(jī)都能和外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)?行通信。教室網(wǎng)采用交換式網(wǎng)絡(luò)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、組網(wǎng)容易，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)方便。2、穩(wěn)定、可靠，性能好，網(wǎng)絡(luò)吞吐量大。3、網(wǎng)絡(luò)速度快，易于擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)用戶，能傳送多媒體信息。1、計(jì)算機(jī) 學(xué)生機(jī)40臺(tái)：PentiumⅢ／400微機(jī)，64MSDRAM，聲卡，Windows2000系統(tǒng)。 教室機(jī)1臺(tái)：聯(lián)想1＋1電腦，PentiumⅢ／400，128MSDRAM，Windows2000系統(tǒng)。 效勞器1臺(tái)：聯(lián)想萬全T100AS1.7GIV1256，Windows2000Server系統(tǒng)。實(shí)例:2、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室使用的局域網(wǎng)絡(luò)為100M交換式局域網(wǎng)，其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)可以為星型、?總線型等各種結(jié)構(gòu)。以星型為例，它的連接方式是把所有的微機(jī)分別同集線器?或交換式集線器連接，組成星型結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)為：接線簡單，可靠性高，?易于維護(hù)和擴(kuò)充。一般在機(jī)器數(shù)量多，可靠性要求高，網(wǎng)絡(luò)速度要求快的情況下選擇這?種方案。實(shí)例:3、多媒體傳輸系統(tǒng)在教室局域網(wǎng)上安裝一套多媒體傳輸系統(tǒng)，就成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。多媒體傳輸系統(tǒng)包括教室機(jī)控制臺(tái)，實(shí)物投影儀、高速影音傳輸器，耳機(jī)麥克，學(xué)生求助盒、視頻傳輸電纜等等。實(shí)例:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的主要功能有：屏幕和影音播送：教師可以把影音信息傳送給每一臺(tái)機(jī)器?？焖俨ニ停豪脝捂I操作可以把教師機(jī)的屏幕快速傳送給每一個(gè)學(xué)生機(jī)。屏幕和影音監(jiān)看、監(jiān)聽：老師可以監(jiān)看學(xué)生機(jī)。遠(yuǎn)端遙控：老師可以對任意學(xué)生機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)遙控。分組學(xué)習(xí):老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組。二、校園網(wǎng)／學(xué)區(qū)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)校園網(wǎng)〔Campus Network〕是指校園范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的總稱，它所覆?蓋的范圍不但超過了一兩幢大樓局部網(wǎng)絡(luò)的范疇，而且涉及到多幢樓內(nèi)的計(jì)算?機(jī)局域網(wǎng)互相連接的問題。校園網(wǎng)往往是由多個(gè)局域網(wǎng)組成，同時(shí)，它又與外部?的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相連，如Internet。校園網(wǎng)由于校園面積較大，往往要建立多個(gè)局域網(wǎng)，同時(shí)考慮到網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展?性，一般采用“主干加分支〞的結(jié)構(gòu)。在這種方式中，利用高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)筑整個(gè)?校園的主干網(wǎng)，主干網(wǎng)中包含一個(gè)或一個(gè)以上的出口連接到外部網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校里各個(gè)部門的局域網(wǎng)或其他計(jì)算機(jī)系統(tǒng)那么作為校園網(wǎng)的分支通過交換設(shè)備或集中設(shè)·??備連接到校園網(wǎng)主干局部，進(jìn)而形成一個(gè)統(tǒng)一的校園網(wǎng)。校園網(wǎng)的關(guān)鍵局部是主干網(wǎng)，構(gòu)筑主干網(wǎng)主要有三種高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：快速以太網(wǎng)技術(shù)、ATM〔Asynchronous Transfer Mode〕技術(shù)和FDDI〔Fiber Distributed Data Interface〕技術(shù)?？焖僖蕴W(wǎng)技術(shù)：也稱千兆以太網(wǎng)技術(shù)，它是在交換機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)局域網(wǎng)技術(shù)的根底上開展起來的一種高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其速度可達(dá)1000Mbps，它的特點(diǎn)是本錢較低，而且，傳統(tǒng)的局域網(wǎng)可以很容易升級到快速以太網(wǎng)。ATM〔異步傳遞方式〕技術(shù)：ATM是實(shí)現(xiàn)B－ISDN的關(guān)鍵技術(shù)。ATM網(wǎng)絡(luò)能提供較大的網(wǎng)絡(luò)帶寬，支持多媒體信息的傳輸。ATM技術(shù)是在電路交換技術(shù)和報(bào)文交換技術(shù)相結(jié)合根底上的信元交換技術(shù)。ATM技術(shù)雖然還不十分成熟，存在不少爭議，而且價(jià)格昂貴。但它正日益受到人們的重視，許多校園網(wǎng)采用ATM網(wǎng)絡(luò)作為主干網(wǎng)。FDDI技術(shù)：FDDI使用令牌環(huán)結(jié)構(gòu)的以100Mbps以上的速率傳輸?shù)墓饫|，提供了雙環(huán)結(jié)構(gòu)和鏈路恢復(fù)等容錯(cuò)性能，物理站點(diǎn)的最大數(shù)目可達(dá)500個(gè)，轉(zhuǎn)發(fā)器之間的最大距離為2KM。FDDI技術(shù)比較成熟，但價(jià)格比較昂貴。校園網(wǎng)在高層運(yùn)用上一般采用流行的Intranet〔內(nèi)聯(lián)網(wǎng)〕技術(shù)，以TCP／IP協(xié)議?為根底，以Web為核心應(yīng)用，構(gòu)成統(tǒng)一和便利的信息交換平臺(tái)。它使用環(huán)球網(wǎng)?WWW工具，采用防止外界侵入的平安措施，為企事業(yè)內(nèi)部效勞，并有連接國際?互聯(lián)網(wǎng)接口的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。Intranet還提供了與Internet類似的通訊手段，讓?學(xué)生和教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方便的交流。目前很多學(xué)校正在建設(shè)的校園網(wǎng)都?采用了Intranet的結(jié)構(gòu)。學(xué)區(qū)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)是以學(xué)區(qū)為單位，把學(xué)區(qū)下所屬的所有小學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接?而成的一個(gè)較大的網(wǎng)絡(luò)。其特點(diǎn)和校園網(wǎng)類似，但由于學(xué)區(qū)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的地理跨度?較大，其主干網(wǎng)與各子網(wǎng)之間一般用普通線連接，或者主干網(wǎng)和子網(wǎng)各自先連入比較大的網(wǎng)絡(luò)，如互聯(lián)網(wǎng)或上級網(wǎng)絡(luò)，然后再構(gòu)成一個(gè)邏輯上的學(xué)區(qū)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)。

惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱DCERNETChinaNet

田家炳大樓

匯接中心

學(xué)生宿舍八棟

學(xué)生宿舍區(qū)教工宿舍區(qū)

教學(xué)區(qū)

圖書館葉竹君圖書館教工宿舍區(qū)

教學(xué)區(qū)

學(xué)生宿舍區(qū)

行政辦公區(qū)綜合樓

豐湖校區(qū)

金山湖校區(qū)1G1G1G三、廣域網(wǎng)／國際互聯(lián)網(wǎng)Internet〔國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)〕是由分布在世界各地的大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用共同的傳輸控制協(xié)議／互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議〔TCP／IP〕聯(lián)接而成的，是網(wǎng)絡(luò)之間的網(wǎng)絡(luò)，因此被稱為國際網(wǎng)。Internet最早是由70年代初的美國國防部網(wǎng)絡(luò)ARPAnet開展而來。80年代初，基于以太網(wǎng)的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)逐漸開展起來，此時(shí)大多數(shù)的工作站都支持?UNIX操作系統(tǒng)，而該系統(tǒng)又內(nèi)嵌有IP網(wǎng)絡(luò)通訊功能，這就為工作站之間的通訊提供了支持。80年代中期，美國國家科學(xué)基金會(huì)〔NSF〕創(chuàng)立了五個(gè)區(qū)域性的大型計(jì)算機(jī)中心。如何使這五個(gè)中心連接起來，并且為用戶提供效勞成為一個(gè)很重要的問題。他們首先想到的就是利用ARPAnet網(wǎng)絡(luò)，但是由于各種各樣的原因，當(dāng)時(shí)沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。后來，美國國家科學(xué)基金會(huì)就利用ARPAnet的IP技術(shù)，建立了自己的NSFnet網(wǎng)。但由于通訊價(jià)格太昂貴，NSF開始設(shè)想建立一些區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)中心，可以讓用戶就近連接，然后各網(wǎng)絡(luò)中心再連接起來。該想法很快獲得了成功。1987年，Merit網(wǎng)絡(luò)公司連同IBM、MCI公司對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了升級，使其傳輸速率提高了20倍，并且能夠讓更多的計(jì)算機(jī)相連。90年代初，一些大的公司相繼參加到Internet網(wǎng)，Internet網(wǎng)的國際聯(lián)接也迅速開展起來?，F(xiàn)在，Internet網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)全球性的網(wǎng)絡(luò)，它普及世界上170多個(gè)國家和地區(qū)。據(jù)估計(jì)，到了1999年，全球與Internet聯(lián)網(wǎng)的主機(jī)有6000萬臺(tái)，上網(wǎng)用戶到達(dá)2億。進(jìn)入90年代，我國也開始投巨資開展國內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)并與Internet連接。中國已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)主要有：中國公共數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng)ChinaDDN、Chinanet網(wǎng)(163網(wǎng))、金橋網(wǎng)及中國教育科研網(wǎng)CERNET等。80年代以來，世界上幾乎所有興旺國家都已相繼建成了國家級的教育和科?研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并相互連接成覆蓋全球的國際性學(xué)術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Internet。這種全球計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生加快了信息傳遞速度，為廣闊教師學(xué)生，以及科研人?員提供了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境，從根本上改變并促進(jìn)了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作，成為這些國家教育和科研工作最重要的根底設(shè)施，從而促進(jìn)了這些國家教育和科研事業(yè)的迅速開展。在上述情況下，中國政府決定建設(shè)中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)〔CERNET〕。1999年，已有500多所大學(xué)通過中國教育科研網(wǎng)CERNET聯(lián)通Internet，CERNET通過國內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)連接通達(dá)全國70多個(gè)城市，400余所院校，網(wǎng)絡(luò)用戶人數(shù)達(dá)50萬人，設(shè)有通達(dá)美、英、德、香港地區(qū)的國際專線。教育網(wǎng)用戶是中國目前最大的Internet用戶群之一?！爸袊逃涂蒲杏?jì)算機(jī)網(wǎng)〞的建設(shè)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段到1995年底，建成主干網(wǎng)和國際聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。以及根本的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)，連接100所左右的高等學(xué)校人網(wǎng)；第二個(gè)階段從1996年到2000年，建成各地區(qū)網(wǎng)絡(luò)，連接全國大局部高等學(xué)校入網(wǎng)，提供更豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用資源。CERNET網(wǎng)絡(luò)采用多環(huán)結(jié)構(gòu)，使得任意兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間都具有多條線路．它的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下：第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)在教育中的界定一、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概念(廣義)：〔國內(nèi)〕網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)上教育、現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育〔國外〕E-learning,Network-BasedEducation,OnlineEducation,VirtualEducation,Web-BasedLearning,Cyber-Education1、E-learing(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)〕(VaughanWaller和JimWilson)E-learing是一個(gè)將數(shù)字化傳遞的內(nèi)容同〔學(xué)習(xí)〕支持和效勞結(jié)合在一起而建立起來的有效學(xué)習(xí)過程。〔何克抗教授〕E-learing是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)于教學(xué)的活動(dòng)。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。A、從技術(shù)上和形式上定義：E-learing是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的傳遞、交互的方式，學(xué)習(xí)者可以是個(gè)人或作為在線課堂中的一局部人。主要內(nèi)容：媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的交互在線合作在線評價(jià)與反響在線指導(dǎo)在線管理主要功能：時(shí)空泛在性資源無限性電子促進(jìn)性自我驅(qū)動(dòng)性B、從學(xué)習(xí)過程定義：E-learing是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它利用數(shù)字技術(shù)來傳遞內(nèi)容和效勞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部之間、學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者之間的交互。網(wǎng)絡(luò)教育獲取知識數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)人員交互指導(dǎo)者教師學(xué)習(xí)者圖1.10概念圖2、網(wǎng)絡(luò)教育概念A(yù)、定義：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，用數(shù)字化技術(shù)傳遞內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。B、特點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)特性利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源基于建構(gòu)主義、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)程控制開放教育網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)羅教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)圖1.11網(wǎng)絡(luò)教育的概念之間的關(guān)系二、網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生之初的想法是讓計(jì)算機(jī)扮演導(dǎo)師的角色，從程序教學(xué)開展成了后來的智能導(dǎo)師系統(tǒng)。麻省理工學(xué)院的S．?Papert教授認(rèn)為應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)扮演學(xué)員的角色，而讓學(xué)生充當(dāng)老師來教計(jì)算機(jī)做事，并為此設(shè)計(jì)了一種適合于兒童使用圖形程序語言LOGO，使兒童可以從使用這種語言來指揮計(jì)算機(jī)作圖繪畫開始，逐步進(jìn)入程序設(shè)計(jì)的殿堂。現(xiàn)又出現(xiàn)了能夠與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互幫互學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)伙伴系統(tǒng)和充當(dāng)助手角色的智能代理系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境中，我們不但可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供的全部教學(xué)功能而且可以創(chuàng)造更為多姿多彩的教學(xué)情景，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬社區(qū)、虛擬教室等。利用網(wǎng)上資源豐富的特點(diǎn)，我們可以開展基于資源的學(xué)習(xí)。更自然的做法是讓教師和學(xué)生使用信息工具，包括：效能工具、認(rèn)知工具、通訊工具，支持他們教與學(xué)的活動(dòng)。圖1.12較好的刻畫了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育所起的作用，一方面是擬人作用，作為導(dǎo)師、學(xué)員、學(xué)習(xí)伙伴和助手的角色；另一方面是擬物作用，作為情境、資源、教具、學(xué)具等。顯然，隨著以學(xué)生為主體的教育思想日益深入人心，教育網(wǎng)絡(luò)的擬物作用和附屬性擬人作用越來越顯得重要。1、促進(jìn)教育信息化教育信息化的概念是伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國政府于1993年9月正式提出“國家信息根底設(shè)施〞，俗稱“信息高速公路〞的建設(shè)方案，目的是開展以Internet為核心的綜合化信息效勞體系和推進(jìn)信息技術(shù)〔Information Technology，簡稱IT〕在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。教育信息化的特征可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的根本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。多媒化使得信息媒體設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)。智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通信自然化、繁雜任務(wù)代理化。我們把教育信息化看作為是一個(gè)追求信息化教育的過程，信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體、特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)?容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。隨著網(wǎng)絡(luò)線路帶寬的不斷提升，現(xiàn)在幾乎大多數(shù)網(wǎng)上課件實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景像。資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣闊教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。教學(xué)個(gè)性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性的測定，特別是認(rèn)知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然開展趨向。事實(shí)上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件?；顒?dòng)合作化：通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國際教育的開展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計(jì)算機(jī)合作〔網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)〕；在計(jì)算機(jī)面前合作〔如小組作業(yè)〕；與計(jì)算機(jī)合作〔計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色〕。管理自動(dòng)化：利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI〔計(jì)算機(jī)管理教學(xué)〕系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的開展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔，其中包含學(xué)生身份信息、活動(dòng)記錄、評價(jià)信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)。環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間、時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。目前已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫穿，這是未來信息化學(xué)校的開展方向。系統(tǒng)開放化：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以建設(shè)一個(gè)開放性的教育系統(tǒng)，支持按需學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。2、支持教育改革網(wǎng)絡(luò)作為一種教育信息技術(shù)，它不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育革新，也可以被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革。而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。因此，對于我國廣闊教師來說，面臨著已經(jīng)到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)支持教育改革和促進(jìn)教育開展，是十分必要的。網(wǎng)絡(luò)對于教育變革的作用可以從兩方面來分析。一方面是由于網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性和易獲取性，學(xué)生們可以方便地獲得大量信息，這就使得教育者的權(quán)威受到削弱，從而改變了原有的教育關(guān)系。由此迫使教育者采取兩種姿態(tài)：一是趨向于比較民主的教育模式，二是教育者本身也得利用信息來強(qiáng)化自己。這是一種在信息技術(shù)刺激下順應(yīng)教育變革的姿態(tài)。另一方面是出于對現(xiàn)行教育狀態(tài)的不滿而千方百計(jì)地尋求教育變革之路，其中有一種思路就是相信以網(wǎng)絡(luò)為根底的現(xiàn)代化信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育改革的強(qiáng)大支持力量，這是一種利用信息技術(shù)來謀求教育變革的姿態(tài)。當(dāng)然，在多數(shù)情況下這兩種是互相交織的。并非任何教育變革都是合理和有效的。為有效進(jìn)行教育改革，首先必須認(rèn)清當(dāng)前世界教育改革的大方向，清楚地認(rèn)識傳統(tǒng)教育地弊端是什么，革新的教育有什么特征。1993年美國教育部組織了10多位資深專家〔B.Means等〕提出了一份題為?用教育技術(shù)支持教育改革?的報(bào)告，為如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行根底教育改革提供了指導(dǎo)性框架，在很大程度上反映了國際教育界關(guān)于面向21世紀(jì)教育改革的共識，值得我們借鑒。如何利用信息技術(shù)來改革教育？首先有個(gè)策略問題。現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由低投入〔被動(dòng)型〕轉(zhuǎn)向高投入〔主動(dòng)型〕。而用于教育的信息技術(shù)從性能上講有上下之分。顯然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是屬于高技術(shù)。在這些認(rèn)識的根底上，我們可以建立一個(gè)關(guān)于利用技術(shù)支持教學(xué)改革的策略空間。如圖1.13所示，我們目前的教育狀態(tài)根本上是屬于低技術(shù)支持的低投入型學(xué)習(xí)〔A〕。AB：用高技術(shù)支持被動(dòng)型學(xué)習(xí)。假定教學(xué)模式無根本變化，教學(xué)過程中較多地使用高技術(shù)來替代教師的教學(xué)授遞功能。學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。AC：用低技術(shù)支持投入型學(xué)習(xí)。假定教學(xué)模式有重大改革，貫徹了以學(xué)生為主體的思想，教學(xué)中應(yīng)用一些比較普通的媒體技術(shù)作為輔助手段。AD：用高技術(shù)支持投入型學(xué)習(xí)。假定在教學(xué)中以高技術(shù)為重要教學(xué)手段，并且教學(xué)模式有重大改革，表達(dá)了革新教學(xué)的許多特征。(1)．一次性簡單策略ABD：先用高技術(shù)支持被動(dòng)型學(xué)習(xí)，此后轉(zhuǎn)向投入型學(xué)習(xí)；ACD：先用低技術(shù)支持投入型學(xué)習(xí)，此后進(jìn)化為用高技術(shù)支持投入型學(xué)習(xí)。(2)．二次性簡單策略上述策略分析是以線性思維為根底的，而事物的實(shí)際開展一般不可能是直線式的。我們假設(shè)可以采取綜合性策略，在不同的教學(xué)階段，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，而采取不同的教育技術(shù)應(yīng)用模式。為了能夠合理地選擇技術(shù)應(yīng)用模式，我們首先必須認(rèn)清不同改革方案的教育價(jià)值。(3)．綜合性策略方案B假定與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無大差異，正如人們通常批評的那樣，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種灌輸式的教學(xué)，那么，我們可以說方案B的作用是以“電灌〞代替“人灌〞，應(yīng)該具有提高教學(xué)效率的作用。此外，好的媒體化教學(xué)還應(yīng)該具有激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。方案C假定在沒有高技術(shù)條件下進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮人的積極因素，可以在教師作為幫促者、異質(zhì)分組、協(xié)同作業(yè)、基于績效的評價(jià)等方面表達(dá)革新教育的特征。綜合剛剛的討論，可以看到每一種技術(shù)應(yīng)用方案都有其特有的教育價(jià)值，并且是難以相互替代的。我們把方案B看作為用技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，把方案C和D，特別是D，看作為用技術(shù)革新教學(xué)。對于教學(xué)來說，技術(shù)與方法〔特別是教學(xué)模式〕既可相互獨(dú)立又可相互聯(lián)系。例如。對于上述方案A可以說是技術(shù)變了而方法沒變，方案B那么是方法變了而技術(shù)沒變，而方法C是技術(shù)與方法都變了。對于具體的教學(xué)技術(shù)來說，它本身是媒體與方法的結(jié)合。然而，當(dāng)你把技術(shù)用于課堂教學(xué)時(shí)，你還可以通過不同的教學(xué)環(huán)境改變其預(yù)定的教學(xué)模式，這是教育技術(shù)的實(shí)用學(xué)問題。我們的觀點(diǎn)是，在使用技術(shù)時(shí)，應(yīng)做到人機(jī)優(yōu)勢互補(bǔ)，把機(jī)器〔各種媒體技術(shù)〕所擅長的事讓機(jī)器去做，把人〔教師〕所擅長的事留給人做。第四節(jié) 我國網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的開展在中國，網(wǎng)絡(luò)教育的開展時(shí)間不長，但開展速度飛速，緊跟了國際開展的潮流趨勢。我國的網(wǎng)絡(luò)教育是在國家領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)單位包括政府部門、學(xué)校、公司、個(gè)人積極參與下進(jìn)行的。一、國家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的政策指導(dǎo)我國開展網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)是與我國推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程密不可分的。早在1998年，教育部開始推出“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案〞，從而開始了我國網(wǎng)絡(luò)教育的開展日程，這個(gè)方案為我國的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)勾畫出了一個(gè)鮮明的輪廓。2000年6月的全國教育信息化工作會(huì)議，那么提出要在3年內(nèi)構(gòu)建我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)框架。在2000年的全國教育工作會(huì)議上，國務(wù)院又做出“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，決定中提到：要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，國家支持建設(shè)以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為根底的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。教育部已鄭重提出，教育必須迎接來自互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)。中國將加快國家教育信息化的步伐，并根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展不平衡的現(xiàn)實(shí)，分三個(gè)層次推進(jìn)信息化教育。這三個(gè)層次是：一是以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及與運(yùn)用；二是組織學(xué)校上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資源；三是開辦遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。我國開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)籌規(guī)劃，需求推動(dòng)，擴(kuò)大開發(fā)，提高質(zhì)量?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)和任務(wù)是：到2021年，根本形成多規(guī)格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的終身教育體系。二、國內(nèi)信息高速公路的建設(shè)要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，首先要有網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過幾年來的努力，我國在網(wǎng)絡(luò)根底設(shè)施的建設(shè)方面已取得較大進(jìn)展。目前國內(nèi)已建成四大網(wǎng)絡(luò)，即信息產(chǎn)業(yè)部的CHINANET、中科院的中國科技網(wǎng)、國家教育部的CERNET和信息產(chǎn)業(yè)部的金橋網(wǎng)。以教育科研網(wǎng)為例，通過國家計(jì)委在1994～1997期間的投資，它的主干網(wǎng)已經(jīng)建成，各地區(qū)網(wǎng)在“211工程〞的支持下也已逐步建立，至于校園網(wǎng)那么通過各高等院?；虻胤阶曰I資金解決，目前已有300多所高校利用這種方式建成校園網(wǎng)絡(luò)，還有更多的院校正在加緊建設(shè)。通過教育系統(tǒng)全國上下的共同努力，一個(gè)由主干網(wǎng)／地區(qū)網(wǎng)／校園網(wǎng)組成的全國性網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。這是教育科研網(wǎng)的情況，其余三大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)也與此類似?？傊?，目前我國在網(wǎng)絡(luò)方面的根底設(shè)施盡管尚不完善，尤其在信道的傳輸速率、帶寬等方面均有很大差距，但是，以四大網(wǎng)絡(luò)為骨干的網(wǎng)絡(luò)體系已逐漸覆蓋國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域和全國的大局部地區(qū)，并且實(shí)現(xiàn)了與Internet的互聯(lián)。這就為我國開展基于Internet的教育應(yīng)用創(chuàng)造了必要的前提與條件。除了使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)外，在我國的遠(yuǎn)程教育中還使用了衛(wèi)星電視、多媒體技術(shù)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)了交互手段，力爭取得更好的教學(xué)效果。三、我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底實(shí)施的不斷完善，當(dāng)前我國的信息化建設(shè)必須把網(wǎng)上信息資源的開發(fā)與利用放在首位。對于教育領(lǐng)域的應(yīng)用來說，網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用包括兩個(gè)方面：網(wǎng)上的教育信息管理與各學(xué)科的網(wǎng)上輔助教學(xué)。資源建設(shè)中要特別強(qiáng)調(diào)資源共享，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和各級學(xué)校的取長補(bǔ)短。教育信息管理主要面向各級教育行政主管部門的辦公自動(dòng)化。各級教委的各職能部門可根據(jù)自己特定的權(quán)限和要求，隨時(shí)對有關(guān)信息進(jìn)行查詢、檢索、修改、補(bǔ)充、統(tǒng)計(jì)并打印出指定格式的各種報(bào)表，從而改變長期以來靠發(fā)書面通知收集數(shù)據(jù)、用手工統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)資料、制作各種報(bào)表費(fèi)時(shí)費(fèi)力且時(shí)效性差的落后管理狀況。各學(xué)科輔助教學(xué)主要面向各級各類學(xué)校的課堂教學(xué)、課外自學(xué)與輔導(dǎo)以及成人的繼續(xù)教育。建立CAI軟件庫，庫中的CAI軟件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合各級各類學(xué)校不同年級、不同學(xué)科的課堂教學(xué)的需要或個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。建立教學(xué)資料庫，為各級各類學(xué)校的教師提供豐富的備課用參考資料〔包括各種史料、教參、特級教師的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例的分析等〕。建立電子圖書館，在某些校園網(wǎng)上建立CD效勞器，采用光盤陣列儲(chǔ)存與教育有關(guān)的視聽材料及重要的圖書資料。除此以外，還可將一些電子化圖書館聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，從而組成一個(gè)龐大的網(wǎng)上電子圖書館，實(shí)現(xiàn)一種全新的圖書資料檢索模式。四、我國網(wǎng)絡(luò)教育的起步網(wǎng)絡(luò)化教育是當(dāng)今國際信息化教育的主要趨勢。網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的“教育教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育〞等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，它能使分布在不同地方的每一所學(xué)校和每一個(gè)家庭都能得到豐富的教育教學(xué)信息，能使每一個(gè)教師和學(xué)生受益。中國的網(wǎng)絡(luò)教育正處于起步階段，但已經(jīng)可以看到它的初步作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，可為更多的年青人提供上大學(xué)、提高學(xué)歷的時(shí)機(jī)。1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)和湖南大學(xué)，試辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，工作重點(diǎn)放在高層次學(xué)歷教育和大學(xué)后繼續(xù)教育上學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)后將授予國家成認(rèn)的學(xué)歷證書和學(xué)位證書。到2002年，國內(nèi)已有67所高等院校開辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。通過網(wǎng)絡(luò)提供資源共享，可以為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。比方：中國大學(xué)圖書資料共享網(wǎng)絡(luò)，200多個(gè)主要大學(xué)的圖書館將聯(lián)網(wǎng)，并和中國國家圖書館，科學(xué)院圖書館聯(lián)網(wǎng)。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供培訓(xùn)師資的渠道，特別對遙遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)開展相對落后地區(qū)中、小學(xué)師資，職業(yè)大學(xué)師資的培訓(xùn)，教育部在“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案〞中決定在未來的三年里培訓(xùn)10萬中、小學(xué)教師，在共建和新建職業(yè)大學(xué)方面，遠(yuǎn)程教育可以起到重要的作用。通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，啟動(dòng)“綠色教育信息工程〞，運(yùn)用直播衛(wèi)星和VBI技術(shù)，為遙遠(yuǎn)地區(qū)提供空中數(shù)字信息通道，有利于提高教育水平，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)文化開展能力，全面提高受教育者的整體素質(zhì)。通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可以開展繼續(xù)教育。通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可以推動(dòng)科普和社會(huì)教育，包括幼兒教育和老年教育。五、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育站點(diǎn)介紹：1、101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)2、中山大學(xué)精品課程網(wǎng)3、新東方教育在線4、華南師范大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)5、網(wǎng)上人大6、上海市教育網(wǎng)7、廣東省高校分布式資源網(wǎng)8、香港flash教學(xué)網(wǎng)9、華南師范大學(xué)精品課程網(wǎng)10、洪恩在線小產(chǎn)權(quán)房〞并不是一個(gè)法律上的概念，它只是人們在社會(huì)實(shí)踐中形成的一種約定俗成的稱謂。目前通常所謂的“小產(chǎn)權(quán)房〞，也稱“鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房〞，是指由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府而不是國家頒發(fā)產(chǎn)權(quán)證的房產(chǎn)。所以，“小產(chǎn)權(quán)〞其實(shí)就是“鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)〞，它并不構(gòu)成真正法律意義上的產(chǎn)權(quán)。說的再直白一些，“小產(chǎn)權(quán)房〞是一些村集體組織或者開發(fā)商打著新農(nóng)村建設(shè)等名義出售的、建筑在集體土地上的房屋或是由農(nóng)民自行組織建造的“商品房〞。

前的“小產(chǎn)權(quán)房〞、“鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房〞有兩種：一種是在集體建設(shè)用地上建成的，即“宅基地〞上建成的房子，只屬于該農(nóng)村的集體所有者，連外村農(nóng)民都不能夠買；另一種是在集體企業(yè)用地或者占用耕地違法建設(shè)的。

一般意義上的商品房相比，“小產(chǎn)權(quán)房〞沒有土地出讓金概念，也沒有開發(fā)商瘋狂的利潤攫取，所以，“小產(chǎn)權(quán)房〞的價(jià)格，一般僅是同地區(qū)商品房價(jià)格的1/3甚至更低。這是大量城鎮(zhèn)居民頂著產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)購置“小產(chǎn)權(quán)房〞的根本原因。

法律屬性

鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房的法律屬性如何，其究竟是否合法、能否購置或轉(zhuǎn)讓？

首先應(yīng)當(dāng)明確的是鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房只要依法辦理了相關(guān)審批手續(xù)，其就是合法建筑，法律是允許鄉(xiāng)村集體在集體土地上建造住宅的。因此，并非只要是鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房就是非法建筑，其只是因銷售環(huán)節(jié)存在的一些問題和現(xiàn)行法律法規(guī)發(fā)生沖突，才讓人誤認(rèn)為是非法建筑。

既然是合法的，那么鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房是否可以購置和轉(zhuǎn)讓呢？根據(jù)?中華人民共和國土地管理法?的規(guī)定，農(nóng)民集體所有的土地的使用權(quán)不得出讓、轉(zhuǎn)讓或者出租用于非農(nóng)業(yè)建設(shè)。而農(nóng)村宅基地屬集體所有，村民對宅基地也只有享有使用權(quán)，農(nóng)民將房屋賣給城市居民的買賣行為不能受到的法律認(rèn)可與保護(hù)，也就不能辦理土地使用證、房產(chǎn)證、契稅證等合法手續(xù)。由此可見，鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房是不能向非本集體成員的第三人轉(zhuǎn)讓或出售的。但這并不是說鄉(xiāng)產(chǎn)權(quán)房就不能轉(zhuǎn)讓，而是說其轉(zhuǎn)讓或銷售的對象是有限制的，只能在集體成員內(nèi)部是可以轉(zhuǎn)讓、置換。

小產(chǎn)權(quán)和大產(chǎn)權(quán)

1、全部產(chǎn)權(quán)〔大產(chǎn)權(quán)〕

國務(wù)院?關(guān)于繼續(xù)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行城鎮(zhèn)住房制度改革的通知?中規(guī)定：凡按市場價(jià)購置的公房，購房者能夠擁有全部產(chǎn)權(quán)。市場價(jià)也就是住宅市場的行市價(jià)格或牌價(jià)價(jià)格。國家和地方政府不予壓低和抬高，隨行就市，任由買賣雙方商定，只要雙方能接受，即可成交。按照市場價(jià)購得住宅的房主，也就擁有了住宅的各項(xiàng)支配權(quán)利，也就是擁有了房屋、住宅的占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)。在這里，房屋的全部產(chǎn)權(quán)與房屋的所有權(quán)是等同的，只不過是二者的提法有所不同。相對于“局部產(chǎn)權(quán)〞而言，“全部產(chǎn)權(quán)〞才有存在的意義。

2、局部產(chǎn)權(quán)?！残‘a(chǎn)權(quán)〕

根據(jù)國務(wù)院?關(guān)于繼續(xù)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行城鎮(zhèn)住宅制度改革的通知?，職工購置公有住宅，在國家規(guī)定的住房面積內(nèi)，可以按標(biāo)準(zhǔn)價(jià)出售。職工購房后另外擁有局部產(chǎn)權(quán)，可以繼承和出售，但出售要在購置5年以后才能進(jìn)行，原售房的產(chǎn)權(quán)單位有優(yōu)先購置權(quán)，售房的收入在扣除相關(guān)稅費(fèi)后，按個(gè)人與單位或政府各自所占的產(chǎn)權(quán)比例進(jìn)行分配。從這里可以看出局部產(chǎn)權(quán)和全部產(chǎn)權(quán)的一些區(qū)別。局部產(chǎn)權(quán)與全部產(chǎn)權(quán)的不同之處在于，局部產(chǎn)權(quán)是強(qiáng)調(diào)永久使用權(quán)和繼承權(quán)，而對收益權(quán)和處分權(quán)的行使那么限定在一定范圍之內(nèi)。2021年，他閉門不出，開始一筆一畫、一絲不茍的伏案抄寫?杜甫全集?，歷時(shí)10個(gè)月終于完成，最近交付出版。記者看到，該書以古書形式裝訂，圖文并茂，浩浩巨帖，首尾一規(guī)，點(diǎn)畫嚴(yán)謹(jǐn)，毫無懈怠?！耙话愣际前胍蛊饋韺懀皇切撵o，再一個(gè)是周圍環(huán)境也沒有什么干擾，這時(shí)候可以說是屏息凝思，全神貫注。〞徐殿庭說起自己喜愛的書法，頗為沖動(dòng)。他說，手抄這些詩集，除了弘揚(yáng)杜詩，在抄寫的過程中，也能更深入地理解一些杜甫詩的精髓。長時(shí)間的書寫讓他感受頗深，有一天凌晨他還即興寫了一首八言詩，表達(dá)感慨。采訪中記者看到，?杜甫全集?只是徐殿庭抄寫的眾多作品中的一部，在他家中書房里還擺放了很多其它作品，如?金剛經(jīng)?、?道德經(jīng)?、?孫子兵法?、?論語?、?離騷?、?三國演義?等，其中有書籍、條幅、長卷等不同的表現(xiàn)形式，至少在150萬字以上。老人告訴記者，他還打算用幾年時(shí)間，把四大名著里其余三部也抄寫一遍?！皩懮习a了，現(xiàn)在不是坐不下來的問題，而是每天不寫都覺得少點(diǎn)啥。〞徐殿庭笑笑說，由于最近幾年書寫密集，頸椎、手腕等都出現(xiàn)不適，家人也勸他別寫了或少寫點(diǎn)，但他說停不下來了，身不由已。雖然有些作品送了親朋好友，有些作品只是寫好收藏在家里，但他說不管歸宿如何，自己享受的是抄寫的過程，這個(gè)過程讓他心情愉悅。徐殿庭向記者坦言：“人生太短暫了，當(dāng)離開這個(gè)世界的時(shí)候，看能留些什么，想留點(diǎn)東西，至于抄寫這條路能走多遠(yuǎn)，我想只要一息尚存，還是要堅(jiān)持下去的。〞也許，這正如他在寫作感悟中所說：“寄身翰墨終不悔，清凈無求天地寬〞。第1天：成都—臥龍—日隆—丹巴〔350KM〕住宿：丹巴經(jīng)成灌高速到都江堰市，進(jìn)入岷江峽谷，逆流而上至映秀。到臥龍參觀中國大熊貓研究保護(hù)中心，欣賞國寶大熊貓。翻越巴朗山〔4523米〕，運(yùn)氣好的話可以看到四周的云海，在貓鼻梁遠(yuǎn)眺四姑娘山。前往長坪溝景區(qū)，騎馬或徒步到枯樹灘、唐柏古道、木騾子，近距離的拍攝四姑娘山全景，欣賞四姑娘山獨(dú)具特色的高山草甸、飛瀑、奇石等美景。然后再去雙橋溝景區(qū)，乘觀光車游覽陰陽谷、五色山、日月寶鏡、獵人峰等原始美景，來到人參果坪，草地上成群的牦牛，兩邊是高聳的雪峰，夏天野花盛開，一幅天然的畫卷展現(xiàn)在您的面前。經(jīng)小金縣進(jìn)入甘孜州，到達(dá)位于大渡河畔的“千碉之國〞丹巴縣。第2天：丹巴—塔公〔塔公草原，塔公寺〕—新都橋(145KM)住宿：新都橋在大渡河邊觀梭坡古碉群，遙想當(dāng)年的金戈鐵馬。然后去甲居藏寨，頗具嘉絨藏族特色的甲居藏寨位于大渡河陡峭的山坡上，色彩鮮艷的藏寨掩映在大片的果園中，一派田園風(fēng)光，美不勝收。每年三月間桃花和梨花競相盛開，沿寨子的小路漫步，猶如置身世外桃源。中午在藏寨午餐，感受一下當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣Ｑ仫L(fēng)景秀麗的牦牛河谷行進(jìn)，沿途的美景令人流連忘返。行使60公里左右，看到白雪皚皚、高聳如云的雅拉雪山。領(lǐng)略神山雄姿，翻過山梁到達(dá)塔公草原。塔公藏語是“菩薩喜歡的地方〞，塔公寺是薩迦派的寺廟，始建于清嘉慶年間，寺內(nèi)供奉著當(dāng)年文成公主進(jìn)藏時(shí)隨身攜帶的釋迦牟尼十二歲等身像。過塔公后繼續(xù)前行33公里就到新都橋，新都橋被稱為“攝影者天堂〞，彎彎的小溪、金黃的柏楊，山