廖錫任的教學(xué)反思

關(guān)于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的教學(xué)反思遂溪縣第一中學(xué)廖錫任本節(jié)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的教學(xué)，我認(rèn)為我已經(jīng)達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解了元素周期律的概念和實質(zhì)，鍛煉了合作討論交流歸納推理的能力，也鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為我的時間把握得不錯，每一次都可以達(dá)到規(guī)定的時間，上臺講課時也沒有怯場的行為，教學(xué)過程中也隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的回答和反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整了自己的教學(xué)方法。運用了分組討論，實驗的方法，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得學(xué)生更加勤于思考勇于思考，在教學(xué)的過程中始終堅持以學(xué)生為主體，采用了新課標(biāo)的理念，沒有采用以前的“填鴨式'"的教學(xué)方法，而是積極主動的引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)去探究，在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在同學(xué)回答問題后，都會積極鼓勵同學(xué)，而且會走下去與學(xué)生進(jìn)行手把手，眼神與眼神的交流，心與心的交流，使得學(xué)生不會感覺到你是高高在上的。我的板書層次清楚條理分明，使人一看就明白，而且都是強(qiáng)調(diào)的重難點，在教學(xué)的過程中，并不滿足于書本上的知識，會就做某一些問題做出適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，如影響原子半徑的主要因素和原子最外層電子?shù)與最高正價的關(guān)系還有碳酸氫鈉是否是兩性化合物等課外拓展延伸。人非完人，教學(xué)過程中難免存在各種問題。比如說：針對學(xué)生對電子式中存在的問題，沒有花太多時間去糾正學(xué)生的問題?？偠灾?，看了自己的視頻，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足。自己的講課中肯定還存在一定的缺陷，只是由于經(jīng)驗不足看不出來罷了。在以后的教學(xué)過程中，我會吸取這次的不足之處，從而使得自己的講課更上一層樓。在教學(xué)的過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。由于這次上的是一次復(fù)習(xí)的課，絕大多數(shù)的時間都是學(xué)生觀察討論，得出別人已有的結(jié)論，加深理解認(rèn)識，老師和學(xué)生之間的交流在那短短的20分鐘內(nèi)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性會很快被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比以前”填鴨式”的時候高得多，可見教學(xué)方法的重要性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，比如在這次的觀察討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅根據(jù)原子的最外層電子數(shù)就總結(jié)出了最外層電子數(shù)和元素的最高正價之間的關(guān)系，并沒有需要元素的主要化合價的那張表格，也討論出了影響原子半徑的因素。通過這次講課，我發(fā)現(xiàn)，不能太想當(dāng)然，學(xué)生有時候會超出你的想象，一定要有多種準(zhǔn)備方案，要根據(jù)情況作出適當(dāng)?shù)淖儞Q。靜下心來，再看看自己的教案，結(jié)合自己的上課實際，發(fā)現(xiàn)自己還有要修改的地方，首先自己的教案感覺有些訓(xùn)練不到位，講解的也不到位，在組織教學(xué)時方法有一些單一，并不能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？纯醋约旱慕贪福X得要刪去一部分課標(biāo)不要求的，增加一部分課外拓