教學設計七年級下冊Unit5SectionB2bWhydoyoulikepand

Whydoyoulikepandas?SectionB2b湛江市第二十二中學莊園學生情況分析本課的教學對象是七年級學生，經過一學期的初中學習，有一定英語知識儲備，具備自主學習能力，能通過教師創(chuàng)設的情景迅速掌握詞匯。學生通過對本單元的SectionA的學習，基本掌握了動物的名稱；學會了對簡單描述動物；并對動物的喜好并陳述原因。因此本文中出現出現大象的各種描寫對學生來說已不是障礙，但運用Mind-mapping復述課文的信息對學生來說是一個難點。教學內容分析本節(jié)課是人教版七年級英語Unit5SectionB的Reading的第一個課時。閱讀語篇是緊扣本單元話題對大象的重要性、能力以及現狀等描述性文章，共三段，分別講大象在泰國的重要性，大象的能力，及大象的現狀。圍繞“elephant”，讓學生掌握本文大意和分析文章細節(jié)，并滲透“愛護動物，愛護生命?！钡牡掠砟?，激發(fā)學生的愛心。通過本課閱讀教學，讓學生掌握“Prediction”和“mind-mapping”學習策略，學會預測文章內容，信息與圖像的轉換，推測作者的意圖，并學會總結文體寫作特點，從而為寫作打下堅實的基礎。教學設計分析本課打破傳統(tǒng)教師精耕細作的閱讀教學方式，打破閱讀教學中學生長期依賴教師的心理，利用多媒體滲透到閱讀教學，引導學生自主學習。以學生感興趣的話題“動物及其特點”導入，通過播放視頻片段、圖片等讓學生了解多種動物；始終以學生作為學習的主體，循序漸進，從掌握文章大意到分析文章細節(jié)再到復述，培養(yǎng)學生閱讀技能。教學目標知識目標能認讀以下詞匯:symbol,Thailand,kill,save,place,forget,ivory,danger,cut,flag能力目標

能掌握“Prediction”閱讀策略，根據標題和配圖預測文章內容。能掌握“Mind-mapping”的學習策略，學會信息與圖像的轉換。能根據Mind-mapping對文章進行簡單復述。情感目標

培養(yǎng)學生“愛護動物，愛護生命”的德育理念，激發(fā)學生的愛心。教學重點、難點分析1.教學重點：能通過圖片的提示，引導學生從What-Why-How的思維方式去學習文章，促使學生深思，讓學生對動物的生存所存在的危險感同身受。2.教學難點：能掌握“Mind-mapping”的學習策略，學會信息與圖像的轉換。能根據Mind-mapping簡單復述課文。教學過程設計Step1.WarmingupGreetings.Freetalk.Showoutthepictures,encouragethestudentstotalksomethingtheyknowabouttheanimalsonthepictures.設計意圖：運用學生熟悉而感興趣的話題進行導入，能夠把學生的注意力引導教師身上，拉近學生和教師的距離，為創(chuàng)造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。Step2.Lead-inAskthestudentstowatchavideoabouttheanimals.Showsomepicturesaboutanimalsandaskthemtosaymoreabouttheabilitiesoftheanimals.Check(√)theanimalsyouthinkareingreatdanger.設計意圖：創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生對animals的想象，吸引學生的閱讀興趣。同時，激活學生相關背景知識，消除語言障礙，為進入本課的閱讀做充分準備。Step3.ReadingTask1.FastReading.Askthestudentstohaveapredictionaccordingtothepicture,thenchoosethebesttitle.設計意圖：培養(yǎng)學生根據配圖預測文章內容的能力,并能根據文章大意選出最佳的文題。Task2.Askthestudentsto

findoutthemainideaswitheachparagraph.設計意圖：培養(yǎng)學生的快速閱讀并抓住文章主要信息的技巧。通過fast-reading，讓學生學會找topicsentences,從而對文章大意有初步的了解，整體把握文章。Task3.Scanningandfindoutsomespecificinformationinthepassage,thentrytoanswerthequestions.設計意圖：通過scanning，可以使學生學會尋找信息并對文章細節(jié)有初步的了解。Task4.CarefulreadingAskthestudentstoreadeachparagraphcarefullyandfinishmindmapsandfillintheblank.Askthestudentstoinferthewriter’sidea.設計意圖;

讓學生進一步掌握語篇內容和細節(jié)的同時，為學生提供了相對應的練習。細讀文章一些重要的句子，從而能感知和推斷作者的寫作意圖。從而讓學生融入文章，身同感受到動物生存的不易，讓學生不輕易地破壞生態(tài)環(huán)境，學會從身邊小事做起去保護動物。Step4.GroupworkTask1.LetthestudentsworkingroupsandretellthetextbytheinformationfromtheMind-mapping.Task2.Letthestudentsworkingroupsandinterviewwhattheycandotohelpelephantsorotheranim