淺談職業(yè)教育為先導的體育教育創(chuàng)新

淺談職業(yè)教育為先導的體育教育創(chuàng)新淺談職業(yè)教育為先導的體育教育創(chuàng)新

隨著社會的不斷開展，體育作為一種文化形式受到了越來越多的關注。新形勢下，我國體育教育培養(yǎng)的模式教育化、專業(yè)化特征明顯，但也體現(xiàn)出了群眾化與社會化程度缺乏的問題，教學內容繁雜、就業(yè)信息缺乏，課程設置同市場需求相脫節(jié)，學生對于專業(yè)知識掌握不精，教學體系無法適應目前的社會需求。由于體育教育的職業(yè)導向性不強，體育教學無法全面發(fā)揮其健康、社會、經濟、娛樂等功能。以職業(yè)為先導的教學目標對現(xiàn)代體育教育提出了新的要求。

一、職業(yè)教育先導的體育教育的重要性

現(xiàn)代社會中體育是一種社會現(xiàn)象，是一種健康的生活方式的體現(xiàn)。作為一種文化形式，現(xiàn)代體育受到了越來越多的重視。同時，體育也有著教育職能，這種教育職能不僅體現(xiàn)在競爭合作意識、集體主體等的培養(yǎng)上，同時也對人的綜合素質與意志品質的鍛煉也有著深刻的意義。體育對學生而言，無論對現(xiàn)在的學習還是未來的職業(yè)開展都有著非常重要的意義。而體育教育那么是傳承運動文化的一種重要伎倆，以提升健康意識與健康水平作為宗旨。體育教育肩負著增強學生體質，促進學生身心健康開展的重任。如今我國高校所開設的體育課程都是以傳統(tǒng)的運動工程為主，以加強學生鍛煉，增強學生體質作為主要方向，沒有對學生的未來職業(yè)開展進行綜合考慮。新形勢下，這種體育教學形式已經無法適應教學改革開展的需求。

二、職業(yè)導向下體育教育存在的問題

1.體育教育觀念落后

目前的體育教學強調體育知識、體育技能的傳授，以教材與課程作為中心，一定程度上無視了學生的主體性需求，學生的綜合素質與能力無法得到充沛鍛煉，體育教育的開放性、實踐性與職業(yè)性無法體現(xiàn)出來。局部教師在教學中對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)意識淡薄，與學生之間的溝通較少，沒有掌握學生身心素質的需求，無法發(fā)揮出體育職業(yè)、社會等的全方位功能。

2.課程內容設置與社會市場脫節(jié)

以職業(yè)教育為導向的體育教育，必須要注重學生的全面開展，與社會市場需求相結合。而就現(xiàn)狀來看，目前的體育教學中尚未完全體現(xiàn)出這一理念，體育教學內容上很少有波及到學生社會適應能力、心理健康等方面的培訓教學，并且體育課程內容的重點不明確。

3.教學模式與培養(yǎng)目標單一

傳統(tǒng)的體育教學的目標在于傳授體育技術，鍛煉身體素質。教學模式上，注重對課堂的準備、根本與結束階段的安頓，充沛利用每節(jié)體育課堂的時間。雖然這種教學分配模式充沛利用時間，但教師的體育理念教學以及學生創(chuàng)新思維的開展都受到了一定程度的制約。教師針對適應未來職業(yè)特征目標的教學認知不夠，對于學生未來職業(yè)生涯開展身體素質需求以及開展特點沒有全面掌握。

三、職業(yè)教育為先導的體育教育創(chuàng)新策略

1.轉變教育觀念

體育教育不僅需要增強學生的身體素質，更需要培養(yǎng)學生的非智力因素，掌握知識與技能，學會如何生存。教育效應的實施關鍵在于教育觀念的轉變以及教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，體育專業(yè)教師應當提升自身的社會覺悟，認識到自身所肩負的培育社會全面人才的重要責任;同時體育教師在體育教學事業(yè)當中需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，保持刻苦專研的精神以及嚴謹治學的態(tài)度;教學當中，教師應當向學生傳達積極的世界觀與價值觀，注重教育的社會性、未來性與生命性。學校與教師應當針對體育課程的特征，從技術、知識等多方面進行綜合考慮，一方面應當在教學當中強化根底體育知識，同時也要加強社會人文知識、運動精神等的灌輸，促進學生身心全面開展，從而為學生今后的職業(yè)開展打下良好的根底。此外，體育教師在教學中需要強調體育運動的“終身性〞，促進學生樹立起終身體育理念，養(yǎng)成日常體育鍛煉的習慣，提升學生自我鍛煉意識與能力。

2.完善體育教育環(huán)境

如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷開展，教育模式不斷向社會延伸，教學越來越注重脫離傳統(tǒng)課堂教學模式，促進學生走出校園，培養(yǎng)自主能力。教學整體環(huán)境的改變也給體育教育提出了新的要求?，F(xiàn)代體育教學無論在形式還是內容上，都應當不斷豐盛與完善，完善傳統(tǒng)的單一性體育教學模式。隨著社會體育的休閑化、娛樂化的轉變與開展，現(xiàn)代體育教育也應當適應社會開展趨勢，促進教育的人本化開展，體現(xiàn)出體育教學的多元化功能，注重體育教育向群眾休閑文化方向轉變，同時兼顧職業(yè)能力開展輔助的作用，促進體育的“生活化〞讓體育運動成為學生社會生活中的重要組成局部。

3.優(yōu)化體育課程教學模式

體育學習模式的優(yōu)化創(chuàng)新能夠全面提升學生的問題解決能力。具體教學中，應當以教學效勞為出發(fā)點，改善傳統(tǒng)單一的體育教學模式，拓展體育教學空間與渠道。示例可以針對學生特征，開發(fā)出一些獨具特色的運動工程課程，改變傳統(tǒng)以訓練和理論為主的培養(yǎng)教育模式。特色教學模式的發(fā)展需要以學生素質開展創(chuàng)新作為主要目標，激發(fā)體育鍛煉熱情，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質。如今一些高校引入民族傳統(tǒng)體育模式教學就是一種很好的方式，利用民族傳統(tǒng)體育特色吸引學生參與，充沛調動學生積極性的同時，提升學生的團隊精神與職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校體育教育中體育協(xié)會與俱樂部等組織的建立也發(fā)揮著重要作用，社會化的體育組織讓學生得到更多的鍛煉，全面培養(yǎng)學生的身心素質、競爭合作意識、社會生存意識等多方面能力。

4.轉變教育職能

教育職能的轉變，應當基于學生的個性開展與需求，從學生的成長利益的角度出發(fā)，具備為學生效勞的意識。因而體育教學當中，教師要善于挖掘不同學生自身的特征、能力以及興趣培養(yǎng)出健康的心態(tài)與人格。不同的體育運動特征能夠產生不同的個人影響，而對學生而言，未來的不同職業(yè)開展對于學生的身心素質要求也有著較大的差別性。因而教師針對職業(yè)教育導向的教學，需要針對學生職業(yè)開展特征具體需求，選取同未來職業(yè)關系密切的體育工程與教學模式，從而發(fā)揮職業(yè)導向體育教學的作用。示例導游公關專業(yè)的學生，可以選擇體育舞蹈、健美操等群眾體育工程;對于醫(yī)學專業(yè)學生，可以進行醫(yī)療體育、運動傷害預防等方面的體育知識的培訓;建筑等專業(yè)可以在體育教學中注重對學生的平衡能力的練習?？偠灾?，教學中需要以職業(yè)為導向，有選擇有目的地進行體育學習。

結束語

現(xiàn)代社會需要的人才不僅需要有一定的文化素質，同時也要有健康的體魄與完善的人格。這