高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討

高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討

一、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國高等職業(yè)教育開展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生文化根底單薄，數(shù)學(xué)根底普遍較差，不足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底與學(xué)習(xí)興趣；局部教師教學(xué)辦法上存在不少問題，如重結(jié)果、輕過程，重顯性知識、輕思想辦法，重知識點傳授、輕知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，重解題訓(xùn)練、輕能力開展，重解答、輕反思，重教學(xué)思路設(shè)計、輕學(xué)生思維診斷，仍然采用“填鴨式〞教學(xué)模式等。而不少教師思想上還存在一些誤區(qū)：教學(xué)內(nèi)容是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的根底上，進(jìn)行內(nèi)容的壓縮與刪減，難的不教，剩下課本中的根本公式、運算和例題，記得住、會套用就可以了，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識完全脫節(jié)；局部學(xué)生對數(shù)學(xué)的作用、文化價值認(rèn)識不到位，認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)無所謂，在思想上基本不重視數(shù)學(xué)，從而在數(shù)學(xué)課堂上基本不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不聽課甚至?xí)缯n。

以上現(xiàn)狀致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差，沒有起到良好的教學(xué)效果。教師與學(xué)生雙方都無法做到“高興工作、高興學(xué)習(xí)〞。作為負(fù)責(zé)任的一線高職數(shù)學(xué)教師，改變高職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀責(zé)無旁貸。

二、改變高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對策探討

1.夯實根底，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

俗話說得好，萬丈高樓平地起。大一新生剛?cè)雽W(xué)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)根底作詳細(xì)的了解，制訂詳細(xì)的授課方案，有方案、有目的地對學(xué)生的根底補缺補差，尤其是與高職數(shù)學(xué)接軌的知識點一定要指導(dǎo)學(xué)生重點復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)夯實根底。如果不顧學(xué)生現(xiàn)有根底，一味盲目地讓學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識，必將對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心造成極大的打擊。

在夯實學(xué)生數(shù)學(xué)根底、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)重要性的同時，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。有研究說明，學(xué)習(xí)興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞。教育家朱熹說：“教人不見樂趣，必不樂學(xué)。〞因此，提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心是我們發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的根底，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。作為高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實踐中可以靈活運用多種辦法、通過多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔1〕培養(yǎng)師生情――感化學(xué)生。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用缺一不可。融洽的師生關(guān)系和良好的師生感情能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在實踐中我們會發(fā)現(xiàn)這樣有趣的現(xiàn)象：如果學(xué)生喜歡某位老師，一般也會喜歡上這位老師的課，只要其喜愛的老師走進(jìn)課堂，其興趣便油然而生，對這門課程知識的渴望也就越來越高；反之，如果學(xué)生討厭一位老師，也就必然排斥這位教師所上的課，師生之間產(chǎn)生的就是一種消極的反應(yīng)。所以，在日常學(xué)習(xí)中，教師一定要培養(yǎng)與學(xué)生的感情，關(guān)懷學(xué)生就像關(guān)懷自己的親人一樣，感化學(xué)生，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

〔2〕展示數(shù)學(xué)美――陶冶學(xué)生。數(shù)學(xué)蘊含著豐盛的美，數(shù)學(xué)中到處充斥著美的因素，到處閃現(xiàn)著美的光芒。比方定理定義的簡潔美、公式符號的規(guī)律美、圖形圖像的對稱美、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的和諧美、邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)美，等等。數(shù)學(xué)中馳名的黃金分割比〔即0.61803398……〕體現(xiàn)出的和諧美在建筑設(shè)計、美術(shù)作品中得到了廣泛的運用，示例，當(dāng)氣溫為23.37攝氏度〔約為體溫的0.618〕時，人會感到最舒服；名畫的主題，大都畫在畫面的0.618處；弦樂器的聲碼放在琴弦的0.618處，會使聲音更甜美。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并充沛認(rèn)識這些美，定能把學(xué)生引入興趣盎然的數(shù)學(xué)殿堂。

〔3〕講授數(shù)學(xué)史――吸引學(xué)生。源遠(yuǎn)流長的數(shù)學(xué)開展史蘊藏著豐盛的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充沛反映數(shù)學(xué)的文化底蘊，從課程內(nèi)容、概念形成、證明辦法、習(xí)題配置等各個方面全方位地溶入數(shù)學(xué)史，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。在具體教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)史融入故事當(dāng)中，通過形象的語言、生動的比喻和富有魅力的懸念創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

〔4〕抓住閃光點――鼓勵學(xué)生。高職學(xué)校中許多學(xué)生是搭高考末班車進(jìn)來的，大多坐慣了冷板凳，受夠了冷嘲熱諷，相對本科學(xué)生來說，他們其實更需要激勵和贊賞。所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的“閃光點〞，贊賞他們付出的每一次努力，及時肯定每一位學(xué)生的點滴進(jìn)步，這種肯定和激勵讓學(xué)生體會到前所未有的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。示例，教師充斥激勵的語言、贊賞的手勢、稱許的點頭、會心的微笑、拜服的目光等，都能不同程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。成功和高興總是聯(lián)系在一起的，教師在教學(xué)中能從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的時機(jī)，讓不同層次的學(xué)生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著〞，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

2.采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念已經(jīng)被廣闊教師接受和認(rèn)可，并且在教學(xué)實踐中廣泛運用。情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提倡讓學(xué)生通過察看、不斷積累豐盛的想象，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)識知識，為學(xué)好數(shù)學(xué)、開展智力打下堅實的根底。

數(shù)學(xué)課堂中，如果教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好，就能吸引學(xué)生積極參與和主動學(xué)習(xí)，讓他們從數(shù)學(xué)中找到無窮的樂趣。因此，在高職數(shù)學(xué)課堂，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)辦法的教學(xué)

“數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、辦法和語言已廣泛滲入自然學(xué)科和社會學(xué)科，成為現(xiàn)代文化的重要組成局部〞。數(shù)學(xué)思想辦法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生只有領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想辦法，才能有效地運用知識，形成能力。

知識是思想的“軀體〞，思想是知識的“靈魂〞。數(shù)學(xué)思想辦法是借助于數(shù)學(xué)知識、技能為載體而體現(xiàn)出來的，思想要融入內(nèi)容和運用中，才能成為思想，就思想辦法講思想辦法，學(xué)生會感到干燥無味，是不能真正掌握數(shù)學(xué)思想辦法的。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想辦法的學(xué)習(xí)一定要遵循逐級遞進(jìn)、螺旋回升的原那么，只有在教學(xué)中屢次滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)辦法，方能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〞，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會、掌握知識，才能真正到達(dá)利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

4.數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職數(shù)學(xué)作為高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共根底課，不僅要為各專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能打下扎實的數(shù)學(xué)根底，也要讓學(xué)生親歷運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的探索與實踐。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向?qū)I(yè)，做到與專業(yè)知識、專業(yè)人才培養(yǎng)要求有機(jī)結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì)。要始終把“數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于實際〞的思想貫通整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，要始終把數(shù)學(xué)知識、專業(yè)知識有機(jī)緊密結(jié)合，要始終體現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)辦法應(yīng)用于解決和解釋專業(yè)問題與實際問題的思想，體現(xiàn)“樂學(xué)、好學(xué)、趣學(xué)〞與“直觀化、生活化、多樣化〞的特點，凸顯專業(yè)類別與各種層次，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容適合不同專業(yè)、不同根底、不同興趣的學(xué)生，從而真正到達(dá)有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì)的目的。

5.采用啟發(fā)式教學(xué)

局部教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式〞教學(xué)模式，教學(xué)辦法陳舊，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。實踐證明啟發(fā)式教學(xué)是行之有效的好辦法，采用啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。為了充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在課堂教學(xué)中應(yīng)處理好知識性與趣味性的關(guān)系，不能只強(qiáng)調(diào)知識性，無視趣味性，而使學(xué)生感到干燥乏味，從而不愿學(xué)習(xí)，也不能過分強(qiáng)調(diào)趣味性而無視知識性，而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)只是好玩，從而無視學(xué)習(xí)，而應(yīng)寓知識性于趣味性之中。用知識性與趣味性相結(jié)合的辦法教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，到達(dá)提高教學(xué)效果的目的。

在高職數(shù)學(xué)課堂上，教師要盡可能從直觀背景出發(fā)，以問題的提出為引導(dǎo)，再由表及里地分析探索，啟發(fā)引導(dǎo)，直至揭示出數(shù)學(xué)本質(zhì)。