經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期我國國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)探討

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期我國國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)探討經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期我國國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)探討

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變使我國社會對人才提出更高的要求，高?？鐚I(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)這一社會需求的教育改革理念，而對國際貿(mào)易復(fù)合型人才的培養(yǎng)更是對這個時代的響應(yīng)。本文對國際貿(mào)易復(fù)合型人才的培養(yǎng)進行了探索性思考。

一、對國際貿(mào)易復(fù)合型人才的認識

復(fù)合型人才的關(guān)鍵在“復(fù)合〞，是同時具備兩個或多個學科知識及運用能力的人才，也就是綜合型人才，其實質(zhì)是打破學科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴的界限，接觸并把握不同專業(yè)領(lǐng)域的知識及思維辦法。這種復(fù)合包括社會科學與自然科學之間的復(fù)合、多種專業(yè)之間的復(fù)合、智力因素和非智力因素之間的復(fù)合。[1]國際貿(mào)易是一門綜合性、專業(yè)性、實踐性較強的課程，它從來都不是一門自給自足的課程。一個成功的國際貿(mào)易行業(yè)從業(yè)者常常具有多學科、多領(lǐng)域的知識涵養(yǎng)等，國際貿(mào)易復(fù)合型人才至少要具備國際貿(mào)易、營銷管理、金融、外語和經(jīng)濟法等學科知識及運用能力，這些知識相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維辦法和綜合能力的萌發(fā)點，從而為多學科知識的融會貫穿提供條件[2]。

國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才的主要特點有：一是通曉國際和國內(nèi)貿(mào)易政策，熟知國際市場、外貿(mào)規(guī)那么和慣例，以便有效維護國家的經(jīng)濟利益和政治利益；二是懂得一國乃至數(shù)國語言，以便與各國外商交流自如、勝利洽談；三是熟悉國際貿(mào)易法規(guī)，通曉國際經(jīng)濟金融、各國社會宗教文化。這就要求國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才具備經(jīng)濟金融、國際貿(mào)易、法學和外語等學科知識。

二、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義

〔一〕是我國外貿(mào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實要求。

我國長期以來在賬面上體現(xiàn)出來的是對多個國家呈貿(mào)易順差狀態(tài)，然而在對外貿(mào)易中真正獲益與貿(mào)易額的統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映的問題存在較大的差別。隨著我國外貿(mào)加工原材料價格的上漲、人民幣升值、“用工荒〞、貿(mào)易愛護主義抬頭等問題的出現(xiàn)，推進我國加工貿(mào)易結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級成為必然的選擇。近年來長三角和珠三角多家外貿(mào)企業(yè)的倒閉及大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)艱難經(jīng)營的現(xiàn)狀更要求我國外貿(mào)進行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，且轉(zhuǎn)型升級的焦點在兩方面：加工貿(mào)易和提升對外效勞貿(mào)易。我國外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的總體方向是變規(guī)模速度為質(zhì)量效益、變外生動力為內(nèi)生動力、變市場廣度為市場深度。要提高外貿(mào)的質(zhì)量效益，人才的作用是關(guān)鍵，產(chǎn)業(yè)開展的新要求對人才提出新的高規(guī)范，國際貿(mào)易復(fù)合型人才是對這個要求的答復(fù)。另外，市場深度的拓展也需要懂更多種外語和熟悉更多國文化的國際貿(mào)易復(fù)合型人才。再者，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，我國必須發(fā)揮現(xiàn)代效勞業(yè)對貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級的促進作用，以新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主的效勞外包產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)之一，對加快國內(nèi)對外效勞貿(mào)易的開展具有重要意義。大力開展效勞外包產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略的需要，這就需要培養(yǎng)具備物流、信息技術(shù)等專業(yè)知識的國際貿(mào)易復(fù)合型人才。

〔二〕是我國外貿(mào)企業(yè)創(chuàng)新能力提升的客觀要求。

當前我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，這影響到社會和經(jīng)濟開展的各領(lǐng)域的信息技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，不斷改變著這一時代人們的教育、學習和工作方式。[3]為了在國際產(chǎn)業(yè)鏈上獲得更大的利益，我國外貿(mào)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型要經(jīng)歷由勞動密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，為了完成這個轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，這就會影響我國對外貿(mào)易行業(yè)的各方面的具體業(yè)務(wù)操作，影響到該行業(yè)從業(yè)人員的工作、學習、生活等。國際貿(mào)易復(fù)合型人才順應(yīng)這一行業(yè)的開展節(jié)奏，更強調(diào)技術(shù)的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新和管理的創(chuàng)新，這就要求國際貿(mào)易從業(yè)人員是擁有多學科、多領(lǐng)域知識的復(fù)合型人才，這是我國外貿(mào)企業(yè)提升創(chuàng)新能力的客觀要求。

〔三〕是適應(yīng)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的必然趨勢。

隨著氣候變化等全球問題得到國際社會的公認，低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟和可持續(xù)經(jīng)濟開展等理念相繼被國際社會認可，“九五〞以來，我國逐步走上可持續(xù)開展道路，這就要求我國積極推進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變過去那種高投入、高排放、高污染的粗放型經(jīng)濟增長方式，在經(jīng)濟開展過程中更注重資源的可持續(xù)利用和環(huán)境愛護。經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變要滲透到具體各個行業(yè)，國際貿(mào)易行業(yè)也不例外。近年來我國多類出口產(chǎn)品遭遇綠色貿(mào)易壁壘的現(xiàn)象說明：必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式。這一經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變對高校人才培養(yǎng)提出更高的要求，由于更注重高質(zhì)量及高技術(shù)的生產(chǎn)方式，這對于多種專業(yè)交叉融合的高技能復(fù)合型人才的需求變得非常迫切。

三、高校培養(yǎng)國際貿(mào)易復(fù)合型人才的制約因素

從1989年上海財經(jīng)大學在人才培養(yǎng)規(guī)格上明確提出“復(fù)合型〞概念開始，復(fù)合型人才培養(yǎng)問題就受到全國高等院校的關(guān)注和重視，局部立足于“復(fù)合〞的新專業(yè)開始出現(xiàn)。但近年來，許多用人單位都指出，高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才并沒有系統(tǒng)地掌握跨學科或跨專業(yè)的知識，不具備較多方面的能力，無法滿足社會需求。調(diào)研結(jié)果顯示，近一半的學生對學?！皩嵺`課程充實程度〞、“注意培養(yǎng)學生動手能力〞和“掌握實踐性和應(yīng)用性知識技能〞表示出不稱心。由此可見，關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的許多深層次開展瓶頸始終存在，從觀念到行為均存在十清楚顯的偏差和缺欠，培養(yǎng)功效不容樂觀。國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)存在與其他專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)相同的困境，則，目前制約我國高校培養(yǎng)國際貿(mào)易復(fù)合型人才的因素有哪些呢？筆者認為主要有下列幾個方面：

〔一〕高校不足彈性的管理制度。

為順應(yīng)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型開展，雖然目前我國高校的辦學自主權(quán)得到擴大，對專業(yè)目錄進行了適當調(diào)整，還推行了學分制等，但我國高等教育仍擺脫不了方案性和統(tǒng)一性的特征，單一學科專業(yè)培養(yǎng)人才的觀念始終在人們頭腦中占有重要地位，制約國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展?？鐚I(yè)人才的培養(yǎng)需要靈活自主、自由的學習環(huán)境和教學管理制度，但大多數(shù)高校教學管理制度中的彈性學分制實施不夠徹底，各專業(yè)間選課制度不健全。高校教學組織以學科專業(yè)進行細致劃分，這種劃分使各學科、專業(yè)和辦學資源分割過細，各學科和專業(yè)間難以有效融合。國際貿(mào)易復(fù)合型人才需要國際貿(mào)易、國際營銷、經(jīng)濟法和外語等各學科的交匯、融合，在融合的根底上將所學知識運用到工作中時能順應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，對各種復(fù)雜的市場環(huán)境表現(xiàn)出較高的自主創(chuàng)新能力。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)綜合或財經(jīng)類院校的國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，無論來自重點類院校還是普通高校，面對復(fù)雜的市場環(huán)境，在處理聯(lián)系多部門、多國家的業(yè)務(wù)時表現(xiàn)出來的能力都是欠缺的。〔二〕教師隊伍無法適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

一直以來，我國高校普遍存在任課教師過去所學專業(yè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)所需知識不相適應(yīng)的情況，往往老師們學什么專業(yè)就教什么課程，國際貿(mào)易專業(yè)的學生受教于國際貿(mào)易專業(yè)的老師，所掌握的知識自然單一。高校老師們的知識老化是一大問題，且這些教師在上崗后較少有進修和培訓的時機，尤其是地方院校的老師，幾乎沒有這樣的時機，上崗后除了忙于應(yīng)付日常教學工作外，更多的是花大量時間在評職稱上，而評職稱更多依靠的是科研水平，這樣一來，實際上高校教師職稱提升對培養(yǎng)高規(guī)格的復(fù)合型人才的作用微乎其微。

〔三〕高?？鐚I(yè)教學資源不能合理利用。

目前，許多高校在培養(yǎng)跨專業(yè)人才時，不能為跨專業(yè)的學生提供自主學習的場所、設(shè)備、資料等，無視對一些優(yōu)秀教學資源的合理利用。各二級學院間不但達不到教育資源的共享，許多學院的教育教學資源甚至有待向全院開放。以廣東某高校為例，經(jīng)濟與管理學院和外國語學院同在一棟樓，一個在三樓，一個在五樓，然而這兩個學院之間的資料室也好、實驗室也好，都只提供應(yīng)本學院的學生和老師使用，甚至本學院的學生都不是想用就能用的。經(jīng)管學院的學生想利用外國語學院的語音室進行商貿(mào)英語口語練習是完全不可能的事情，老師要使用也比擬難，只能靠個人關(guān)系，沒有符合常規(guī)的使用申請程序。

〔四〕課程設(shè)置不足系統(tǒng)性。

許多高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)存在嚴重的課程設(shè)置問題，以國際貿(mào)易專業(yè)為例，具體表現(xiàn)為：其一，課程設(shè)置過于散松，許多學校偏重于國際貿(mào)易理論方面的課程，而實踐方面的課程相對少，不能確保專業(yè)主干課程的開設(shè)，與國際貿(mào)易相關(guān)聯(lián)的其他學科更少，如國際貿(mào)易實務(wù)軟件操作類、國際商務(wù)英語類等課程，因此無法形成完整、系統(tǒng)的知識體系；其二，來自不同學科的課程群各自為政，各門課程獨立開設(shè)，不足統(tǒng)一的專業(yè)導(dǎo)向。不同院系承當不同學科的課程，課程之間難以交流與合作，難以形成課程群之間的配合，不能使每一門課程有效效勞于復(fù)合型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)項目，專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)為一種互不交融的大“拼盤〞。

四、培養(yǎng)國際貿(mào)易復(fù)合型人才的路徑選擇

針對我國進行得如火如荼的外貿(mào)轉(zhuǎn)型的背景，高校國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)變得必要、必然甚至必須，則應(yīng)該選擇什么樣的有效路徑培養(yǎng)高質(zhì)量的國際貿(mào)易復(fù)合型人才呢？筆者做了如下思考：

〔一〕重新定位復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，建立彈性管理制度。

為向社會培養(yǎng)輸送國際貿(mào)易、營銷管理、外語、法學等多學科的復(fù)合型人才，財經(jīng)院校目前的培養(yǎng)目標已不能適應(yīng)人才需求變化，需要重新定位培養(yǎng)目標。變傳統(tǒng)高等教育的“專才〞培養(yǎng)目標為“一專多能〞或“交叉學科〞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。復(fù)合型人才培養(yǎng)是一種跨學科或?qū)I(yè)的教育過程，應(yīng)當根據(jù)其知識、能力及觀念的現(xiàn)實需要定位培養(yǎng)目標。在這個過程中，高校多個部門要協(xié)作制定復(fù)合型人才培養(yǎng)政策、方針并調(diào)整彈性的管理制度，如激勵跨專業(yè)招收人才，激勵學生跨學科、跨專業(yè)選修課程，并制定合理的學分制實施方法與之配套，讓學生有更多時機選修其他專業(yè)的相關(guān)知識。具體操作時，可以推行雙學位制與主輔修制相結(jié)合提供彈性的管理制度。

〔二〕重塑復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的教師隊伍。

進行跨學科、跨專業(yè)的復(fù)合性專業(yè)教育，要在復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的引領(lǐng)下改造和重塑教師隊伍。要以國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，實現(xiàn)教師在學科和專業(yè)立足點上的轉(zhuǎn)化，盡快找到新舊專業(yè)間的結(jié)合點?？赏ㄟ^自修、培訓、國外訪學、到企業(yè)參與實踐等方式，使教師除不斷加深本專業(yè)的技能外，同時進修一些相關(guān)專業(yè)的知識，以對跨專業(yè)的復(fù)合型人才進行培養(yǎng)。在重塑國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)教師隊伍的過程中，要實現(xiàn)知識的交融性，可加強不同學校間、不同院系教師之間的流動，特別要與其他院校的名教授進行聯(lián)系，適時推出相應(yīng)的講座，增強彼此之間的了解，這將有利于學科知識之間的交叉和滲透，為廣闊師生帶去各學科開展研究的前沿信息、科學研究的成果和心得體會，使教師有時機與名師交流。鑒于國際貿(mào)易復(fù)合型人才對外語的高要求，學?？煽紤]每年選送一兩名教師到國外加入課程教學培訓、訪問講學或科研合作；逐漸做到英語教育與專業(yè)教育在同一課堂進行。另外，學校也可吸引優(yōu)秀中外企業(yè)管理人員進入師資隊伍，或開設(shè)講座、指導(dǎo)學生實習實踐。

〔三〕重新整合利用高校各專業(yè)的教學資源。

高校對跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該保證能充沛利用相關(guān)專業(yè)學科的教學資源，包括從根本教學實踐過程中需要的各種儀器設(shè)備及材料資源，到供教師與學生學習的圖書資源。高校對于教學儀器設(shè)備、圖書等資源的管理應(yīng)該有彈性，使資源被充沛利用，而不僅僅局限于本院系的學生和老師使用，更不能控制起來連本院系的師生都用不了。對于教學資源，甚至可以建立各高校人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，使學生在各合作學?；ミx課程，互相成認學分。在利用教學資源的時候，還可以建立遠程教育及網(wǎng)絡(luò)教育，使院系、各校區(qū)和兄弟合作院校的學生獲取教學資源更方便靈活。此外，高校還可以與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合進行校企合作，讓企業(yè)為學校提供更多實訓基地，培養(yǎng)高校復(fù)合型人才的動手實踐能力。通過多方面教育資源的整合利用，使其優(yōu)化配置，將促進高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的有序開展。

〔四〕重新設(shè)置國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程。

高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容是有深厚的知識和多樣的技能，這就需要在學科培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，合理、科學又實用地設(shè)置和安頓課程。[4]課程設(shè)置是人才培養(yǎng)計劃中的一項帶有全局性的根底工作，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)、業(yè)務(wù)規(guī)格要求能否具備等問題。學?？筛鶕?jù)實際情況因地制宜，自行設(shè)計課程，增加相關(guān)學科理論與實踐教學，實現(xiàn)學科間的交叉互補。復(fù)合型人才培養(yǎng)的一條效果最好但難度最大的重要途徑是對本科專業(yè)全學程的課程體系與教學內(nèi)容進