教科研課題開(kāi)題報(bào)告對(duì)整體部分的探索學(xué)習(xí)

教科研課題開(kāi)題報(bào)告對(duì)整體部分的探索學(xué)習(xí)開(kāi)篇論證是指工程獲批后，在實(shí)質(zhì)性研究之前，對(duì)研究的整體概念和設(shè)計(jì)進(jìn)行重新探索的活動(dòng)。這是實(shí)際研究工作開(kāi)始前的重要一步。課題組撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告，反映研究的整體設(shè)計(jì)和理念，并邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)審組進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，課題組將根據(jù)專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)對(duì)開(kāi)題論證報(bào)告進(jìn)行進(jìn)一步修訂完善，隨后即可正式開(kāi)始研究。下面簡(jiǎn)單介紹開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作和開(kāi)題論證的程序。

一、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的辦法

與申報(bào)計(jì)劃相比，工程開(kāi)題報(bào)告的主要特點(diǎn)如下:現(xiàn)實(shí)性；和；運(yùn)營(yíng)；其實(shí)我們需要在深度、清晰、具體化上做更多的準(zhǔn)備。所以開(kāi)題論證報(bào)告一定要在可行性高低功夫，盡可能全面地分析問(wèn)題。開(kāi)題報(bào)告的根本結(jié)構(gòu)包括:工程名稱(chēng)、工程研究的背景和意義價(jià)值、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述、工程研究的理論根底、核心概念界定、研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容、研究辦法和步驟、預(yù)期成果、工程研究成員之間的分工和保障措施、主要參考文獻(xiàn)等。下列是開(kāi)題報(bào)告與工程設(shè)計(jì)計(jì)劃不同要求的表明(其余與工程申報(bào)計(jì)劃根本相同)。

(一)工程名稱(chēng)

題目應(yīng)準(zhǔn)確地說(shuō)明研究的重點(diǎn)，并簡(jiǎn)單地指明研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究辦法。工程名稱(chēng)的要求是:一是要準(zhǔn)確，即工程名稱(chēng)要明確表明研究的問(wèn)題和對(duì)象；二是標(biāo)準(zhǔn)，即使用的詞語(yǔ)和句型要標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)，要注意使用科學(xué)的概念和標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)，而不是自創(chuàng)的詞語(yǔ)或一些縮寫(xiě)；第三，簡(jiǎn)潔。盡量不要用不會(huì)的詞，一般不超過(guò)20個(gè)字。

需要注意的是，在開(kāi)題報(bào)告中，工程名稱(chēng)應(yīng)寫(xiě)在申報(bào)批準(zhǔn)的工程名稱(chēng)中，可以對(duì)當(dāng)時(shí)申報(bào)的工程稍作改動(dòng)，如增加一些限制性詞語(yǔ)，使工程的研究對(duì)象具體化或研究?jī)?nèi)容具體化。但如果變化較大，研究?jī)?nèi)容發(fā)生變化，在撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)，應(yīng)明確原因(新題目叫什么，原題目叫什么，修改的原因是什么)，再申請(qǐng)題目的變更。

(二)核心概念的界定

主體的定義，即主體的解釋?zhuān)忉屩黧w的核心概念。采用歸納法和演繹法，引用教育理論，整合文獻(xiàn)知識(shí)等。，概念及其內(nèi)涵和外延以分節(jié)或標(biāo)題陳說(shuō)的形式確定，主要波及一些不熟悉的術(shù)語(yǔ)或一些容易引起歧義的概念，并表明主題名稱(chēng)及其關(guān)鍵詞的定義、含義和來(lái)源；采納要點(diǎn)；；一般辦法，提取課題中研究對(duì)象、類(lèi)別和辦法的本質(zhì)屬性，分別進(jìn)行總結(jié)；研究范圍和內(nèi)容的界定主要是適當(dāng)縮小原有過(guò)大的研究范圍，界定原有不明確的研究范圍。最終形成整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)定義。

科學(xué)的課題定義有利于使研究?jī)?nèi)容和活動(dòng)具有相關(guān)性，避免研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移，或隨意擴(kuò)大或縮小研究范圍。一般來(lái)說(shuō)，核心概念的定義應(yīng)該通過(guò)選擇工程標(biāo)題中的主要概念、關(guān)鍵詞或研究工程的核心來(lái)定義。如“新課程背景下實(shí)施開(kāi)展性評(píng)價(jià)的研究〞的題目定義:

；新課程實(shí)施背景下；即根據(jù)?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革開(kāi)展的決定》；加快構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系；而教育部公布的?根底教育課程改革綱要(試行)》精神，那么要求發(fā)展廣泛而有力的新課程改革實(shí)驗(yàn)。在這樣的宏觀形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境下。

；評(píng)價(jià)；就內(nèi)容而言，是相當(dāng)廣泛的。除了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)包括學(xué)校在內(nèi)的教育環(huán)境的評(píng)價(jià)，對(duì)教師資格和能力的評(píng)價(jià)等等。；本研究主要針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但也會(huì)波及教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等。

；開(kāi)展評(píng)價(jià)；，指；促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展；評(píng)價(jià)，即試圖改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)分類(lèi)選擇的作用，無(wú)視改良和鼓勵(lì)的作用；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，卻無(wú)視全面開(kāi)展和個(gè)性差別；注重結(jié)果而無(wú)視過(guò)程，評(píng)價(jià)辦法單一；的情況；評(píng)價(jià)改革；。教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)考試制度改革的通知；評(píng)價(jià)改革；包括；建立以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系；、;建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系；、;中小學(xué)招生考試制度改革；等等。要研究的主題；開(kāi)展評(píng)價(jià)；，主要是在義務(wù)教育階段，尤其是初中，但與高中招生制度改革密切相關(guān)。；評(píng)價(jià)；考試是最重要、最普遍的形式之一，受?教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)考試制度改革的通知》中主要概念的影響，所以在研究中經(jīng)常使用。評(píng)價(jià)；用；考試；一起說(shuō)；評(píng)估和檢查；。

(三)主體的理論根底

本工程的理論根底主要是闡明解決問(wèn)題的理論根底，即撐持本研究的一般辦法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)成果。因?yàn)槿魏窝芯慷紤?yīng)該屬于一個(gè)或幾個(gè)研究領(lǐng)域的科學(xué)體系，其中研究本學(xué)科所必需的概念、定理等理論體系，構(gòu)成了撐持本學(xué)科被研究的理論根底。理論的選擇應(yīng)該具有啟發(fā)性，支持課題的研究。在陳說(shuō)課題的理論根底時(shí)，需要具體表明這些理論與課題的關(guān)系如何，以什么方式支持課題的研究。具體要求如下:1。少但更好；2.瞄準(zhǔn)；問(wèn)題；；3.引導(dǎo)；4.敘述簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，有具體的操作要點(diǎn)，便于教師理解和掌握。

此外，研究根底通常包括政策根底和實(shí)踐根底。；政策依據(jù)；即以國(guó)家的一些法律規(guī)定來(lái)證明研究的合理性和現(xiàn)實(shí)性，這些法律規(guī)定可以是現(xiàn)行的國(guó)家教育法律法規(guī)，如教育法、義務(wù)教育法、民辦教育法等。也可以是現(xiàn)行的國(guó)家教育政策。；練習(xí)；這是一項(xiàng)能夠證明研究可行性的實(shí)踐活動(dòng)。

(4)研究工程的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容是在研究目標(biāo)的根底上將研究思路具體化，即為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)需要研究什么。相對(duì)于研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容要更加具體明確，一個(gè)目標(biāo)可能通過(guò)研究?jī)?nèi)容的幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)和內(nèi)容之間不一定是一一對(duì)應(yīng)的。這就需要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的分解，有助于降低研究難度，保證研究的可操作性。

下列例如表明了如何分解研究?jī)?nèi)容。示例，“家校共育提高兒童早期閱讀質(zhì)量研究〞研究?jī)?nèi)容的分解程序如下:

第一步:確定研究問(wèn)題。

根據(jù)研究過(guò)程，本課題波及早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和閱讀辦法的探索。因此，研究者確定了下列研究?jī)?nèi)容:1.幼兒園和家庭早期閱讀狀況的研究:2.家校合作為孩子發(fā)明良好的早讀環(huán)境；3.家校合作提高兒童早期閱讀質(zhì)量的有效辦法和策略研究。

第二步:整理需要研究的問(wèn)題。

根據(jù)研究過(guò)程，首先對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)發(fā)明環(huán)境和尋求辦法進(jìn)行研究。

第三步:提煉研究問(wèn)題。

工程負(fù)責(zé)人將研究?jī)?nèi)容細(xì)化如下:

1.幼兒園和家庭早期閱讀現(xiàn)狀研究

課題組對(duì)幼兒園和兒童家庭進(jìn)行了下列調(diào)查:(1)幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件、閱讀氣氛調(diào)查；(2)教師和家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)知和重視程度調(diào)查；(3)教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)早期閱讀的辦法和策略調(diào)查；(4)教師、家長(zhǎng)、兒童閱讀狀況調(diào)查；(5)家庭是否配合兒童早期閱讀教育的調(diào)查。在這些調(diào)查的根底上，本文分析了影響兒童早期閱讀的因素，并提出了提高兒童早期閱讀質(zhì)量的具體辦法和策略。

2.家校合作，為孩子發(fā)明良好的早讀環(huán)境。

包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過(guò)下列幾個(gè)方面引導(dǎo)家庭創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境:(1)研究家庭如何為兒童提供圖書(shū)和多元刺激的閱讀環(huán)境；(2)早期家庭營(yíng)造良好閱讀氣氛的研究；(3)研究如何實(shí)現(xiàn)家庭圖書(shū)資源共享。

3.家校合作提高兒童早期閱讀質(zhì)量的有效辦法和策略研究。

教師和家長(zhǎng)有方案、有目的地運(yùn)用各種辦法和策略進(jìn)行兒童自主閱讀學(xué)習(xí)和早期閱讀教育，是提高兒童閱讀質(zhì)量的基本保證。對(duì)此，課題組從下列幾個(gè)方面進(jìn)行研究:(1)兒童自主閱讀學(xué)習(xí)格調(diào)的研究；(2)教師引導(dǎo)兒童早期閱讀活動(dòng)的辦法和策略研究；(3)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子早期閱讀活動(dòng)的辦法和策略研究；(4)兒童早期閱讀合作的家庭指導(dǎo)辦法和策略研究。

(5)研究的步驟。

研究的實(shí)施步驟，即研究的時(shí)間安頓。在制定研究的實(shí)施步驟時(shí)，要充沛考慮研究?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)性和難度。正常情況下，我們從根本問(wèn)題入手，分階段進(jìn)行研究。每個(gè)階段的開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間和研究?jī)?nèi)容都要明確，每個(gè)階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程都要安頓分明，具有可行性和可操作性。對(duì)于研究周期較長(zhǎng)的課題，可以按年(或按學(xué)期)制定具體的研究方案和研究目標(biāo)。這些方案應(yīng)該是具體的、具體的和進(jìn)一步詳細(xì)的。什么樣的研究活動(dòng)，活動(dòng)的主題，活動(dòng)的方式，參與者，誰(shuí)主持，誰(shuí)記錄等。應(yīng)該列在方案里。即使有特殊原因，研究活動(dòng)不能如期進(jìn)行，我們也應(yīng)該選擇另一個(gè)日期來(lái)完成方案的研究任務(wù)。

示例，“新課程背景下動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)的構(gòu)建研究〞課題的實(shí)施步驟如下(節(jié)選):

；；；；；

(2)實(shí)施階段:(2022年12月；；2022年3月)

(1)第一階段:初步勘探階段(2022年12月；；2022年5月)

動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用后，學(xué)生是否積極參與其中，能否設(shè)身處地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)效果的初步調(diào)查、教師傳統(tǒng)教學(xué)方式在各科的改良情況的深入調(diào)查和動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的嘗試。

研究措施:

①召開(kāi)師生會(huì)議，了解動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)和學(xué)生能力素質(zhì)的提高；

②對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真分析總結(jié)；

③利用歌曲的感染力喚起學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)入發(fā)明的動(dòng)態(tài)生成的情境，設(shè)身處地地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)；

④利用小品和電影的印象，讓學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中參與到真實(shí)的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)?；?dòng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

階段性成果:

①“構(gòu)建新課程背景下動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)研究〞初步探索階段的實(shí)踐總結(jié)；

②師生問(wèn)卷及課堂隨筆、案例分析、典型案例、手抄報(bào)、學(xué)生心理筆記的分析總結(jié)；

(2)第二階段:深入研究階段(2022年6月；；2022年3月)

；；；；；

(6)課題研究成果的形式

研究成果的表現(xiàn)形式包括報(bào)告(調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告)、論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式，其中研究報(bào)告和論文是中小學(xué)和幼兒園教師科研成果最重要的兩種表現(xiàn)形式。預(yù)期研究成果的內(nèi)容和形式因研究主題不同而不同。

在開(kāi)題報(bào)告中，需要明確陳說(shuō)工程的預(yù)期研究成果，成果表格和名稱(chēng)是什么，由誰(shuí)負(fù)責(zé)完成。

以上是撰寫(xiě)工程開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容和一般要求。發(fā)展研究后，可能會(huì)出現(xiàn)以前沒(méi)有預(yù)料到的新情況、新問(wèn)題。因此，教師在重新設(shè)計(jì)工程操作計(jì)劃時(shí)，需要將目前的工程操作與已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充沛發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，切實(shí)有效，并根據(jù)實(shí)際情況留有必要修改和調(diào)整的余地。

二、開(kāi)篇論證程序

(1)提交開(kāi)業(yè)報(bào)告。

工程立項(xiàng)后，工程主持人應(yīng)盡快組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)、討論和培訓(xùn)。在課題組反復(fù)討論的根底上，主持人系統(tǒng)整理撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告初稿。并把開(kāi)題報(bào)揭發(fā)給科研管理部門(mén)和專(zhuān)家，讓他們有足夠的時(shí)間仔細(xì)審閱。

(二)召開(kāi)論證會(huì)。

開(kāi)題論證會(huì)由課題組與科研管理部門(mén)聯(lián)合舉辦。參與者一般包括研究組成員、指導(dǎo)專(zhuān)家和與研究相關(guān)的人員。程序如下:首先，主持人將介紹開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容。由于報(bào)告已提前發(fā)給專(zhuān)家，口頭報(bào)告應(yīng)盡量簡(jiǎn)短，重點(diǎn)介紹研究思路和具體計(jì)劃，對(duì)報(bào)告中難以表述的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充表明。課題論證會(huì)的核心是專(zhuān)家對(duì)研究計(jì)劃的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。在論證會(huì)上，相關(guān)專(zhuān)家將對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)審核，并對(duì)研究人員進(jìn)行提問(wèn)。專(zhuān)家可以；毫不留情；提出很多批評(píng)意見(jiàn)，可以在研究初期少走彎路。除了聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，你也可以發(fā)表你的不同意見(jiàn)，與專(zhuān)家討論。通過(guò)這樣做，我們可以對(duì)研究問(wèn)題有一