我國高職生孤獨感干預(yù)研究進(jìn)展

我國高職生孤獨感干預(yù)研究進(jìn)展我國高職生孤獨感干涉研究進(jìn)展

RobertS.Weiss〔1973〕認(rèn)為孤獨感是一種主觀的心理感受或體驗，是指當(dāng)個體覺知到人際關(guān)系不良，自己渴望交往，但實際的交往水平未到達(dá)預(yù)期效果時的心理體驗[1]；Perlman和Peplau〔1982〕將孤獨感定性為一種不高興體驗，指出產(chǎn)生孤獨感的前提是個體的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在數(shù)量上的缺乏和質(zhì)量上的低下[2]。我國學(xué)者朱智賢認(rèn)為孤獨感是人處在某種陌生、封閉或特殊的環(huán)境中產(chǎn)生的一種孤單、寂寞、不愉快的情感。相關(guān)研究說明，青少年由于人格尚未定型、情緒不夠穩(wěn)定、社會環(huán)境多變等多種因素，易成為孤獨感的高發(fā)人群[3]。近年來，我國對高職生這一群體的研究也越來越多。

一、高職生孤獨感的現(xiàn)狀研究

1.孤獨感的廣泛性

大量研究說明孤獨感在高職生中廣泛存在。黃婧〔2022〕根據(jù)孤獨感整體狀況分析，發(fā)現(xiàn)在高職生中普遍存在孤獨感[4]，相關(guān)的研究支持了這一論點，黎明〔2022〕對蘇州市高職大學(xué)生的問卷調(diào)查說明，不感到孤獨的比例僅為4.5%，高孤獨感比例高達(dá)55.3%[17]。劉曉秋〔2022〕對高職生孤獨感的問卷調(diào)查顯示，處于嚴(yán)重孤獨狀態(tài)的學(xué)生占26.3%[5]。龐莉莉〔2022〕的研究說明，經(jīng)常感到孤獨和有時感到孤獨的高職生人數(shù)比例為98.7%，其中嚴(yán)重孤獨者占總?cè)藬?shù)的1.3%[6]。這些結(jié)果表明了高職生中孤獨感的覆蓋面廣，有相當(dāng)一局部高職大學(xué)生在經(jīng)受孤獨感的痛苦。

2.孤獨感的人口學(xué)變量差別

多項研究顯示，高職男生體《到的孤獨感整體而言高于女生[7][8]。研究者解釋為，一方面，性別角色社會化要求男性更加自主獨立，導(dǎo)致高職男生的孤獨感顯著高于女生；另一方面，男生在傾向于廣而不深的人際交往，因此體驗的孤獨感較；而女生的情感聯(lián)系更為緊密、傾向于情感交流和秘密的分享，因此在情感體驗上孤獨感較低。

在年級這一變量上，黃婧〔2022〕、黎明〔2022〕的研究說明，高職生孤獨大一年級學(xué)生得分顯著高于大二年級。而與上述研究不同的是，龐莉莉〔2022〕的研究顯示，不同性別、年級、民族、生源地的高職生孤獨感沒有顯著差別。而不同專業(yè)有顯著差別，文科生的孤獨感高于理科生。

二、高職生孤獨感的影響因素研究

1.人格特質(zhì)

人格特質(zhì)作為一種行為傾向的匯合，也受到了研究者的關(guān)注。有研究者認(rèn)為，具有羞怯、被動、內(nèi)向及多愁善感特點的人往往易孤獨，因其不足人際關(guān)系能力和技巧，容易在人際交往中處于不利地位，這進(jìn)一步加重了他們的孤獨的感受。關(guān)于大學(xué)生的研究說明，孤獨和精神質(zhì)、內(nèi)外向關(guān)系顯著，孤獨的人往往不具備外傾性[9]。

甘良梅等〔2022〕對高職生的研究也驗證了這一觀點，即孤獨感與人格特質(zhì)中的精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)顯著正相關(guān)，與內(nèi)外向性顯著負(fù)相關(guān)[10]。

2.家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式是指父母在孩子成長過程中對其撫養(yǎng)和教育的行為傾向與格調(diào)，它對于高職生的孤獨感有著深遠(yuǎn)的影響。黃婧〔2022〕的研究說明，父母教養(yǎng)方式中父母的和煦理解和孤獨感呈顯著負(fù)相關(guān)；父母的懲辦嚴(yán)厲、拒絕否定和孤獨感呈顯著正相關(guān)；回歸分析說明，母親情感和煦、興趣愛好等負(fù)向預(yù)測孤獨感，父親拒絕否定正向預(yù)測孤獨感。

同時，劉志強(qiáng)〔2022〕的研究中，不同家庭結(jié)構(gòu)的高職生孤獨感得分在各個維度上都存在差別，在單親家庭中成長的學(xué)生，在情緒孤立、情緒孤獨、和社交孤獨幾個方面都要顯著高于非單親家庭。

3.依戀格調(diào)

依戀形成于兒童早期，表現(xiàn)為個體對撫養(yǎng)者的一種依附和親密的行為，以及由此帶來的平安感和歸屬感。這種行為模式伴隨人類一生，影響著個體的人際關(guān)系的開展及其過程中的情緒體驗。

研究說明，高職生的依戀格調(diào)影響其孤獨感：4種依戀格調(diào)與孤獨感程度均存在顯著相關(guān)，其中平安型依戀與孤獨感顯著負(fù)相關(guān)，恐懼型、冷漠型、專注型依戀與孤獨感均為顯著正相關(guān)。不同依戀格調(diào)高職生孤獨感之間有顯著差別，孤獨感得分排序為：恐懼型依戀、冷漠型依戀、專注型依戀、平安型依戀[11]。

4.生活應(yīng)激事件

生活應(yīng)激事件是指個體經(jīng)歷的具有挑戰(zhàn)性的事件或情景，在這個過程中，其生理和心理會產(chǎn)生嚴(yán)重的擔(dān)憂和焦慮。生活應(yīng)激事件會對個體的孤獨感造成一些影響，研究發(fā)現(xiàn)，孤獨感和生活應(yīng)激事件的各個因子均存在顯著正相關(guān)，生活應(yīng)激事件能顯著預(yù)測孤獨感的程度[12]。

5.社會支持

不足社會支持的高職生，相對于社會支持良好的高職生來說更容易在生活中感到孤獨。劉曉秋等〔2022〕、林鵬等〔2022〕的研究均說明，社會支持與孤獨感存在顯著負(fù)相關(guān)[2][18]，劉志強(qiáng)〔2022〕的研究結(jié)果與之一致，高職生的社會支持各項指標(biāo)與孤獨感成顯著的負(fù)相關(guān)，社會支持水平能有效預(yù)測孤獨感的水平[3]。研究者對高職貧困生的研究也說明，社會支持對其孤獨感有一定影響作用，主觀支持和對支持的利用度兩因子對孤獨感的四個因子均具有顯著的預(yù)測作用[8]。這是因為，社會支持系統(tǒng)在一定程度上可以緩解、減輕孤獨感產(chǎn)生的負(fù)面影響，起到維護(hù)個體心理健康的作用。

6.家庭貧困

有研究說明，高職貧困生孤獨感顯著高于非貧困生，高職貧困生不僅在情緒方面體驗到更多的孤獨感，而且在社交方面也存在更多的孤立狀態(tài)[8]。

三、高職生孤獨感的相關(guān)研究

1.網(wǎng)絡(luò)依賴與孤獨感

劉曉秋等〔2022〕的研究說明，嚴(yán)重孤獨的高職生在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向上的分?jǐn)?shù)顯著高于其他各組，孤獨感可預(yù)測網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向[5]。劉志強(qiáng)〔2022〕、張珊珊等〔2022〕、林鵬等〔2022〕的研究均說明，手機(jī)成癮和孤獨感呈顯著正相關(guān)[13][18][19]。甘良梅等〔2022〕的研究結(jié)果與之一致，其研究結(jié)果說明，高孤獨感的學(xué)生在手機(jī)依賴的各項指標(biāo)都上顯著高于低孤獨感的學(xué)生，即孤獨感越高的高職生，越容易對手機(jī)產(chǎn)生心理或者行為上的依賴。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，孤獨感還以中介變量的形式，影響人格因素中的神經(jīng)質(zhì)對于手機(jī)依賴的作用，可見，孤獨感是影響高職生手機(jī)依賴的關(guān)鍵因素。2.自我表露與孤獨感

有研究者認(rèn)為人有親密的需要，在同伴交往中自我暴露發(fā)揮著重要的作用。而低自我暴露者不足與他人交換親密信息的能力，影響其與人建立親密關(guān)系，成為導(dǎo)致孤獨感的重要原因。另外，自我表露利于形成自我認(rèn)同，從而防止孤獨的發(fā)生；較好社會適應(yīng)的人有相對高的自我表露，從而獲得愛和友誼，防止孤獨感。黃婧〔2022〕對我國高職生孤獨感的研究結(jié)果與這些觀點一致，研究說明，不同自我表露程度和孤獨感之間呈顯著線性負(fù)相關(guān)，具體表現(xiàn)為較低自我表露程度的個體孤獨感高于較高自我表露程度的人[4]。

3.幸福感與孤獨感

幸福感是個體根據(jù)其自己的感受對生活質(zhì)量做出的整體性評估，是衡量心理健康的一項重要指標(biāo)，反映個體的生活質(zhì)量。孤獨感這種負(fù)性情緒一定程度上會影響到個體的心境、對行為的掌控、對生活的稱心度等。楊冬梅〔2022〕的研究顯示，孤獨感與心理健康各因子之間存在著顯著的正相關(guān)，高孤獨組學(xué)生的心理健康因子得分均顯著高于低孤獨組學(xué)生[15]。胡丹瑩〔2022〕的研究結(jié)果與之一致，不同孤獨感程度的高職生在總體幸福感上存在顯著差別，孤獨感越高，總體幸福感越低[14]。

四、高職生孤獨感的干涉研究。

Young曾以Beck的認(rèn)知行為療法為根底，結(jié)合自己臨床經(jīng)驗較早提出了一套針對長期孤獨者進(jìn)行個別治療的模式[16]。他們認(rèn)為人們的孤獨情緒與行為改變與認(rèn)知密切相關(guān)，通過改變孤獨者不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式，幫忙其建立親密的人際關(guān)系，可到達(dá)改善孤獨情緒及社交行為障礙，并能避免復(fù)發(fā)。

在孤獨感干涉問題上，國內(nèi)研究較少。我國學(xué)者曾運(yùn)用社交技能訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、認(rèn)知調(diào)節(jié)等方式對大學(xué)生孤獨者進(jìn)行了團(tuán)體輔導(dǎo)，并取得了一定的效果。

對高職生的孤獨感的干涉為數(shù)不多的研究中，研究者以認(rèn)知行為治療理論與社會學(xué)習(xí)理論等理論為根底，從認(rèn)知、行為和情緒方面對高孤獨學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的干涉訓(xùn)練。經(jīng)過干涉實驗，實驗組學(xué)生的孤獨感《c實驗前相比有了極為顯著的改善，較之對照組也非常顯著。研究說明，結(jié)合認(rèn)知行為治療、社會學(xué)習(xí)、歸因等理論，著眼于認(rèn)知、情緒、行為方面，對高職新生進(jìn)行孤獨感訓(xùn)練，是切實可行的[15]。

五、未來研究方向展望

目前關(guān)于高職生的研究多集中在對孤獨感的影響因素方面，而研究辦法主要是采取問卷調(diào)查等相關(guān)研究或事后回溯研究的研究辦法，并不能很好的表明相關(guān)變量與孤獨感的因果關(guān)系。對于廣泛存在的高職生孤獨感的干涉伎倆方面的研究也相對欠缺。未來的研究可以從下列方面著手：

〔1〕采