經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式探索

經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式探索經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式探索

中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X〔2022〕19-0073-02

一、經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)濟學專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面開展的，具備比擬扎實的經(jīng)濟學理論根底和專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學分析辦法，能力強、素質(zhì)高、富于社會責任感和創(chuàng)新精神、具有分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題和向經(jīng)濟學相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在經(jīng)濟管理部門、經(jīng)濟研究部門、金融機構(gòu)、中介機構(gòu)和公司從事經(jīng)濟分析、預測、咨詢、策動、經(jīng)營管理以及理論研究工作的復合型、應用型創(chuàng)新人才。但目前的經(jīng)濟學專業(yè)設(shè)置根本偏重于經(jīng)濟學研究型人才的培養(yǎng)及財政金融及市場營銷類企業(yè)崗位適應者的培養(yǎng)，獨立的創(chuàng)業(yè)類培養(yǎng)體系尚不存在。

經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的缺乏。經(jīng)過十幾年的探索開展，中國的創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼的進行，在創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索等方面取得了一定的功效，但是經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育始終處于啟動或萌芽狀態(tài)。這種落后的局面令人擔心，同時存在著諸多問題，主要表現(xiàn)如下：

〔1〕短少學校管理者的支持。在當前的大形勢下，高校將精力與財力致力于一些強勢學科的開展研究，力求使自己在專業(yè)領(lǐng)域更加的當先，從而無視了將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論專業(yè)相融合。由于不足有效地支持，使得教師不能對創(chuàng)業(yè)教育進行更加深人的開展和研究，導致創(chuàng)業(yè)教育停滯不前，始終處在一個萌芽的起步階段。

〔2〕創(chuàng)業(yè)教育理念不夠明確。創(chuàng)業(yè)教育目前還只是局限于創(chuàng)業(yè)實務層面，他們熱心于在學生中發(fā)展形式多樣的“創(chuàng)業(yè)方案大賽〞，激勵學生參與“創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計〞，在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等。但經(jīng)過實踐證明，這種轟轟烈烈的狀況并未回升到理念指導層面，同時不足更進一步的實踐探究，致使創(chuàng)業(yè)學子們激情有余而內(nèi)功缺乏。這種教育模式是難以深入維持的，也很難取得實質(zhì)性的成果。

〔3〕不足完善的理論根底去建立教學模式或辦法。高校雖然已經(jīng)開設(shè)類似的課程，但是很多不是正式的教學課程，這些課程僅限于指定學生學習，并且大多都是輔修課程，針對性不夠強，不足完善的理論根底去建立完善教學辦法且理論不夠嚴謹。很多時候，創(chuàng)業(yè)課程的作業(yè)僅限于課堂作業(yè)，不足實踐以及經(jīng)驗式的引導，學生容易對創(chuàng)業(yè)課課程不足興趣，失去了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的意義。

〔4〕創(chuàng)業(yè)教育者水平亟待提高。師資問題也是制約創(chuàng)業(yè)教育進一步開展的重要因素。教師是創(chuàng)業(yè)教育的主導者，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)與教授主要靠教師，專業(yè)課創(chuàng)新內(nèi)容的融合也是要靠教師，而就目前狀況來看大局部老師承當創(chuàng)業(yè)教育教學任務存在著障礙，經(jīng)濟學專業(yè)的教師經(jīng)濟學專業(yè)理論功底深厚，大多不足創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，完善經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚有很長的路要走。

〔5〕不足創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價體系。高校為了能在最短的時間內(nèi)取得功效，在創(chuàng)業(yè)教育教學課程設(shè)置方面投入不夠，創(chuàng)業(yè)活動僅限于大多數(shù)學生的聽講座或者選拔少數(shù)學生加入一些大型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，遍及程度與群眾化程度不高；在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，過于熱衷于活動的外表效應，追求一些速成的績效，對實際教育成果不夠關(guān)注。目前高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，更多的是關(guān)注實施創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育評價還未給予足夠的關(guān)注，尚未將它納入創(chuàng)業(yè)教育的體系當中。

二、創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標。一般來說，理論經(jīng)濟學教育和應用經(jīng)濟學教育是經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成局部，也是其兩大教育方向。理論經(jīng)濟學方向致力于培養(yǎng)理論研究型人才，在深造后去大中專院校、國家政府機關(guān)、科研院所工作是其就業(yè)方向，該方向具有就業(yè)面較窄、需求量較小的特點。而專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)是應用經(jīng)濟學的主要目標，金融機構(gòu)或企業(yè)的財經(jīng)類、管理類崗位是這些人才的主要就業(yè)方向。從長遠來看，有必要合理有效發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，通過這些措施能有效解決經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生供求失衡問題，從而變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動力。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離研究，也不能脫離商業(yè)訓練，它是創(chuàng)業(yè)研究、商業(yè)訓練的融合過程，進行創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學生在從事商業(yè)、企業(yè)活動時有思想上和行動上的準備。從這個角度來說，創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)能力教育是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成局部?！?〕創(chuàng)業(yè)思想教育。創(chuàng)業(yè)能力教育的根底是創(chuàng)業(yè)思想教育。創(chuàng)業(yè)思想教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使創(chuàng)業(yè)者能在商業(yè)活動中更好應對各種挑戰(zhàn)。為了使大學生具有堅決自信、善于應變、樂于創(chuàng)新、積極向上的思想和能力，使學生充沛認識到個人的發(fā)明潛能，積極引導大學生構(gòu)建良好的社會價值觀和人生觀，創(chuàng)業(yè)思想教育能有效到達這些目標，在思想層面助力創(chuàng)業(yè)行為取得成功?！?〕創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者的主體心理條件，能影響創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行，其主要內(nèi)容有創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合能力等。創(chuàng)業(yè)能力教育的主要目標是為了使創(chuàng)業(yè)者收獲相應的創(chuàng)業(yè)知識，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育與以往的適應性、守成性教育存在較大差別，創(chuàng)業(yè)教育把開拓技能和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神提高到職業(yè)性和學術(shù)型同等的地位，為了使創(chuàng)業(yè)者能更好地促進社會經(jīng)濟開展，能提高個人生活，也即更好地適應未來社會需要，通過創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的大學生。

三、經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)業(yè)目標的模式

1.理論指導模式。它是以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)為主導，以課程、專業(yè)、學科建設(shè)來促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這種模式的主要特點是以理論指導為主要內(nèi)容。一方面在學生論文方面進行創(chuàng)新，在課程設(shè)置上，在教授課程的同時注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面在學生創(chuàng)業(yè)過程中給予相應的理論指導，提高大學生創(chuàng)業(yè)的理論知識。2.倡導創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)模式。有效利用大學生創(chuàng)業(yè)孵化器、積極利用創(chuàng)業(yè)實習基地主導著創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)業(yè)教育搬到實習基地、創(chuàng)業(yè)孵化器中，利用這些平臺為創(chuàng)業(yè)實踐提供實踐時機，培養(yǎng)大學生的時間意識和動手操作能力，從而在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中取得更大功效。建立大學生創(chuàng)業(yè)基地、為創(chuàng)業(yè)的大學生提供經(jīng)營場所是該模式的主要特征，從而切實解決大學生創(chuàng)業(yè)受場地限制的問題，進行商業(yè)化運作是其運轉(zhuǎn)方式。

3.課堂內(nèi)外相結(jié)合的模式。也即將實踐導向和學科導融合銜接，充沛利用第一課堂與第二課堂，將這兩種課堂實現(xiàn)無縫對接，共同進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以理論知識為根底和大學生創(chuàng)業(yè)方案工程的實施是其主要結(jié)構(gòu)形式。

四、加強創(chuàng)業(yè)導向型經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的倡議

1.擴大創(chuàng)業(yè)思想教育覆蓋面，做到全方位、立體化培養(yǎng)。就目前來看，傳統(tǒng)的就業(yè)教育依然是經(jīng)濟學專業(yè)的教育模式，其缺點是不能有效對大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，指導性缺乏。在這種培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生會普遍形成強烈的“擇業(yè)意識〞，“創(chuàng)業(yè)意識〞不能有效培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。創(chuàng)業(yè)思想教育無法脫離德育教育，應將其結(jié)合起來，從而幫忙學生牢固樹立正確的就業(yè)觀和自主創(chuàng)業(yè)的理念。

2.廣泛營造校園創(chuàng)業(yè)文化的氣氛。學?？梢酝ㄟ^邀請學界、政界、企業(yè)界專家學者和企業(yè)家來校進行創(chuàng)業(yè)學術(shù)報告、講座等活動，并組織舉辦創(chuàng)業(yè)研討答辯，發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)大賽和引導學生加入科技創(chuàng)新活動等活動來營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氣氛。通過邀請專家學者、成功的創(chuàng)業(yè)者到校作報告，使學生與他們面對面進行交流，使學生從不同角度深化對創(chuàng)業(yè)的認識，多途徑接受創(chuàng)業(yè)的教育。

3.深化創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式改革。在日常教學中，注重內(nèi)容、辦法、考試制度、課程體系設(shè)置等方面進行積極探索變革，使學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到提高和開發(fā)。在教學內(nèi)容上，積極采用滲透模式，緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)教育時合理設(shè)置更加完善的課程體系，使創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容與其影響因素與相應的專業(yè)教學內(nèi)容相融合。在教學辦法上，應該積極改革傳統(tǒng)教學方式，探索能夠充沛調(diào)動學生積極性的方式，培養(yǎng)學生參與意識，逐步將傳統(tǒng)教學方式優(yōu)化為有利于其思想和能力敘述的教學方式。在考試辦法上，積極改革傳統(tǒng)的單一的記憶性閉卷考試，運用多樣化、更加開放的的考評方式。在實踐教學環(huán)節(jié)上，加強創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)，盡量優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程的教學平臺，使校內(nèi)的實習課程更加接近實際生活和工作，通過這些途徑提升校內(nèi)實習課的質(zhì)量。

4.加強從事創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)單一理論教學，其對師資隊伍提出了更高要求，不僅要求他們具備相關(guān)理論知識，還必須擁有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。師資隊伍的開展應當多元化，不僅有學?！半p師型〞的優(yōu)秀教