遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系

基本要素的研究

楊亭亭電大25周年校慶論壇2004年9月遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!研究背景質(zhì)量保證基本要素的研究遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)的研究教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究課程評(píng)估的研究教學(xué)條件和管理的運(yùn)行機(jī)制的研究教學(xué)媒體和手段應(yīng)用的效益評(píng)估遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁(yè)!項(xiàng)目組成員

楊亭亭、鄧興濤劉志敏、羅洪蘭、楊軍毅遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!二、研究?jī)?nèi)容（一）遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證體系組成要素（二）廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證的模型（三）教學(xué)質(zhì)量保證基本要素（四）影響教學(xué)質(zhì)量保證因素遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!四、理論基礎(chǔ)

管理學(xué)中控制理論質(zhì)量管理理論教育評(píng)估理論遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!六、主要研究成果（一）文獻(xiàn)研究高校書(shū)籍——評(píng)估、管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)電大系統(tǒng)——評(píng)估、質(zhì)量保證的論文國(guó)際會(huì)議——質(zhì)量保證的論文學(xué)報(bào)期刊——論文遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁(yè)!韓國(guó)開(kāi)放大學(xué)韓國(guó)開(kāi)放大學(xué)教育質(zhì)量保證的模型是從系統(tǒng)入手，借用投入、過(guò)程、產(chǎn)出的質(zhì)量思想，圍繞全部課程和教育媒體，以教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，制定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在管理系統(tǒng)和教育供應(yīng)系統(tǒng)的影響下，投入元素分為人、教材和教育目標(biāo)。產(chǎn)出被描述為保存率、畢業(yè)數(shù)、入學(xué)率和社會(huì)貢獻(xiàn)等元素。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁(yè)!新加坡開(kāi)放大學(xué)學(xué)位課程新加坡開(kāi)放大學(xué)學(xué)位課程的教師使用英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的課程，被任命的教師在評(píng)判作業(yè)和安排個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)一樣，遵循相同的程序。對(duì)新加坡開(kāi)放大學(xué)學(xué)位課程，學(xué)生采用與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)同樣的作業(yè)?？荚嚦鲱}和評(píng)分由英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)院負(fù)責(zé)，并經(jīng)過(guò)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)外聘教學(xué)督導(dǎo)員認(rèn)真審查。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁(yè)!質(zhì)量四步驟在技術(shù)范圍內(nèi)：1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)2）加工過(guò)程3）職員的技術(shù)4）測(cè)試過(guò)程等遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁(yè)!質(zhì)量保證對(duì)一個(gè)生產(chǎn)或一項(xiàng)服務(wù)工作，每一步運(yùn)作的過(guò)程都有依據(jù)，都有說(shuō)明質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證，而且這些標(biāo)準(zhǔn)是全過(guò)程的連貫的要求。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁(yè)!質(zhì)量保證體系在質(zhì)量保證的基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)全過(guò)程有個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)產(chǎn)品加工過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，質(zhì)量保證體系就由此成立。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁(yè)!遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證體系組成要素質(zhì)量保證的關(guān)鍵范圍控制點(diǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量保證監(jiān)控的流程遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁(yè)!1.教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)根據(jù)人才市場(chǎng)的需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)過(guò)程。教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保證涉及有：辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、課程建設(shè)等方面的內(nèi)容。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁(yè)!3.辦學(xué)基礎(chǔ)條件對(duì)辦學(xué)系統(tǒng)人、財(cái)、物的基本要求。辦學(xué)基礎(chǔ)條件的質(zhì)量保證有：教師、管理人員和技術(shù)人員的基本要求；學(xué)校傳輸、接受和學(xué)習(xí)使用教學(xué)信息的基本條件；教學(xué)實(shí)踐的基本條件等方面的內(nèi)容。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁(yè)!（三）教學(xué)質(zhì)量保證基本要素

教師基本素質(zhì)、專業(yè)開(kāi)設(shè)和課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施條件、教學(xué)過(guò)程管理、學(xué)生支持服務(wù)、考核內(nèi)容和方式、監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制、成本效益分析。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁(yè)!七、結(jié)論1.教學(xué)質(zhì)量保證體系模型設(shè)計(jì)還處于理想狀態(tài)，尚需一定的實(shí)踐檢驗(yàn)、修改和完善。2.質(zhì)量基本要素的劃分，視專家的集中意見(jiàn)而定的，可能有不切合實(shí)際的方面和缺失的方面；但基本要素本身也是因需要不同而變化的。3.教學(xué)質(zhì)量影響因素的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展需要而確定；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容確定，可以參考上述分析的基本控制點(diǎn)組成。同時(shí)控制點(diǎn)確定還要通過(guò)實(shí)踐證明。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁(yè)!一、立項(xiàng)意義與研究目標(biāo)本項(xiàng)目是建立教學(xué)質(zhì)量保證體系的前期研究、基礎(chǔ)性研究。為建立教學(xué)質(zhì)量保證體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)質(zhì)量保證體系的模型、運(yùn)行的組織體系；確定質(zhì)量保證基本要素；分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素，為在建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)影響因素有目的提出質(zhì)量要求和進(jìn)行監(jiān)控。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁(yè)!三、研究方法

文獻(xiàn)法：研究國(guó)外遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的思路和做法；研究中央電大每次教學(xué)檢查、調(diào)研工作的有關(guān)信息和教育部中期評(píng)估的有關(guān)材料。

調(diào)查和訪談法：對(duì)質(zhì)量保證基本要素和重要性進(jìn)行調(diào)查和訪談；對(duì)影響質(zhì)量因素進(jìn)行調(diào)查和訪談。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁(yè)!五、研究過(guò)程文獻(xiàn)研究，了解國(guó)外遠(yuǎn)程教育學(xué)校質(zhì)量保證的情況，質(zhì)量保證基本要素；設(shè)計(jì)電大教學(xué)質(zhì)量保證的模型；專家訪談和調(diào)查，對(duì)質(zhì)量保證基本要素和影響質(zhì)量因素的調(diào)查；統(tǒng)計(jì)分析；寫出分析結(jié)果。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁(yè)!美國(guó)高等遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)被分為7個(gè)一級(jí)項(xiàng)目指標(biāo)，共包括24項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

1．學(xué)校支持評(píng)估指標(biāo)

2．課程開(kāi)發(fā)評(píng)估指標(biāo)

3．教學(xué)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)

4．教學(xué)組織評(píng)估指標(biāo)5．學(xué)生服務(wù)評(píng)估指標(biāo)6．教師培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)

7．教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁(yè)!英國(guó)開(kāi)放大學(xué)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與英國(guó)住宿普通大學(xué)等同，在英國(guó)各大學(xué)得到認(rèn)可。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生考試均服從與其他英國(guó)大學(xué)相同的系統(tǒng)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)員是從其他大學(xué)挑選，以保證與所有大學(xué)具有相同的標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁(yè)!質(zhì)量質(zhì)量的概念是從工業(yè)引出的，有一時(shí)期，質(zhì)量被認(rèn)為只是一個(gè)產(chǎn)品的好壞標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定?，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)到它必須建立在一個(gè)過(guò)程中。質(zhì)量是每個(gè)人的職責(zé)，是由預(yù)備生產(chǎn)產(chǎn)品，到大量生產(chǎn)產(chǎn)品活動(dòng)的總體。認(rèn)為質(zhì)量是一種功能，是在知識(shí)、技能、態(tài)度、智能和競(jìng)爭(zhēng)等方面的功能。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁(yè)!教育質(zhì)量通常教育界對(duì)教育質(zhì)量的定義是從招生人數(shù)、考試成績(jī)及畢業(yè)人數(shù)等方面評(píng)價(jià)教育質(zhì)量。教育界認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教育質(zhì)量的重要的發(fā)展過(guò)程，提高教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量對(duì)最終的教育質(zhì)量影響較大。因此，教學(xué)質(zhì)量保證應(yīng)該考慮如何改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的教育質(zhì)量。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁(yè)!教育質(zhì)量保證

一個(gè)教育系統(tǒng)從目標(biāo)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，從課程考核到畢業(yè)考核，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要按為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)去運(yùn)作，而且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)的、銜接的。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁(yè)!教育質(zhì)量保證體系對(duì)教育系統(tǒng)全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，定期或不定期進(jìn)行質(zhì)量檢查，不斷發(fā)現(xiàn)影響質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，及時(shí)修正質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教育系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)過(guò)程保持和達(dá)到較好的質(zhì)量程度，不斷接近最終的高質(zhì)量的教育目標(biāo)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁(yè)!（二）廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證的模型

教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程辦學(xué)基本條件教育系統(tǒng)評(píng)估遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁(yè)!2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程按照教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)實(shí)施方案組織執(zhí)行教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量保證涉及有：教與學(xué)模式、教學(xué)管理模式、對(duì)學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)、測(cè)評(píng)考試系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁(yè)!4.教育教學(xué)系統(tǒng)評(píng)估系統(tǒng)評(píng)估是檢查執(zhí)行質(zhì)量保證任務(wù)的評(píng)估，它檢查至第三子系統(tǒng)質(zhì)量水平，它使遠(yuǎn)程教育學(xué)系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)連接，形成循環(huán)的質(zhì)量保證系統(tǒng)。教育系統(tǒng)評(píng)估的模式有：辦學(xué)水平評(píng)估、課程評(píng)估、教學(xué)過(guò)程評(píng)估、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估、投入產(chǎn)出和成本核算的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制等。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系基本要素的研究共30頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁(yè)!（四）教學(xué)質(zhì)量的影響因素

專業(yè)、課程建設(shè)—預(yù)測(cè)分析教師基本素質(zhì)