統(tǒng)編版語(yǔ)文七（上）第4單元 13《植樹(shù)的牧羊人》課時(shí)1

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)（上）第1課時(shí)13.植樹(shù)的牧羊人

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)071.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中出現(xiàn)的生字、生詞。2.品味優(yōu)美語(yǔ)句，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的思想感情。（重點(diǎn)）3.默讀課文，抓住主要信息，梳理文章的行文思路。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)“每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺(jué)得，人的力量是多么偉大??！”今天，就讓我們一起閱讀《植樹(shù)的牧羊人》這篇文章，感受作者的思想情懷。新知導(dǎo)入讓·喬諾(1895-1970)，法國(guó)作家、電影編劇，參加過(guò)第一次世界大戰(zhàn)，在經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品多次獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕。他被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章。作者簡(jiǎn)介助學(xué)資料本文節(jié)選自繪本《植樹(shù)的男人》(二十一世紀(jì)出版社2011年版)。武娟譯，崔維燕校譯。有刪改。課文原題為《種植希望與幸福的人》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目。這篇短篇小說(shuō)原是1953年讓·喬諾應(yīng)美國(guó)《讀者文摘》“你曾見(jiàn)過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)”的專(zhuān)題約稿而寫(xiě)的。這雖是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。創(chuàng)作背景助學(xué)資料（páo）刨根問(wèn)底（bào）刨冰應(yīng)（y$ng）應(yīng)運(yùn)而生（y!ng）應(yīng)該刨辨別多音字預(yù)習(xí)思考篷帳篷蓬蓬松墟廢墟噓噓寒問(wèn)暖戳（

chu5）戳破戮（

l*）殺戮勠（

l*）勠力同心同“戮力同心”péngx%慨（

k3i）慷慨概（

gài）大概溉（gài）灌溉辨別易混字預(yù)習(xí)思考鎖連鎖瑣瑣碎su7涸（

hé）干涸錮（

g*）禁錮坍（

tān）坍塌彤（

t6ng）彤云密布燥干燥躁急躁噪噪音zào辨別易混字預(yù)習(xí)思考廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。干涸：干枯，沒(méi)有水。山毛櫸：落葉喬木，高可達(dá)30多米，葉子上長(zhǎng)著毛。坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。刨根問(wèn)底：比喻追究底細(xì)。理解詞義預(yù)習(xí)思考速讀課文思考1：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？思考2：牧羊人是一個(gè)怎樣的人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的?思考3：今天我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)牧羊人的這種精神？思考問(wèn)題預(yù)習(xí)思考請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。體會(huì)作者感情，感受文章自然樸實(shí)的風(fēng)格，思考這篇文章應(yīng)該用什么基調(diào)朗讀。1.劃分文章層次。3.讀課文，總結(jié)主要人物的性格特征。4.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。整體感知初讀課文第二部分(21):小說(shuō)的主體，通過(guò)講述者“我”的一段跨越三十多年的回憶，講述了牧羊人艾力澤·布菲獨(dú)自一人在荒原種樹(shù)，改造環(huán)境的故事。高度贊揚(yáng)了牧羊人的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了作者的敬佩之情。第一部分(1~20):劃分層次初讀課文自讀課文，回答下列問(wèn)題?？焖倌x課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。“我”三次造訪艾力澤·布菲老人，看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹(shù)的工作，使得荒山變成了綠洲，給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來(lái)了勃勃生機(jī)。自主探究初讀課文再次默讀課文，勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，通過(guò)完成下面的表格，體會(huì)故事情節(jié)的進(jìn)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)牧羊人的形象。牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人再見(jiàn)牧羊人最后一次相見(jiàn)在荒山上默默地牧羊，選種、種樹(shù)。還是一片荒地。改為養(yǎng)蜂，繼續(xù)種樹(shù)，而且種的樹(shù)品種逐漸增多?；纳阶兊镁G樹(shù)成蔭。他種樹(shù)的初衷仍然沒(méi)有動(dòng)搖，繼續(xù)種樹(shù)。已經(jīng)變得生機(jī)勃勃，環(huán)境優(yōu)美。自主探究初讀課文談?wù)勀銓?duì)牧羊人這一人物形象的初步印象。你感覺(jué)他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的?牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯、不圖名利、造福人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)都值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。自主探究初讀課文理清文章的結(jié)構(gòu)講述牧羊人的故事高度贊揚(yáng)牧羊人12精讀課文第1段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用?議論、抒情。概括了牧羊人的崇高品質(zhì)；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；總領(lǐng)全文，引出下文。品味第一部分分析討論精讀課文第2段描繪了阿爾卑斯山地怎樣的環(huán)境特征？有什么作用?第2段通過(guò)描寫(xiě)廢棄的村莊、干涸的泉眼、干旱的土地、荒廢的房屋、坍塌的鐘樓等，表現(xiàn)了阿爾卑斯山地環(huán)境的惡劣，襯托出牧羊人在這里生活的艱難，與下文這里幾十年后美麗、富饒的景色形成鮮明的對(duì)比，突出了牧羊人的偉大。分析討論精讀課文第4段“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水?！边@句話有怎樣的寓意？這句話是“我”第一次見(jiàn)到牧羊人時(shí)的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”形容牧羊人，暗示他將給這個(gè)荒涼的地方帶來(lái)滋潤(rùn)和豐饒。分析討論精讀課文一是因?yàn)椤拔摇笔墙杷薜目腿?，這是對(duì)“我”的關(guān)照；二是怕“我”挑選的橡子不夠好，他擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。第7段中牧羊人為什么不讓“我”幫他呢?分析討論精讀課文“戳”“放”“蓋”等。這些動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了牧羊人種樹(shù)的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)了牧羊人種樹(shù)時(shí)態(tài)度的認(rèn)真和動(dòng)作的嫻熟，表達(dá)了作者對(duì)牧羊人的敬佩之情。找出第10段中描寫(xiě)牧羊人種樹(shù)的動(dòng)詞，并分析它們的作用。分析討論精讀課文他只是想改善這片荒蕪的土地，想保護(hù)大自然，想拯救這塊走向死亡的高地。牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的形象躍然紙上。閱讀第10段，你認(rèn)為牧羊人的言行表現(xiàn)了他怎樣的形象?分析討論精讀課文第11段插入牧羊人的話有什么作用?交代了牧羊人的身世及種樹(shù)的原因，語(yǔ)言質(zhì)樸，極富感染力，表現(xiàn)了牧羊人堅(jiān)韌樂(lè)觀的性格。分析討論精讀課文如何理解“我才明白，人類(lèi)除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”這句話的含義?“毀滅”指戰(zhàn)爭(zhēng)給人們和環(huán)境帶來(lái)的災(zāi)難，“創(chuàng)造”指牧羊人通過(guò)種樹(shù)改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判和對(duì)牧羊人深切的贊美之情。分析討論精讀課文文章的最后一段有什么作用?文章最后一段高度贊揚(yáng)了默默無(wú)聞的牧羊人幾十年的堅(jiān)持與無(wú)私奉獻(xiàn)，照應(yīng)開(kāi)頭并總結(jié)全文，升華了文章的主題，表達(dá)了“我”對(duì)牧羊人的崇敬和贊美之情。品味第二部分分析討論精讀課文1.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.如果他康慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。B他不住帳蓬，而是住在一座結(jié)實(shí)的石房子里。C.他沒(méi)有帶木棍，而是拿了一根一米半長(zhǎng)、大拇指粗的鐵棍。D.他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠州。C跟蹤檢測(cè)2．選詞填空。昔日的荒地如今________(生機(jī)、生氣)勃勃，成為一片沃土。1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹(shù)林里，______(流淌、奔流)著源源不斷的泉水，_______(噴灌、澆灌)著長(zhǎng)在周?chē)孽r嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來(lái)。生機(jī)流淌澆灌跟蹤檢測(cè)3.課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？本文按時(shí)間順序，講述了牧羊人用雙手和毅力將法國(guó)普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山地的荒蕪之地變成人們安居樂(lè)業(yè)的沃土的故事。跟蹤檢測(cè)4.作者是怎樣表現(xiàn)牧羊人這個(gè)人物形象的?首先作者直接表明自己的看法：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。”下文就通過(guò)對(duì)故事的敘述，一步步豐富這一形象。其中有直接明確的評(píng)價(jià)，直接表達(dá)作者對(duì)牧羊人的贊美。更多的則是通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)豐富人物形象，例如從牧羊人挑選橡子時(shí)，一顆一顆選擇的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，可以看出他一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的做事態(tài)度。又例如作者詢(xún)問(wèn)土地的歸屬時(shí)，牧羊人不知道，更不關(guān)心，這樣的敘述表現(xiàn)了他一心種樹(shù)，毫無(wú)私心。跟蹤檢測(cè)5.我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)”的人，他們以非凡的毅力辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫(xiě)一段文字，記錄他的事跡，并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)