統(tǒng)編版語文八（上）第4單元 16《散文二篇》第2課時

統(tǒng)編版語文八年級（上）第2課時16散文二篇

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測081．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。2．揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。（重難點）3．領(lǐng)悟作者的思想境界。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們有沒有聽過《為了誰》這首歌呢？是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著？同學(xué)們你們想過嗎？(同學(xué)各抒己見)古今中外又有多少人在尋找著答案。歷史上孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當(dāng)代的人呢？醫(yī)生是為治病救人而生，運動健將是為夢想而拼搏，還有地震中奮不顧身的英雄，他們都在告訴我們到底該怎么活著，今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。新知導(dǎo)入羅素(1872—1970)20世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。作者簡介助學(xué)資料本文選自《羅素自傳》第一卷(商務(wù)印書館2015年版)。胡作玄、趙慧琪譯。有改動。本文是《羅素自傳》的序言，可視為羅素生活的宣言書。羅素不僅是著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和作家，同時還是著名的社會活動家和自由斗士。他反對侵略戰(zhàn)爭，主張和平正義，并為此而多方奔走。這篇出自他自傳的短文就真實地展現(xiàn)了他一貫的人生態(tài)度與高尚情懷。創(chuàng)作背景助學(xué)資料速讀課文思考1：理清作者的行文思路。思考2：思考羅素為什么而活著？思考問題預(yù)習(xí)思考請同學(xué)們初讀課文，思考這篇文章講了什么主題？應(yīng)該用什么基調(diào)朗讀。1.劃分文章層次。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。整體感知初讀課文第二部分(2-4):第三部分(5):總起全文，直抒胸臆，總結(jié)了支配自己一生的主要動力——對愛情的渴望、對知識的追求和對人類苦難的同情。分述作者一生的三大追求。總結(jié)全文，表明對生命的依戀、熱愛，升華了主旨。第一部分(1):劃分層次初讀課文對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。開篇點題?；卮鹞恼聵?biāo)題提出的問題，明確提出作者活著的三個理由或三個目標(biāo)。個人情感、治學(xué)追求和博愛精神是作者人生觀、價值觀的具體體現(xiàn)，從這一句可以感受到作者高尚的人生追求和寬廣博大的心靈。品味第一部分分析討論精讀課文這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。運用比喻的修辭手法，把“三種感情”比作“颶風(fēng)”，形象地寫出了三種人生追求對作者的重要影響；“深深的苦?！敝缚嚯y深重的社會現(xiàn)實。作者把自己的感情融入形象的比喻中，形象地寫出了自己在追求理想的過程中，遭遇各種困境，甚至瀕臨絕望的境地，強調(diào)了現(xiàn)實的殘酷與追求過程的艱難，語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。分析討論精讀課文分別概括第2-4段的主要內(nèi)容。第2段，分寫，追求愛情，愛情可以給人帶來喜悅，使人擺脫孤寂，讓人領(lǐng)略人生最美好的境界。第3段，分寫，追求知識，知識可以增進對人類、自然和科學(xué)的了解，充實人類的精神，開闊眼界。第4段，分寫，同情人類苦難，作者希望可以減輕人類所受的苦難，這是作者生活的動力之一。品味第二部分分析討論精讀課文我尋求愛情，首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻绱藦娏乙灾廖医?jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。這句話以充滿詩意的語言描述了人孤寂時的情感體驗?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”寫出了孤寂的可怕，反襯出真摯愛情的可貴。分析討論精讀課文我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。仙境是美好的，那里沒有罪惡，沒有苦難。作者說看到仙境的神秘縮影，意在告訴我們愛情給人類帶來的體驗之美好。分析討論精讀課文我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。用“同樣的熱情”將上下文自然銜接起來。這方面我獲得一些成就，然而并不多?！耙恍薄安欢唷?，體現(xiàn)了作者謙遜的人生態(tài)度。分析討論精讀課文我希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。“希望了解”“希望知道”“試圖理解”，用語富于變化。這句話寫追求知識的三個方面：了解人的心靈，知道星辰為什么閃閃發(fā)光，理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三個方面實際上代表了人類知識的幾個重要方面：人類自身、自然和科學(xué)。作者借此表達(dá)了了解人類自身、探索自然和科學(xué)奧秘的強烈愿望。分析討論精讀課文愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。承上啟下?！霸葡觥敝该篮玫睦硐刖辰?，“塵世”則指現(xiàn)實世界。對人類苦難的同情使作者把目光投向了現(xiàn)實世界。分析討論精讀課文痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應(yīng)有生活的嘲諷。人類應(yīng)有的生活是充滿愛、平等和諧、有序發(fā)展的生活；社會中的貧窮、冷漠、孤寂等現(xiàn)象，體現(xiàn)了人性的丑惡、社會制度的不公。因此，這是“對人類應(yīng)有生活的嘲諷”這句話體現(xiàn)出一個偉大思想家希望從苦難中拯救人類的良知。分析討論精讀課文我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。人類的苦難，引起了作者“不可遏制”的同情，作者希望減輕人類的不幸，但個人的力量是微小的，而且他自己也深受其害。這些真誠的內(nèi)心獨白，是作者大我意識和博愛思想的具體體現(xiàn)，是在更高層次上實現(xiàn)人生的價值，也正是文章主題思想的閃光之處。分析討論精讀課文文章前面講生活的苦難，此處卻說“我覺得我活著值得”，應(yīng)該怎樣理解?（1）作者胸懷廣闊，勇于擔(dān)當(dāng)，要為減輕人類的苦難而活著，因此，付出辛苦是值得的;（2）作者不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的;（3）苦中伴隨著樂，現(xiàn)實是苦難的，但是愛情和知識會帶來歡愉，征服苦難也會產(chǎn)生勝利的喜悅，因此，苦樂相伴的體驗是值得的;（4）雖然作者沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。品味第三部分分析討論精讀課文如果有機會的話，我還樂意再活一次。與開頭相呼應(yīng)。雖然這三種人生追求給作者帶來了痛苦，但作者仍認(rèn)為這樣的人生很有價值，并為此癡心不改，愿意繼續(xù)為之奮斗，這體現(xiàn)了作者對生活真摯的愛。分析討論精讀課文“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”，作者這三個追求在排列順序上可以互換位置嗎？為什么？不能。追求愛情可以讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人本能的追求，屬于個人情感領(lǐng)域；追求知識，既使自己精神更加充實，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類；而同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕它們，則由小我升華到了大我，由個人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實現(xiàn)人生的價值。所以這三個追求存在著情感上由淺入深，境界上由低到高的邏輯關(guān)系。分析討論精讀課文作者說“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生?！苯Y(jié)合課文及你對作者的了解，說說作者為什么說“同情”也支配著他的一生。這里的“同情”不同于一般意義上的同情，它實指一中對人類的悲憫。作者以人類的良知審視著世間的苦難，渴望以自己的力量“減輕這些不幸”，并以自己的實際行動踐行了這一信念。他反對戰(zhàn)爭，反對獨裁專制，追求世界和平，為了拯救苦難者，即便深受迫害也在所不惜。他晚年仍致力反對核戰(zhàn)爭，創(chuàng)立和平基金會。由此，“同情”確實支配著作者的一生。分析討論精讀課文作者通過寫自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我為什么而活著”這個古老的哲學(xué)命題，表達(dá)了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，