學(xué)會(huì)善于利用課堂反饋來(lái)優(yōu)化化學(xué)課堂

學(xué)會(huì)善于利用課堂反饋來(lái)優(yōu)化化學(xué)課堂學(xué)會(huì)善于利用課堂反饋來(lái)優(yōu)化化學(xué)課堂利用課堂反饋優(yōu)化化學(xué)課堂【摘要】化學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師將知識(shí)信息、技能方法、情感態(tài)度有計(jì)劃地傳輸給學(xué)生的同時(shí)，還要隨時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，并對(duì)此進(jìn)行分析判斷，以甄別自己教學(xué)行為的效果，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，使教學(xué)始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。教師掌握課堂教學(xué)反饋的一般原理和技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂必要條件，同時(shí)也是提高教師教學(xué)水平的有效手段。【關(guān)鍵詞】反饋；教學(xué)反饋；教學(xué)系統(tǒng)；優(yōu)化化學(xué)課堂化學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師將知識(shí)信息、技能方法、情感態(tài)度有計(jì)劃地傳輸給學(xué)生的同時(shí)，還要隨時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，并對(duì)此進(jìn)行分析判斷，以甄別自己教學(xué)行為的效果，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略使教學(xué)始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。因此，課堂反饋調(diào)控在化學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的作用。一、化學(xué)課堂教學(xué)反饋基本功能二、化學(xué)課堂教學(xué)反饋的方式（一）前置反饋。前置反饋發(fā)生在新單元教學(xué)設(shè)計(jì)之前，是教師根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)技能的反饋信息，對(duì)新單元教材、學(xué)生認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行分析，并依此制定新單元教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、策略的一種活動(dòng)。獲得前置反饋信息的主要形式是診斷性評(píng)價(jià)例如：九年級(jí)化學(xué)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，在開(kāi)始教學(xué)之前需要了解學(xué)生對(duì)于氧氣、氫氣制取方法的掌握情況，以便備課時(shí)確定合適的起點(diǎn)和進(jìn)度。（二）即時(shí)反饋。即時(shí)反饋是學(xué)生在課堂對(duì)教師的提問(wèn)和其它教學(xué)要求所作出的及時(shí)回應(yīng)，也是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的行為變化被教師捕捉后，所給予的立即反饋。（化學(xué)教學(xué)論文）即時(shí)反饋方式主要包括對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為外在表現(xiàn)的.捕捉與反饋和形成性檢測(cè)兩種。（三）延時(shí)反饋。延時(shí)反饋是學(xué)生在課后延遲一段時(shí)間才給予的反饋，當(dāng)天或第二天給出的反饋就是作業(yè)，隔更長(zhǎng)時(shí)間給出的反饋就是終結(jié)性測(cè)試，在作業(yè)和終結(jié)性測(cè)試之間還有周測(cè)、月考等階段性評(píng)價(jià)。延時(shí)反饋有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系、內(nèi)在生成，對(duì)教師進(jìn)行整合教材，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)大有幫助。二、利用課堂反饋優(yōu)化化學(xué)課堂的策略（一）利用直接反饋優(yōu)化化學(xué)課堂的策略。直接反饋是指教師從學(xué)生回答問(wèn)題、課堂展示、當(dāng)堂檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)測(cè)試等方面獲得的反饋，教師在直接反饋中獲得的反饋信息量最大，是教師教學(xué)控制系統(tǒng)反饋信息的主要來(lái)源。教師根據(jù)直接反饋信息，優(yōu)化課堂教學(xué)，需要做到以下幾點(diǎn)：1、要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度稔熟，心中有數(shù)，清楚教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn)，也才能就教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)方法。5、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧。課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，必須要求教師具有良好的心理素質(zhì)和駕馭課堂能力，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚?。（二）利用自我反饋?yōu)化化學(xué)課堂的策略。自我反饋是指師、生分別在教學(xué)控制系統(tǒng)和學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)各自的信息處理過(guò)程中，通過(guò)反思、自查、頓悟等潛意識(shí)活動(dòng)評(píng)估自己的教與學(xué)的得失，從而即時(shí)調(diào)整教和學(xué)的過(guò)程。教師在自我反饋中要從以下幾點(diǎn)做起：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。2、做好教學(xué)反思，每節(jié)課都要有教學(xué)反思，每周做好本周反思積累成冊(cè)，最終做到積跬步行千里。3、認(rèn)真參加學(xué)校的教研活動(dòng)，多聽(tīng)課、多記錄、多交流，以人為鏡，反思自己，提升自己。4、教會(huì)學(xué)生自我反饋，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、教師評(píng)價(jià)、合作交流等信息的反饋進(jìn)行整合、解決問(wèn)題的能力例如：學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以在題號(hào)前做下標(biāo)記，“X”表示不會(huì)做,“？”表示有疑問(wèn)，教師講評(píng)后再挑出疑難問(wèn)題重新標(biāo)記，或記錄在糾錯(cuò)本上以后解決?？傊?，學(xué)生的反饋信