初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

—初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)你明白怎么寫(xiě)初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)嗎？《夏感》描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、熱情、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，一起看看初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)!歡送查閱!初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)比照、比擬的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.感受文章的語(yǔ)言魅力。教具準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)布置一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課多媒體展現(xiàn)一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：賞識(shí)完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里出現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們肯定也明白，告知老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，同學(xué)隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告知我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)（西湖，夏天）剛剛我們賞識(shí)的是清爽，柔軟，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？如今，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊急，熱情，急促的北方之夏吧（板書(shū)課題）二、聽(tīng)讀課文，整體感知請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.仔細(xì)聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；2.概括每段段意。?夏天總體特點(diǎn)?夏天的自然景物?夏天的顏色?夏天的旋律?對(duì)夏天的情感看法三.研讀課文了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：?第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？?從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?緊急，熱情，急促（板書(shū)）?總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。2.指明同學(xué)朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？?第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（提示：找出本段中心句）?第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。?同學(xué)答復(fù)：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。?出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓同學(xué)形象感知具有特征性季節(jié)性的景物?師引導(dǎo)同學(xué)研讀本段寫(xiě)法（比照手法，比喻，擬人等修辭手法）3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的顏色呢？演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓同學(xué)對(duì)夏天的顏色有直觀的感覺(jué)。?師引導(dǎo)同學(xué)仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（比照手法，比喻，擬人等修辭手法）4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊急急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：?第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)當(dāng)有人的活動(dòng)，在第四自然段中，為我們呈現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？?收割麥子，為秋苗澆水，追肥。?師引導(dǎo)同學(xué)研讀本段寫(xiě)法（短句的運(yùn)用，偶句，反復(fù)等修辭手法）5.在筆下，夏天是如此的熱情、緊急、急促，那么對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。熱愛(ài)，贊美比照，欲揚(yáng)先抑手法師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)分學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)夫面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告知老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），同學(xué)齊背，感受農(nóng)夫的辛苦，對(duì)農(nóng)夫的尊重。四.比擬閱讀：正如所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜愛(ài)夏天“緊急的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高駢綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自由的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊急、熱情、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里格外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)對(duì)這種充滿(mǎn)X的熾熱生活的憧憬。五.課堂小結(jié)六、作業(yè)：課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.留意寫(xiě)景方法2.體味感情七.板書(shū)設(shè)計(jì)：夏感梁衡?緊急急促熱情?自然景物一般勞動(dòng)者?熱愛(ài)贊美?憧憬初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：品嘗的美麗句子。情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)同學(xué)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受對(duì)夏的贊美。教學(xué)難點(diǎn)：品嘗的美麗句子課時(shí)布置：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜愛(ài)哪一季？引入：喜愛(ài)夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。二、解題。的題眼是什么？什么意思？（老師盡可能地引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感謝、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感受等等）三、聽(tīng)讀課文，掃除字詞。給以下加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)嘿A滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子芊芊（qiānqiān）：草木旺盛磅礴（páng）（bó）：氣概浩大黛色（dài）：青黑色匍匐（pú）（fú）：爬行四、講解賞析課文內(nèi)容1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫(xiě)夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊急、熱情、急促）2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏感中的那個(gè)詞？同學(xué)自主、合作探究，老師歸納：三段分別感知了夏天的自然景象、夏天的顏色、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書(shū)夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。商量歸納：2—4段詳細(xì)感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)夫緊急的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏每天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。（同學(xué)讀畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：酷熱或者熾熱）5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的改變。（指名讀，老師提示：可按天氣的改變過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣概）6、在酷熱的天氣里，主要寫(xiě)了哪些景物？（草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）7、同學(xué)探究：在所寫(xiě)景物的句子里，你喜愛(ài)哪句話(huà)？為什么？同學(xué)商量、歸納發(fā)言，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤?，這是比喻“大路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。再看擬人句：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是的想像，活潑形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其美麗的舞姿，很活潑。8、挑出中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。9、過(guò)渡：捕獲了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱情的氣概，還以顯微鏡的效果觀看了夏天的顏色。提示同學(xué)默看課文第三段，找出詳細(xì)描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）10、為了寫(xiě)這種顏色，用了什么寫(xiě)法？（比照）找出比照的句子，依據(jù)對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話(huà)。示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示同學(xué)朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)夫的緊急的心情）。同學(xué)自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話(huà)應(yīng)當(dāng)全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到從前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）12、過(guò)渡：感知了夏天如此熱情、成熟的景物，感受到農(nóng)夫的緊急、繁忙，那么對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和寵愛(ài)之情）13、朗讀最終一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3一、教材分析本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說(shuō)：“天地有大美而不言?！本幷叩囊鈭D或許是想讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)大自然之美吧。有人評(píng)價(jià)梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精致鏡頭”，確實(shí)如此。文章從夏天的景象、夏天的顏色和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深入的印象。教學(xué)本文，應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，在朗讀的根底之上去體會(huì)的思想情感。同時(shí)，還要讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，強(qiáng)化與文本的對(duì)話(huà)；要讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想與想像，品嘗文章美麗的語(yǔ)言，真實(shí)感受夏的特點(diǎn)，以培育同學(xué)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。二、學(xué)情分析剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七班級(jí)同學(xué)，擁有一顆較為劇烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而贊嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)豐富的想像與聯(lián)想力量，幫忙同學(xué)感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)同學(xué)抓住文章美麗的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)會(huì)夏天的景象之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加同學(xué)的文化積淀，努力提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量和寫(xiě)作力量。三、教學(xué)目標(biāo)1.誦讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)情感。2.體會(huì)文章活潑精確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。3.通過(guò)對(duì)美麗詞句的賞析，培育同學(xué)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。四、教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握情感。五、教學(xué)難點(diǎn)抓住美麗詞句賞析課文，體會(huì)比照手法的作用，培育同學(xué)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的美麗音樂(lè)，讓同學(xué)推斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。老師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的溫暖，夏天的炎熱，秋天的顏色，冬天的寒冷，都給我們留下了深入的印象。而且，由于我們的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知力量和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂(lè)，可以讓同學(xué)初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)對(duì)夏天的愛(ài)好。）（二）落實(shí)根底1.簡(jiǎn)介：梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研討。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；20XX年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。2.聽(tīng)讀：老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀，留意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)伴伴著音樂(lè)聽(tīng)讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫(huà)面加以想像，可以讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比擬直觀的了解，以便盡快熟識(shí)課文。）3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)字詞把握情況，可以讓同學(xué)重視字詞的積累。而用詞寫(xiě)“話(huà)”，則是強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的運(yùn)用。這些都是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。）（三）整體感知1.齊讀課文，在聽(tīng)讀的根底上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！蓖瑢W(xué)讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話(huà)并了解文章內(nèi)容的過(guò)程）2.默讀課文，思索以下二個(gè)問(wèn)題：①對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)答復(fù)）明確：夏天的特點(diǎn)是“緊急、熱情”而又“急促”的。（設(shè)計(jì)意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊急、熱情、急促”的特點(diǎn)。同學(xué)抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓同學(xué)自己在書(shū)上勾畫(huà)，既培育同學(xué)的動(dòng)手力量，又培育同學(xué)提煉信息的力量）②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊急、熱情、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。明確：是從“夏天的自然景象、夏天的顏色和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，活潑細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)依據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓同學(xué)明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)悟文章內(nèi)容，并讓同學(xué)進(jìn)一步靠近文本。）3.齊讀文章最終一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了怎樣的情感。明確：最終一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比擬，揭示了文章的主旨，表達(dá)了對(duì)夏天的無(wú)比寵愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。（設(shè)計(jì)意圖：齊讀最終一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓同學(xué)領(lǐng)悟文章主旨，同時(shí)對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作也會(huì)有所啟迪與幫忙。）（四）品嘗語(yǔ)言依據(jù)示例，選出你最喜愛(ài)的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。示例1：我喜愛(ài)“好像爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采納比喻的修辭手法，形象活潑地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。示例2：我喜愛(ài)“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采納擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的酷熱。比喻句：“好像爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊急、熱情、急促”的特點(diǎn)。原來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了?！傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤?，這是比喻“大路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。擬人句：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是的想象，活潑形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其美麗的舞姿，很活潑?！澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米