修改反問句訓(xùn)練

本文格式為Word版，下載可任意編輯——修改反問句訓(xùn)練當(dāng)前的作文教學(xué)公開課，重視作前指導(dǎo)，忽略作后講評，而作后講評恰恰是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)?？梢哉f，不少老師都以為講評課就是讓學(xué)生將作文讀一讀，師生評一評，再動(dòng)手改一改。有的老師將作文講評課變成了“作文批斗會(huì)”，挫傷了學(xué)生的寫作信仰，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生懼怕心理。這與課標(biāo)“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，鞏固習(xí)作的自信仰”的要求是背道而馳的。如何上好作后講評課？管建剛老師的作文教學(xué)觀給了我極大的啟示，為此，我確定了研讀、賞識、訓(xùn)練、修改的作后賞析四部曲，經(jīng)教學(xué)嘗試后，效果很好。

一、研讀——賞析課的前提

學(xué)生的作文是賞析課的文本依托，上賞析課，首先要做的就是帶著研究文本的心態(tài)來讀學(xué)生的作文。管建剛老師說：“研究學(xué)生的作文，這是作文教學(xué)的一個(gè)最為有力的基點(diǎn)?！边@里說的是“研讀”，而不是“批改”，是閱讀學(xué)生的作文后的斟酌。在細(xì)讀學(xué)生的作文時(shí)，教師要整理出學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子，并對其舉行歸類；找出有語病的地方，引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這個(gè)過程是考驗(yàn)語文老師作文根本功的過程：一要知道學(xué)生的作文好在哪里；二要診斷出學(xué)生作文中的典型問題。值得留神的是，教師整理句子時(shí)務(wù)必結(jié)合講評課的重點(diǎn)，要有針對性，不成貪大求全，面面俱到。只有這樣研讀學(xué)生的作文，了解學(xué)生作文的真實(shí)處境，作文評改才能有的放矢，達(dá)成事半功倍的效果。

二、賞識——賞析課的核心

出名特級教師管建剛提出上好作后講評課的第一件事就是賞識，“讓學(xué)生感受到自己能寫出一句佳句，這是一件多么美好的事情”。教學(xué)伊始，利用課件將學(xué)生作文中的好題目、好句段一一表示出來，不忘署上小的大名，由大家一起朗讀，賞文又賞人，讓每一個(gè)被賞識的學(xué)生都感受到作文帶給他的尊嚴(yán)和榮耀、告成和喜悅，確定會(huì)讓他對作文產(chǎn)生新的認(rèn)知。

出示句子：我剛買回渴望已久的《愛的教導(dǎo)》，便一屁股坐在椅子上“啃”起書來。（曾婉婷）

師：在這個(gè)句子中，哪一個(gè)字吸引了你們？

生：“啃”字。

師：曾婉婷，你真的啃書了嗎？給大家表演一下你是如何啃書的。（全班同學(xué)哈哈大笑）

曾婉婷：我怎么能把書給啃了呢？我是想說我看書時(shí)完全沉浸在了書本里。

師：多精彩的描寫??！老師給這句話寫了評語：一個(gè)“啃”字，生動(dòng)傳神，原來書蟲就是這樣練成的。

關(guān)注佳句，賞識精彩段落，是賞析課的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師要用贊美的眼光去評價(jià)，用實(shí)事求是又極富鼓舞性的語言使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。配以精妙的語言，在賞的同時(shí)授予寫作技巧，達(dá)成了“潤物細(xì)無聲”的絕佳效果。那些沒有被表揚(yáng)的學(xué)生，嘴里讀著他人的名字，多多少少也會(huì)在心里期盼：下次，我也要讓大家讀到我的名字。這樣的一個(gè)期盼，就在學(xué)生心里播下了“我也要寫出精彩”的種子。老師要鞏固自信，就要提高自我教學(xué)效能感。對學(xué)生來說，他們何嘗不需要鞏固自信，提高自我作文效能感？

三、訓(xùn)練——賞析課的關(guān)鍵

賞析課假設(shè)只為賞析而賞析，課堂將是散亂無章的。在賞中學(xué)，在賞中尋求訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)是賞析課的關(guān)鍵。

師：讓我們一起看這句話：“他還熱愛畫畫，他畫出來的畫栩栩如生，于是我們給他取了一個(gè)外號叫畫畫專家?！边@段話給你們留下了怎樣的感覺？

生1：“栩栩如生”用得很好。

生2：他熱愛畫畫，表現(xiàn)在什么地方？理應(yīng)寫出來。

生3：要用一件概括的事來表現(xiàn)他是個(gè)畫畫專家。

師：是啊，假設(shè)把一件事情開展來寫，人物的形象就更加生動(dòng)了。彭琳給我們做了很好的示范，大家一起來賞識。

彭琳讀佳作：她是樂于助人的好學(xué)生。同學(xué)打架時(shí)，她沖上去冒死阻攔；同學(xué)鬧別扭時(shí)，她想方設(shè)法讓他們和好如初；同學(xué)做作業(yè)遇到困難時(shí)，她主動(dòng)上前細(xì)心指導(dǎo)……

在評析中，老師針對班級處境開出“藥方”，在挑刺的過程中給學(xué)生指領(lǐng)略寫作的方向，在賞識學(xué)生的作文后引出了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)從學(xué)生的作文中提煉，服務(wù)于學(xué)生，有針對性，學(xué)生有心理認(rèn)同，不排斥。

四、修改——賞析課的目標(biāo)

“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。在學(xué)習(xí)了確定的修改方法后，引導(dǎo)學(xué)生好好修改自己的作文才是作后講評的最終目標(biāo)。修改作文的方式有好多種，教師要講明修改的要求。如修改時(shí)一要專心地讀，找出哪些地方存在問題；二要留心地想，看看怎樣修改才能讓文章中的事例描寫得更概括，更生動(dòng)；三是動(dòng)筆修改，邊改邊在心里讀；四是自己更正后找同桌提建議等。要求明確了，學(xué)生動(dòng)手修改就不會(huì)無的放矢了。因課堂時(shí)間有限，教師可在課后讓學(xué)生摘錄出自己改好的作文中的精彩句子，制成手抄報(bào)，張貼在教室供大家賞識、交流。

無論是賞識、訓(xùn)練還是修改，我們都應(yīng)當(dāng)圍繞同一個(gè)問題，做到一次講評解決一個(gè)問題，一課一得，一課突破一