人教版小學語文五年級教學計劃

第頁人教版小學語文五年級教學計劃

新的一學期馬上開始了，為了更好的完成本學期的教學工作任務，依據(jù)教師自身特點以及本班同學的實際狀況，下面是人教版小學語文五年級教學計劃，一起來了解下吧。

人教版小學語文五年級教學計劃篇一：

一、學情分析

年齡一般在11—12歲之間，同學全部來自四周的幾個自然村。經(jīng)過四年多的語文學習，已經(jīng)具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的比較明確，學習態(tài)度逐步端正，學習語文的興趣也越來越深厚。

二、全冊教材在學段中的地位和作用

教材選文重視典范性、文質簡美和體裁、題材、風格多樣，注意體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識，貼近同學生活。教學內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，并強化知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的整合。

三、教學總目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)

(一)注意激發(fā)同學的學習興趣，促進同學自主學習能力的培養(yǎng)

(二)注重同學各種語文能力的培養(yǎng)

(三)重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

(四)改善“語文百花園〞學習形式，豐富學習內容。

四、全冊教學重點、難點分析

本冊教科書設置了6個單元。本冊所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的伙伴、巾幗英杰難、自強不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使同學在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界;培養(yǎng)社會主義道德品質、科學精神和健全人格，激發(fā)同學追求理想，奮發(fā)向上的信念，為實現(xiàn)理想而努力。

五、單元(組)教材分析

本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和“語文百花園〞三個部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識字寫字教材，包括要求熟悉的字和要求學會的字，還有課后學習題和詞語采集;略讀課文后面有要求熟悉的字，有思索學習和詞語采集。在部分課文的學習題后，還安排有“學習鏈接〞和“指南針〞，為同學自主學習、開闊視野提供方便。

六、單元(組)教學目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)

1.熟悉160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。

2.能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。

4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能聯(lián)系上下文和自己的積存，體會課文中含義深入的句子。

6.在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步體會文章的基本表達方法。

7、積存課文中的優(yōu)美詞語、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)。

8、學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，依據(jù)必須要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。

9.養(yǎng)成留心觀察四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積存習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

七、教學內容(單元或組主要訓練項目)

本冊教科書設置了6個單元。本冊所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的伙伴、巾幗英杰難、自強不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。

每個專題內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使同學在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界

八、教學措施

1、積極主動學習。

2、強化寫字指導。

3、在閱讀中進行詞句訓練。

4、在教學中，〔教師〕為同學創(chuàng)造優(yōu)良的自主學習環(huán)境，采用多種教學策略，充分激發(fā)同學的學習積極性，尊重同學的個體差異，激勵同學選擇積極的學習方法。

5、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注同學的全面發(fā)展，通過多種教學形式，激發(fā)同學學習興趣。

6、依據(jù)同學實際狀況，強化基礎知識訓練，舉一反三，教會同學靈活運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。

7、認真鉆研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體同學，扎實地進行語言訓練。

8、引導同學進行課外閱讀，展開語言積存，學會觀察生活，積存習作素材，促進習作水平提升。

9、重視學習方法的指導，引導同學邊讀邊思索、邊讀邊想象，激勵同學敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。激勵每個同學選擇合適自己的學習方法。

10、老師自身積極學習業(yè)務知識與理論，多向有經(jīng)驗的老師學習，并及時反思自己的教學，總結經(jīng)驗教訓，為提升課堂效率創(chuàng)造必要的條件。

人教版小學語文五年級教學計劃篇二：

一、學情分析

我班現(xiàn)有同學24名。他們已經(jīng)逐漸掌握了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習能力。但是同學的習作基礎還處于模糊狀態(tài)，因此本學期要注重同學的生活觀察能力和強化說一般話的能力。提升同學的閱讀能力。為此我們要改善自身的教學方法，從同學的實際狀況開始，進一步培養(yǎng)同學主動學習的能力，使每個同學在自身的基礎上都有一定的提升。

二、教材分析

本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎上，持續(xù)沿襲板塊組員的特點。同學到了中年級，雖然識字和寫字教學不是重點，但是，識字和寫字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識字，力求自查工具書自同學字，學會結合上下文自選字義;要嚴格進行寫字訓練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊共〔制定〕了11個板塊，可以把每個板塊看做具有人文意義的專題，進行語文學習的載體。其中，除“漢字家園〞外，共有28篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現(xiàn)四年級上學期的教學目標。

三、教學目標要求

熟悉255個生字，會寫258個字;培養(yǎng)閱讀能力和優(yōu)良閱讀習慣;強化對閱讀方法的具體指導，讓同學逐步學會精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達，培養(yǎng)寫作興趣，提升表達能力;持續(xù)培養(yǎng)同學熟悉事物，運用語言表達情感、與人交流的綜合性訓練;強化綜合施行，在生活中學習語文、用語文，施行應用，掌握規(guī)律，形成能力。

四、教學措施

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。同學是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)同學的學習興趣，注重培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設優(yōu)良的自主學習情境，尊重同學的個體差異，激勵同學選擇合適自己的學習方式。

教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導同學在施行中學會學習。

(二)在教學中努力體現(xiàn)語文的施行性和綜合性。

努力改善課堂教學，整體合計知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。

〔溝通〕課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬同學的學習空間，增加同學語文施行的機會。

(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

培養(yǎng)同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與革新能力的關系。

語文教學要注重語言的積存、心得和運用，注重基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)同學的創(chuàng)造潛能，促進同學繼續(xù)發(fā)展。

(五)遵循同學身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。

同學生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該依據(jù)不同學段同學的特點和不同的教學內容，采用合適的教學策略，促進同學語文素養(yǎng)的整體提升。

五、教材重點難點

本學期注重隨文識字，重點是培養(yǎng)同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

六、教學任務、達標狀況

本冊教材仍采納主題板塊形式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風情、馬的天地、科學趣聞、壯麗的山河、考驗。爭取在本學期使同學在自身的基礎上有一個新的提升。

七、培優(yōu)輔差

本班現(xiàn)有的21名同學中，大多數(shù)同學缺乏自信心，知識欠賬多，沒有優(yōu)良的學習習慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些同學要傾注愛心，重點輔導，激勵自信，結合教學中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。

依據(jù)學校工作計劃安排，培優(yōu)補差工作是其中的一項工作要點。現(xiàn)對學困生輔導采用如下對策：

(一)優(yōu)生協(xié)助法。

為差生配一名優(yōu)秀同學同座，讓優(yōu)秀生協(xié)助差生學習。

(二)當一回“小老師〞。

當差生有了一些進步，或對某一知識掌握得比較好時，為了滿足其表現(xiàn)欲，可以讓他們當一回“小老師〞。這樣，他們會更加積極地參加學習活動。

(三)課堂提問。

差生在學習過程中，經(jīng)常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學習越來越差。為此，在每堂課中，留出時間，讓同學發(fā)問。如果差生不提問，則老師加以啟發(fā)：“你沒有問題嗎?那么老師問你一個問題好嗎?〞以促進他們動腦，主動提出問題。

(四)彈性作業(yè)。

同學在完成基本學習之后，可依據(jù)實際必須要選做彈性作業(yè)，老師可在同學做學習時，騰出時間輔導差生，當其學有余力時，激勵他選做一兩道彈性作業(yè)。

(五)及時激勵。

關于差生取得的每一點進步教師都及時予以激勵，以激發(fā)他們的學習興趣，進一步提升成績。

(六)家長配合。

對差生的學習狀況及時與家長取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。

八、特長生培養(yǎng)

在學習與生活中及時發(fā)現(xiàn)同學的特長，培養(yǎng)同學的特長發(fā)展，使同學全面發(fā)展，創(chuàng)造展示的機會，使同學加強自信心，激發(fā)學習興趣。

九、德育滲透目標

通過語文學習啟迪同學思想，熟悉中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)同學的民族自豪感;培養(yǎng)同學先打的思想和觀念，加強同學的施行能力和革新精神。

十、具體措施

(一)準確把握“課程標準〞要求，不隨意拔高或降低。

(二)扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，持續(xù)對同學的識字、寫字給予重視，幫助他們積存詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中確保同學有充分的朗誦、默讀和做其他各種學習的時間。要擴展訓練面，使全體同學參加訓練，確保同學有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

(三)注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓同學通過閱讀學表達，將“聽〞、“說〞整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫〞、“以說引寫〞、“說寫結合〞是被施行證實了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內容盡量貼近同學生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓同學易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導同學寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求同學把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

(四)重視學習方法的指導，要依據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法(總分和并列)，有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓同學運用這種方法學習，在施行中達到熟練的程度。

(五)持續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提升中等生。

人教版小學語文五年級教學計劃篇三：

一、教學目標

(一)識字與寫字。1、有較強的獨立識字能力。累計熟悉常用漢字201個，其中180個左右會寫。2、硬筆書寫楷體，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。(開設書法課，專任老師進行軟筆教學)

(二)閱讀教學。1、持續(xù)強化閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。通過課后思索學習題，引導同學理解內容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在交流平臺中總結某些規(guī)律性的東西。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。體驗文本與個性化心得的關系。把握內涵與語言文字訓練的關系。4、要依據(jù)文的不同特點，制定和采納靈活多樣的教學過程與方法策略。

(三)口語交際教學。(課前三分鐘進行展示)。1、要激發(fā)興趣，引起同學交流的欲望。2、要創(chuàng)設特定的情境。3、要體現(xiàn)上互相動。4、要不斷提升同學的口語水平。

(四)習作教學。1、進一步明確小同學作文的性質。2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。3、強化平常練筆的指導。

(五)綜合性學習。高年級的綜合性學習，要比較充分的體現(xiàn)其綜合性、施行性、開放性和自主性的特點。注重提升同學策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

二、同學基本狀況及學習中存在的問題分析

從上學期期末統(tǒng)考成績來看，優(yōu)秀率約為80%，及格率85%。經(jīng)過四年的學習，大部分同學養(yǎng)成了語文學習的習慣，在各方面都有了扎實的基本技能，如：鋼筆字、作文等。能使用硬筆書寫較規(guī)范、端正、整潔的字。作文寫作水平也有了很大的提升。然而仍有不少同學的自我學習意識和學習方式還有待于提升，特別是在家里學習時由于沒有人催促，養(yǎng)成了一些不良的學習習慣。從考試來，同學的看基礎知識掌握得還不夠扎實，本學期要加大力度，多寫多練。

本班共有40人，優(yōu)生主要有崔藝霖、許鑫雨、朱科穎、劉文浩、王可欣、崔益嘉等，這部分同學能夠自己主動探究學習，書寫質量高，課外愛讀書、愛動腦，自制能力較強，能夠約束自己，并且能夠認真履行班干部的使命，催促別人。學習困難生主要有李榮坤、許玉嬌、劉偉洋、崔子軒、崔金超等。這部分同學上課有走神現(xiàn)象，書寫質量差，識字不能完成任務，寫字丟三落四，讀課文有丟字、填字、錯字現(xiàn)象，不能很好地遵守紀律，反應較遲鈍。他們學習困難的原因主要是：1、學習習慣差，如崔子軒、李榮坤;2、缺少家長的配合，在家放任自流，不能催促其學習。綜合分析，本學期更必須要有耐心且從嚴要求，方能完成教學任務，同時養(yǎng)成優(yōu)良的習慣。

三、教材內容分析及處理看法

(一)、教材的基本結構。

教材持續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，談話的藝術，名著之旅，綜合性學習，走進毛澤東，異國風情，感人至深的故事。

除去第五組綜合性學習，共有課文36篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇、選讀課文8篇。這七組教材，每組由“導語〞“課例〞“口語交際·習作〞“回憶·〔拓展〕〞四部分組成?！皩дZ〞和“口語交際·習作〞依舊作為一個獨立的欄目。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索學習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋〞或“閱讀鏈接〞。全冊安排“資料袋〞三次，安排“閱讀鏈接〞兩次。

“回憶·拓展〞由三個欄目組成，“交流平臺〞“日積月累〞是固定欄目，另有“展示臺〞“成語故事〞“課外書屋〞“趣味語文〞穿插安排，其中，“趣味語文〞“成語故事〞“課外書屋〞各安排了兩次，“展示臺〞安排了一次。

本冊要求會寫180個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積存詞語，在每組課文之后設“詞語盤點〞。其中，“讀讀寫寫〞中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記〞中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

(二)、教材的主要特點

1、全面、準確地落實語文教學目標。

課程標準中提出了“全面提升同學的語文素養(yǎng)〞的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力〞“過程和方法〞“情感態(tài)度和價值觀〞這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要落實始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深入和發(fā)展。

為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使同學既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》《金色的魚鉤》、《再見了，親人》，這些課文文質兼美、歷久彌新。教材還增選了新文章，如《懷念母親》《中華少年》。另外，本冊教材還特別重視“語文的熏陶感染作用〞，設置了關于愛國主義等方面的專題。為了提升感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了想象豐富、表達方式獨特的“感受自然〞專題。另外，還編排了以人物為對象的專題“走近毛澤東〞的一組課文，讓小同學盡己所能地了解、熟悉一代偉人，其意義不言而喻。

本冊教材的每一個專題，都依據(jù)語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使同學在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際，深入思索;理解含義深入的句子;持續(xù)學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法〞“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思索〞“理解含義深入的句子〞是本冊的學習重點。

2.強化整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

本冊教材持續(xù)按專題分組編寫，注意強化整合。每一個專題都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有學習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

3、強化導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。

本冊教材，在編寫時既合計有利于教師的教，又合計有利于同學的學，努力使教科書既成為教師的“教本〞，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本〞。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導同學討論、交流和獨立思索;三是每組課文后的“詞語盤點〞便于同學自查自測;四是“回憶·拓展〞中的“交流平臺〞為同學討論問題、交流熟悉提供了平臺。

“交流平臺〞這個欄目，一般地說，引導同學在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以慢慢悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。教師還可以以此為基礎，依據(jù)教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺〞可以引導同學回憶其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學中要注意引導同學溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。

4、教材內容具有豐富的人文內涵，題材體裁多樣。

(1)、教材內容具有豐富的人文內涵。教材選文精美，使同學既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、價值觀等方面受到啟迪和教育。如：展示大自然無窮美麗的《山中訪友》、歌頌中華兒女愛國主義精神的《詹天佑》、展示異國風情畫卷的《自己的花是讓別人看的》等。

(2)、編排體現(xiàn)愛國主義的教育內容，進一步強化語文教科書的育人能力。如在“祖國在我心中〞和“感人至深的故事〞這兩個單元，都能激發(fā)同學們熱愛祖國的思想感情。

(3)、拓寬課文的文體和語體，將文言文、近代白話文、劇本、相聲等文章編入教材。

①文言文，在第三組課文里安排了《楊氏之子》一文。篇幅短小、內容淺顯。這為下一學段的學習搭了一個梯子，也為同學順利過渡到中學的文言文學習作了一個鋪墊。

②近代白話文，在第四組課文里安排了《景陽岡》、《猴王出世》。風格的變化，也大大豐富了同學的語言。

③劇本，在第三組課文里安排了《半截蠟燭》一文。通過人物的對話，讓同學初步了解了劇本的特點。

④相聲，在第三組課文里安排了《打》一文。同學在歡笑聲中體會到了語言的魅力。

四、教學重點、難點及教法改善的主要措施

(一)識字、寫字教學。

本冊教材要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導同學注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提升寫字的速度，并養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習慣。關于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導同學隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點〞中的詞語，進行復習鞏固。

(二)閱讀教學。

隨著年級的升高，同學識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提升，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)同學自主讀書、習作的能力。

★精讀課文的學習要求：

(1)指導朗誦、默讀。朗誦是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗誦訓練。本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思索和加快默讀速度的訓練。默讀比朗誦的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)同學一邊默讀、一邊思索的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提升要有個訓練的過程，教學中要給同學充分的讀書時間，按部就班地提升默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提升同學的默讀速度，還可以選擇課外的文章，利用好教學閱讀周，進行針對性的訓練，檢測同學的閱讀速度和閱讀質量。

(2)把握主要內容，體會思想感情，體會表達方法。理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要依據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導同學把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

(3)抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關學習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)同學思索，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。必須要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導，主動權應更多地留給教師，特別是留給同學。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導同學主動學習、積極思索?？梢蕴崾就瑢W用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中必須重點體會的部分，還要激勵同學質疑問難。

(4)積存語言，激勵運用。

A、關于語言積存。本冊教材課后學習采納了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜愛的詞句〞“背誦自己喜愛的部分〞，給同學較大的自主權;有的要求比較明確，如，“找出文中描寫對祖國母親魂牽夢繞的句子抄下來，再體會體會。〞這樣的段落或句子最好讓同學能夠默寫下來，從而積存自己的文學素材。

B、積存在于運用。引導同學積存語言，最好能與運用結合起來。在教學中可以依據(jù)本班同學的實際，教同學歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。另外，還要注意幫同學在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機制定相關學習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環(huán)境中;還可以讓同學在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

以上幾個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要依據(jù)課文特點各有偏重。教師可參照教材的安排，從同學的實際出發(fā)，制定和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

★略讀課文的教學。

不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意〞，只要抓住重點、難點，幫助同學大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓同學運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

(三)口語交際教學。

口語交際的教學首先要激發(fā)興趣，引起同學交流的欲望，然后要創(chuàng)設特定的情境，激發(fā)想象力，其次還要體現(xiàn)雙向互動，在交流中逐步深入;最后要不斷提升同學的口語水平，培養(yǎng)優(yōu)良的語言習慣。

(四)習作教學。

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作〞中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都依據(jù)習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合同學實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

(五)綜合性學習。

高年級的綜合性學習，比較充分地體現(xiàn)了其綜合性、施行性、開放性、自主性的特點，在教學中更要注重提升同學學習的能力、解決問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五、強化課堂教學的設想

積極構建“陽光生態(tài)課堂〞，要注意教學方式的互動性、教學目標的整合性以及教學內容的開放性。另外，注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化制定成同學的多種活動，不僅讓同學讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫演一演，做一做……通過同學的自主活動，讓同學掌握知識，并融會貫穿，爛熟于心。再次、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織同學運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，執(zhí)行全面的評價同學的語文素養(yǎng)。最后、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使同學從單一枯燥的學習中解脫出來，去領會課堂里的出色世界，要加強了語文課的吸引力，加速了同學盛知過程，促進了認知的深入。

六、德育美育滲透教學設想

①、注重同學日常。行為規(guī)范的教育培養(yǎng)，認真催促同學的一言一行，使其都能符合日常行為規(guī)范的要求，甚至做得更好。

②、學應用“感情〞這根主線，把教材的情、教師的情、同學的情緊緊地聯(lián)系在一起，達到教育人的優(yōu)良效果。充分發(fā)揮教材的特點，挖掘教材的德育因素。在課堂教學中要特別注重展現(xiàn)美的情感，以情感人，以情動人。通過錄音、感情范讀、同學誦讀，達到師生共同接受作品感染的目的，并利用作品中美感的因素來調動同學的感情，把作品中蘊含的美的情操、美的思想潛化在同學的心里。

③、轉變教學觀念，把教學過程變?yōu)榧冉虝瑢W學習，又教會同學做人;落實以同學為主，教師為輔的主體教學方法，使其變“要我學習〞為“我要學習〞。

人教版小學語文五年級教學計劃篇四：

一、學情分析

本班共有同學33名，男生14名，女生19名，住校生17名。同學都是四周的鄉(xiāng)村。通過一周的觀察接觸發(fā)現(xiàn)：全班同學整體素養(yǎng)優(yōu)良，語文方面基礎知識不夠扎實，有一小部分同學聰慧活潑，學習基礎較好，學習習慣尚可，大部分同學學習上總缺乏主動性，學習習慣較差，有待于強化教育，以提升全體同學的整體水平。因此，本學期要從端正學習態(tài)度、培養(yǎng)同學優(yōu)良的學習習慣、形成積極向上的學習風尚入手，進一步培養(yǎng)同學的個性和革新思維，注重同學語文素養(yǎng)的逐步提升，為今后的終身學習打下堅實的基礎。

二、教材分析

本冊課本著眼于兒童全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力于強化小同學的語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣(九)〞、“課文〞、“習作〞和“學習〞組成。全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴展同學的閱讀量，讓同學在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習作〞1篇，共7篇。每單元安排“學習〞1個，共7個。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容：一是朗誦、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，意在持續(xù)讓同學認認真真讀讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積存。

二是要求同學用鋼筆描紅，持續(xù)以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的樣字，讓同學扎扎實實地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語，鞏固復習所同學字新詞，增加詞語積存。四是閱讀訓練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文的主要內容、領會文章的中心思想等，意在持續(xù)提升同學的閱讀能力。五是依據(jù)課文特點相機安排的“小練筆〞，讓同學從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫學習。習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業(yè)三部分。

例文一般依據(jù)小同學的優(yōu)秀習作改寫，十分貼近生活實際。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領和寫作要點。作業(yè)包括同學習作題目與要求。有的習作教材還安排了多種形式的范例，以便同學借鑒、遷移。全冊教材共安排綜合學習7個，每單元后面安排1個。綜合學習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗誦背誦、口語交際及寫字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

三、教學目標

1、學習習慣

(1)持續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

(2)持續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

(3)持續(xù)培養(yǎng)勤于朗誦背誦、樂于課外閱讀的習慣。

(4)持續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

(5)持續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

(6)持續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。

(7)能夠有選擇地