小學s版四年級語文下冊教學計劃

第頁小學s版四年級語文下冊教學計劃

四年級同學的思維都相當活躍，個性張揚。不過班里同學積極性普遍不高，而且后進生比較多。下面是小學s版四年級語文下冊教學計劃，一起來了解下吧：

小學s版四年級語文下冊教學計劃篇一：

一、教材介紹

1、思想內(nèi)涵豐富。

小學語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都特別一個鮮亮的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育;第二單元革新篇，是倡導革新，教給同學創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育同學繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、清廉等傳統(tǒng)美德。

第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、互相關(guān)愛、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育;第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對同學思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、安排了四個重點訓練項目

中年段閱讀教材，除了安排朗誦、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;三是學會默讀，養(yǎng)成優(yōu)良的默讀習慣;四是積存課文中的優(yōu)美詞語、出色句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復，螺旋上升。〞

3、注重向小學高年級閱讀的過渡，著眼于同學語文綜合素養(yǎng)的形成。

第二學段的閱讀教學承當著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡〞任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上〞的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下〞的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點：

(1)注重閱讀能力的提升。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標〞閱讀教學要求中，可以看出朗誦、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有顯然提升。本冊教材為了解決好“啟下〞的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地貫徹第二學段相關(guān)的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。

主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提升。如第6課《最正確路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最正確〔制定〕?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?〞第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親居然這么輕’，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。〞?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?〞從不同的角度引導同學閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了同學的閱讀能力，又教給了同學瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于同學優(yōu)良閱讀習慣的形成。二是注重概括能力的提升。

如果說閱讀理解是引導同學把書“讀厚〞的話，那么閱讀概括就是引導同學把書“讀薄〞。同學能把書“讀厚〞，這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄〞，也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚〞，就會味同嚼蠟，興趣索然;而不能把書“讀薄〞，閱讀就如同一團亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段〞和“概括段意〞訓練。而忽視或丟掉這方面的訓練?；谶@些熟悉，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓練作了應(yīng)有的強化。

如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容。〞第21課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來。〞既引導同學進行概括重點段落的訓練，又訓練了同學把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概〞作了很好的鋪墊。三是注重自學能力的提升。

如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思〞的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義〞，“學習瀏覽，擴展知識面，依據(jù)必須要搜集信息〞等作了很好的鋪墊。

(2)注重讀寫結(jié)合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提升語文學習效率的最正確途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓練，以使同學的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免同學習作的機械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是同學習作的基礎(chǔ)訓練。

本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》)，模仿課文的句式“寫一處景色〞(《三顧茅廬》)，觀察生活，寫出自己喜愛的鳥的“樣子和叫聲〞(《鳥語》)，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面〞(《天鵝的故事》)，看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語〞(《沙漠中的綠洲》)等等。

(3)按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元〞教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的〞，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神;〔教師〕在閱讀教學中，可以以“主題〞為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導同學開展“大閱讀〞，以拓寬同學的視野，提升同學語文學習的綜合能力。

說其有區(qū)別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小〞的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文〞、“非語文〞傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重同學語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和能力〞為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)同學正確理解和運用祖國語言文字的能力上。

如通過上文“四個重點學習〞項目的落實，再加上對應(yīng)“單元學習〞中“到處留心〞和“讀讀背背〞的學習，使每一個“單元主題閱讀學習〞形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。即同學不但扎扎實實地學到了“知識和能力〞，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深入的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

二、教學方法：

1、抓好理解詞語和句子的學習

(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小同學理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不夠取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其特別特點是以句(文)解詞，以句(文)解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。

如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩〞的理解，可以先引導同學讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩〞意思的語句。當同學找出“循規(guī)蹈矩〞就是“按通常的切法〞，“卻未〞用過“另一種切法〞后，再引導同學讀3、4兩個自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩〞的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩〞的?

這樣把“循規(guī)蹈矩〞與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積存在同學的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采納了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導同學把描寫雜草“蠻不講理〞、“氣勢洶洶〞地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導同學通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。

(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，同學只有借助已有經(jīng)驗和積存進行閱讀理解，才干對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于同學對這些詞句的積存和內(nèi)化。

(3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。關(guān)于小同學來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提升，因為這是自學能力的重要標志之一。本冊的課后學習制定，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語〞;《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思〞等。

2、抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情〞的學習。

“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情〞是第二學段閱讀教學的核心工程，是

同學閱讀能力的綜合體現(xiàn)。同學只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情〞的能力，才干順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導同學在閱讀學習中進一步提升“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情〞的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

(1)抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著同學鼻子走〞的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于同學對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了同學學習的主動權(quán)，影響了同學自學能力的提升。要提升同學的獨立閱讀能力，激發(fā)同學自主讀書的積極性，就必須引導同學通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會文章表達的思想感情〞。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順〞的效果。

抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)等。因為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導同學步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗誦和背誦(復述)、詞語積存和運用、閱讀思索和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在制定這類問題時，力求為老師們選擇最正確的教學切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)同學潛心會文，深入地思索，在準確地“把握文章主要內(nèi)容〞的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深入地“體會文章表達的思想感情〞。

(2)抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情?！拔恼虏皇菬o情物〞。教學時，老師要引導同學捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話〞，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其產(chǎn)生激烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親居然這么輕，我心里很難過〞就是課文動情點之一。

3、抓好默讀訓練，培養(yǎng)同學優(yōu)良的默讀習慣。

4、抓好“積存課文中優(yōu)美詞語、出色句段〞的學習。閱讀就是汲取。而小同學閱讀最

最重要的任務(wù)就是積存語言。因此，抓好“積存課文中優(yōu)美詞語、出色句段〞的學習，也應(yīng)該是小學中年段閱讀教學的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。

(1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處?！罢n后的讀寫詞語訓練〞，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練。主要形式有：一是在閱讀中體會、汲取;二是在讀寫學習中鞏固、積存;三是在遷移運用中內(nèi)化、汲取。

(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣?！伴喿x摘記〞是“積存課文中優(yōu)美詞語、出色句段〞的主要形式之一，也是小同學寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學中既要教給同學閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)同學閱讀摘記的好習慣。

(3)朗誦背誦仍是中年級閱讀教學的重點?！胺e存課文中優(yōu)美詞語、出色句段〞，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗誦背誦訓練仍是主要渠道。因為同學通過課文，不但積存了“課文中優(yōu)美詞語、出色句段〞，而且積存了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使同學在大腦中形成一個優(yōu)良的語文反應(yīng)機制，有助于加強同學的語感。因此，朗誦背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

小學s版四年級語文下冊教學計劃篇二：

一、同學狀況分析

這學期本人擔任四年級的語文教學工作。四年級現(xiàn)有15名同學，其中女生5人，男生10人。同學的思維都相當活躍，個性張揚。不過班里同學積極性普遍不高，而且后進生比較多?？傮w來說，這個班的同學經(jīng)過三年多的學習，他們的習慣基本有些好轉(zhuǎn)。大部分同學的學習目的性明確，而且學習積極性也較高。但有些同學學習很被動，作業(yè)沒有及時完成，特別是有幾個后進生。他們雖然比較頑皮，我應(yīng)該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。為了做好本學期的語文教學工作，特訂此計劃。

二、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的制定思路。

教材制定了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟發(fā)、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟發(fā)〞和第六單元“田園生活〞還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

(一)強化整合，圍繞專題組織教材。依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，強化整合〞的要求，本冊在編寫中強化了整合性。(導語導學，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫穿和整合)

(二)安排“綜合性學習〞，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材持續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟發(fā)〞專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)察訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活〞專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

(三)強化導學功能，引導同學主動、積極地學習。

(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索學習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的必須要，在一些課文后面安排有“資料袋〞或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。

本冊要求熟悉200個字，會寫200個字。要求熟悉的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點〞欄目，包括“讀讀寫寫〞“讀讀記記〞兩欄?！白x讀寫寫〞是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記〞是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求熟悉的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后學習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不熟悉的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

三、教學目標

1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能

把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有顯然錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1、持之以恒地培養(yǎng)同學的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期施行，反復訓練的。

2、本著按部就班，由易到難原則。

3、注重對同學進行讀書指導。在課堂上要確保同學有充足的讀書時間，要指導全班同學把書讀通順、流利、連貫。

4、重視閱讀與習作的有機結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學期持續(xù)讓同學天天寫一篇日記，引導同學做好語言的積存，指導同學學習觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

5、多帶同學到學校的圖書館去借書，借書過程中強化對讀書的指導，讓同學養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。

小學s版四年級語文下冊教學計劃篇三：

一、同學狀況分析

這學期本人擔任四年級的語文教學工作。四年級現(xiàn)有15名同學，其中女生5人，男生10人。同學的思維都相當活躍，個性張揚。不過班里同學積極性普遍不高，而且后進生比較多?？傮w來說，這個班的同學經(jīng)過三年多的學習，他們的習慣基本有些好轉(zhuǎn)。大部分同學的學習目的性明確，而且學習積極性也較高。但有些同學學習很被動，作業(yè)沒有及時完成，特別是有幾個后進生。他們雖然比較頑皮，我應(yīng)該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。為了做好本學期的語文教學工作，特訂此計劃。

二、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的制定思路。

教材制定了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟發(fā)、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟發(fā)〞和第六單元“田園生活〞還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

(一)強化整合，圍繞專題組織教材。依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，強化整合〞的要求，本冊在編寫中強化了整合性。(導語導學，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫穿和整合)

(二)安排“綜合性學習〞，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材持續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟發(fā)〞專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)察訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活〞專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

(三)強化導學功能，引導同學主動、積極地學習。

(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索學習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的必須要，在一些課文后面安排有“資料袋〞或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。

本冊要求熟悉200個字，會寫200個字。要求熟悉的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點〞欄目，包括“讀讀寫寫〞“讀讀記記〞兩欄?！白x讀寫寫〞是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記〞是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求熟悉的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后學習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不熟悉的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

三、教學目標

1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能

把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有顯然錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1、持之以恒地培養(yǎng)同學的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期施行，反復訓練的。

2、本著按部就班，由易到難原則。

3、注重對同學進行讀書指導。在課堂上要確保同學有充足的讀書時間，要指導全班同學把書讀通順、流利、連貫。

4、重視閱讀與習作的有機結(jié)合，處理好讀與寫的關(guān)系。這學期持續(xù)讓同學天天寫一篇日記，引導同學做好語言的積存，指導同學學習觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

5、多帶同學到學校的圖書館去借書，借書過程中強化對讀書的指導，讓同學養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。

小學s版四年級語文下冊教學計劃篇四：

一、同學狀況分析：

本班現(xiàn)有同學63人。其中男生31人，女生32人。經(jīng)過三年半的學習，同學已有了一定的語文學習方法和語文素養(yǎng)，具備一定的獨立識字的能力，能主動運用查字典的方法解決自己碰到的疑難問題，識字不再作為教學的主要任務(wù)，但是仍然是重要的任務(wù)。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，能較清楚地復述文章內(nèi)容，并能表達自己的想法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思。

在寫話時，樂于表達，大多數(shù)同學能借助積存到的詞語豐富自己的內(nèi)容。但是同學在詞語和句型的積存上還存在不夠，主動性不不夠，必須要持續(xù)強化自主積存的培養(yǎng)，拓寬知識面。學困生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶怠，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提升。一些同學不善于傾聽別人的觀點和看法，協(xié)作意識差，集體觀念不夠強?？磥恚虒W的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

二、教學目標

本冊教材通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)同學豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有顯然錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教學措施

(一)識字、寫字教學

識字、寫字可以讓同學自學完成。老師在同學自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

激勵同學課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴展識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導同學寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提升寫字的速度，養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習慣。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，同學自學能力的提升，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1、精讀課文的教學。

(1)指導朗誦、默讀。

朗誦是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓同學在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，加強語感。

默讀，要在同學不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓練。

(2)精讀詞句，積存語言。

本冊教學要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積存詞句，提升運用語言文字的能力。

(3)精讀內(nèi)容，體會思想感情。

要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導同學理解課文的主要內(nèi)容，體會表達的思想和感情。

精讀課文可以采用多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思索并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓同學聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納進到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給同學閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中必須重點體會的部分。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)同學的自主學習意識，讓同學自主完成學習的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替同學的思索。同時，尊重同學的理解和獨特體驗，同意同學有其他合理的選擇。

2、略讀課文的教學。

一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意〞，只要抓住重點、難點幫助同學理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓同學運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提升閱讀能力。

(三)口語交際教學

1、激發(fā)同學的表達欲望。

要依據(jù)話題內(nèi)容，制定導入方式，組織教學，引導同學興致勃勃地參加學習，有話可說，有話愛說。另外激勵同學表達，不要打斷同學講話時的思路，引導同學暢快地說出自己的所思所想，訓練同學思維能力。

2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導。

教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清楚上給同學以指導，使同學的口語表達在指導的基礎(chǔ)上有所提升。指導還要有層次性，按部就班地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)同學口語交際的不夠，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范同學的口頭語言，還可有針對性地點撥改正。

在互動交流中，注意讓同學學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3、面向全體，訓練到位。

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個同學都積極參加，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提升同學傾聽、表達和應(yīng)對的能力?？梢砸罁?jù)話題內(nèi)容，采用多種方式，讓每個同學都動起來。可以采用同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴展口語交際的“面〞與“量〞。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中