《共同的家》教學設計

第第頁《共同的家》教學設計《共同的家》教學設計1

【教學目標】

1.指導同學熟悉“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。

2.引導同學正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

3.引導同學通過朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛，從而以實際行動愛護我們共同的家——地球。

4.引導同學練習用“〔〕是〔〕的家”句式說話，培育口頭表達力量。

【教學重點】

1．正確流暢地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。

2．熟悉、會寫本課生字。

【教學難點】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具預備】

多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

一、揭示課題

1、師：〔板書：家〕同學們，你們能告知我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們暖和；累了，家會讓我們舒適；難受時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的美好的港灣啊！〔同學觀看“家”字，用自己的好玩想法記憶〕

2、今日我們就來學習一首有關“家”的兒童詩，題目是——〔板書：共同的〕我們一起讀課題。

二、看圖談話，導入新課

1、引導同學從整體上觀看圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導同學一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

三、自讀課文，熟悉生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不熟悉的字圈出來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，相互訂正。

4、檢查認讀帶生字的詞語。

〔1〕愿當小老師的同學帶著大家認讀自己會讀的生字詞。

〔2〕開火車讀生字詞。

〔3〕去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組相互溝通，商量你要請教的問題?！餐瑢W依據詩句內容自由表達〕

4、再現(xiàn)插圖，想想：

〔1〕藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

〔2〕它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應當怎樣愛惜“我們共同的家”？

(同學談自己的理解)

師：是的，就像大家說到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們供應了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

五、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌相互背誦，看誰背得好?！膊粊G字、不添字、背誦流利。)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

六、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習其次題，讓同學讀讀，想想，再填空。

2、小組溝通，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？〔如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……〕

七、指導書寫

指導寫“云”字時，要告知同學：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

八、總結延長

1、師：秀麗的地球，共同的家，我們每個人都要喜愛她、愛護她。我們能為地球做些什么呢？〔同學談生活中力所能及的愛護地球的行動〕

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉(xiāng)、國家、地球都讓我們發(fā)自內心的喜愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你肯定會有收獲的。

【教學反思】

一班級孩子比較感性，老師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“歡樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵同學朗讀的欲望，盡量使平常不敢舉手的孩子都主動參加到朗讀中來，切身體會到家的暖和和甜美，感悟共同生活在地球上的美好、驕傲與傲慢。一班級同學想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓舞同學用形象的動作協(xié)作朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升華了主題：即如何愛惜地球。同學紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛惜大自然，愛護環(huán)境”等到達了情感目標。

《共同的家》教學設計2

教學目標：

1．學會5個生字。熟悉6個字。

2．理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。

3．練習用“〔〕是〔〕的家”的句式說話。

4．初步懂得應當愛惜人和動物、植物的生存環(huán)境。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點：用“〔〕是〔〕的家”的句式說話。

教具預備：自制電腦課件

教學時間：二課時

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。

2、練習用“〔〕是〔〕的家”的句式說話。

3、初步懂得應當愛惜人和動物、植物的生存環(huán)境。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點：用“〔〕是〔〕的家”的句式說話。

教具預備：自制電腦課件。

教學過程：

一、導入：

1．誰能告知老師，你的家在哪兒？

2．閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。〔電腦放小動物的叫聲音樂。〕

3．無論是誰，無論是什么，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學習第七課《共同的家》?！搽娔X出示課題：共同的家〕

二、新授：

1．初讀課文。

⑴小聲讀課文，不熟悉的字看看拼音，要讀準字音。

⑵把課文多讀幾遍，看誰先能讀通順。

2．范讀課文。

聽老師讀課文，留意聽老師是怎樣讀的。

3．評讀課文。

⑴自己仿照老師再讀兩遍課文，預備一會兒向大家展現(xiàn)你的朗讀才華。

⑵指名展現(xiàn)讀；其他同學評讀；老師適機范讀。

4．小組學習課文。

組內的每個同學都讀一遍課文。溝通：通過讀課文，你知道了什么？

5．班內溝通匯報。

⑴由小組內推舉代表說一說通過讀課文，知道了什么。

依據同學回答，老師適機用電腦出示動畫：白云在藍天上漂移，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽，地球上生存著萬物。

⑵我們應當怎樣做才能使我們人和動物、植物永久美好地擁有自己的家呢？

6．句式練習。

⑴〔課件出示〕：

白云的家是〔藍天〕。小鳥的家是〔樹林〕。

魚兒的家是〔小河〕。種子的家是〔泥土〕。

我們共同的家是〔地球〕。

〔盡可能面對全體。同學答對了，課件上就消失小動物對其進行表揚。〕

⑵藍天是〔〕的家。樹林是〔〕的家。

小河是〔〕的家。泥土是〔〕的家。

大山是〔〕的家?！病呈恰病车募摇?/p>

〔引導同學發(fā)散思維，發(fā)揮想象，甚至可以說一說將來哪兒是誰或什么的家?！?/p>

7．美讀課文。

⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過聯(lián)想還知道了更多的家，大家學的很棒！讓我們帶著你的體會，再完好地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。〔自讀〕

⑵指名配樂美讀課文。

8．背誦課文。

⑴誰能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解說詞？〔電腦出示課文內容的畫面，老師朗誦課文?！匙约合染氁痪殹！簿毩暠痴b〕

⑵〔電腦出示配樂的課文內容動畫〕指名配解說詞?！脖痴b〕

三、課后延長：

“樹林是小鳥的家”，有些小鳥就把自己的巢建在大樹上，樹婆婆用自己的身體為小鳥遮風擋雨。小鳥多興奮呀！它會對樹婆婆說些什么呢？請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。

反思：

《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。因此，在教學中，老師無需進行過多的講解，而應給同學留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶?？上茸屚瑢W借助拼音把課文讀幾遍，到達讀正確、讀通順，再通過老師的指教，讓同學讀出停頓，從而讀流暢整首詩。

在教學完好首詩后,我設計了一個延長環(huán)節(jié):你還知道(什么)是(誰)的家，對同學來講,藍天不僅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太陽的家,……他們的想象力是豐富的,所以我們應特殊留意激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,讓學問從學習積累到創(chuàng)新,運用。

《共同的家》教學設計3

[設計理念]

依據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

[教學目標]

1、熟悉“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到愛護地球，愛護我們的家。

[重點難點]

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

[教具預備]

教學掛圖、生字及詞語卡片

[教學時間]：兩課時

[設計流程]

一、看圖談話，導入新課

1、引導同學從整體上觀看圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導同學一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

二、揭示課題

三、自讀課文，熟悉生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不熟悉的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，相互訂正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

〔1〕愿當小老師的同學帶著大家認讀自己會讀的生字詞。

〔2〕開火車讀生字詞。

〔3〕去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組相互溝通，商量你要請教的問題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

〔1〕藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

〔2〕它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應當怎樣愛惜“我們共同的家”？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌相互背誦，看誰背得好?！膊粊G字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習其次題，讓同學讀讀，想想，再填空。

2、小組溝通，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？〔如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……〕

六、指導書寫

指導寫“云”字時，要告知同學：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

〔2〕認讀“詞語花籃”里的詞。

〔3〕你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

〔4〕選擇你喜愛的一兩個詞語說一句話。

《共同的家》教學設計4

《共同的家》是語文出版社S版教材中一班級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們共同的家，既傳授了學問，又滲透了環(huán)保教育。為同學供應了寬闊的想象空間，同時也讓同學感受到大自然的美。

同學分析：

一班級同學年齡小，學問閱歷不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表現(xiàn)欲望強。

教學目標：

1.指導同學熟悉“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10生字。會寫“云、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。

2.關心同學正確流暢地朗讀課文。

教學重、難點：

正確流暢地朗讀課文。

教學理念：

第一、閱讀方面：依據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

1、體驗閱讀，讀中見悟以讀為主，不以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，給同學充分的讀書時間與多樣的讀書形式，指導同學把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓同學充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓同學在腦海中浮想與詞語相關的清楚詳細的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自由地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、歡樂，獲得初步的情感體驗。老師適時的評價點撥給了同學獨特化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使同學對于我們和底氣關系的感悟，從藍天白云、樹林小鳥以及其他的生活閱歷遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又到達了潤物無聲的效果。二是在學完好首詩后，讓同學用此句式創(chuàng)編兒童詩。這種創(chuàng)編，是同學超越生活閱歷的制造思維，不僅培育了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

3、提倡自主、合作、探究的學習方式，鼓舞質疑，引導發(fā)覺，解放同學的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同討論，老師給同學以指教，同學也給老師以啟發(fā)，互相促進，共同進展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

其次、識字方面：《新課程標準》的識字教學，遵循低班級同學身心特點，強調多識字，少寫字，培育同學的識字愛好，減輕了勞動強度，調動了同學識字的主動性。但是，新課程的讀寫分別從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”同學學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下老師最頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得讓同學在充分自學中用多種方法思索，記憶，分析字形，是培育識字力量的捷徑。當然自學不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓同學自己思索，自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得學問，這樣的所獲才扎實堅固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。比方：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

教學思路：

《共同的家》支配兩課時，本節(jié)課是第一課時。第一課時學會兩個生字“云、土”，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。

教具預備：

白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。

教學流程：

一、談話導入

1.小伴侶們，看看黑板上畫了些什么？〔請生回答〕

2.房子里有些什么人呢？〔請生回答〕對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，這才是一個暖和的家。〔板書：家〕

3.我們人人都有一個美好暖和的家。那么可愛的小鳥、秀麗的白云、青青的禾苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個暖和的家里嗎？〔請生回答〕

4.它們的家又在哪里，今日，老師就和你們一起來學習一首特別好聽的兒歌，小手舉起來和老師一起寫課題?！舶鍟?.共同的〕讀題兩遍。

二、自讀課文，熟悉生字

1.請小伴侶翻開書P56頁，請小伴侶先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有兩個要求?！渤鍪菊n件〕

2.小伴侶，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們熟悉它們嗎？〔1.指名生讀行〕其他小伴侶留意聽，他讀準了沒有?！踩帻R讀一遍〕

3.淘氣的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？〔指名讀行，男女生讀生字2遍〕

4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好伴侶，我們來一起讀讀！

①〔出示課件〕逐一出示讀詞語

②讓我們連起來再讀一次。

5.老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來讀讀課文，你喜愛那一行就多讀幾遍！

6.反饋：同學讀自己喜愛的行，相機板書，分別讀的時候穩(wěn)固。

①“藍天是白云的家?！敝该x，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家?！敝该x，還有沒有和他一樣喜愛這一句的，想讀的站起來讀。一這句話里面就有一個生字寶寶〔舉起“土”字讓同學讀〕二你有什么方法記住土字〔加一加，減一減的方法〕三組詞觀看田字格里的土字〔起筆、重要筆畫〕四帶這小伴侶們的發(fā)覺寫土字五老師提示：小伴侶在寫土字的時候要留意第三筆橫要寫得長些

③“樹林是小鳥的家?！敝该x，分男女生競賽讀。

④“大海是魚兒的家?！敝该x，小組競賽讀。

⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。

7.小伴侶你們看這是什么？〔白云、禾苗、小鳥、魚兒〕頭飾，同學跟這老師說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。

8.小結：小伴侶們都讀得這么好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。

三、學習生字“云”

1.觀察小伴侶們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行嗎？?！渤鍪菊n件“藍天是白云的家”。〕

2.瞧！這里面就藏著一個生字寶寶請看〔出示“云”字飛出來〕“云”，誰來和它打招呼。

①你有什么方法記住這個云字〔加一加，減一減得方法〕

②下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”〔出示課件〕

③請跟老師書空筆畫〔2遍〕

④組一組詞?！舱?個同學〕

⑤那我們怎么能把云字寫得美麗，觀看田字格里的云字?！舱埳卮稹?/p>

⑥下面就寫云的筆順。

⑦帶著小伴侶的發(fā)覺我們來寫云字?！蔡崾就瑢W：云字其次筆稍長壓在橫中線上〕

3.反饋同學寫的生字

四、總結

白云、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們一起愛護我們秀麗的地球。最終，讓我們美美的把課文讀一讀。

板書設計：

共同的家

藍天〔白云〕樹林〔小鳥〕

地球共同的家

大?！掺~兒〕土地〔禾苗〕

《共同的家》教學設計5

【教學目標】

過程與方法：

1、能列舉生物依靠環(huán)境生存的事例。

2、能解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。

3、能夠觀看、記錄身邊的生物，商量其與生存環(huán)境之間的關系。

學問與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對環(huán)境的依靠關系。

3、了解生物的伙伴和敵對關系。

情感看法與價值觀：

1、感受到生物世界的奇妙。

2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。

【教學重點】

知道生物離不開合適的棲息地。

【教學難點】

觀看草坪中棲息的生物。

【教學預備】

有關生物家園的圖片。

【教學過程】

一、查找生物的家園

出示地球圖片。同學們，我們知道地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著肯定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

出示企鵝、獅子、海龜、仙人掌。

提問：這些生物生活在怎樣的環(huán)境中？

同學回答。出示南極洲、非洲大草原、海洋、沙漠的圖片。

提問：你還能說出相關的例子嗎？

同學舉例。

二、熟悉生物的棲息地

1、提問：為什么企鵝喜愛生活在南極、海龜喜愛生活在海洋呢？

小組溝通。

同學說出自己的理由。

講解并描述：一種生物情愿長期生活在某個環(huán)境里，是由于這個環(huán)境為它供應了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

2、出示學校草坪的圖片。

提問：這是學校試驗室前面的草坪，大家猜想一下，草坪會成為哪些生物的棲息地？

同學作出猜想。

為了證明自己的猜想是否正確，我們應當怎樣呢？

師：在觀看草坪時，請大家將發(fā)覺的生物記錄在科學活動記錄單中，〔出示記錄單〕。對活動記錄單你們有什么不清晰的地方？

在觀看草坪時，我們應當留意些什么？

老師作適當補充。

同學觀看草坪，記錄自己的發(fā)覺。

同學匯報自己的發(fā)覺。

三、熟悉生物間的伙伴關系和敵對關系

1、提問：剛剛有的小組在花朵上發(fā)覺了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？

同學回答。

商量：蜜蜂需要從花那里獲得蜂蜜，那么花需要蜜蜂嗎？為什么？

出示生物間伙伴關系的圖片。

同學說出圖片中的生物是如何合作生存的。

談話：自然界中這些生物互相合作生存，你覺得它們是一種什么樣的關系？〔伙伴、伴侶〕

揭示：伙伴關系。

2、談話：大自然中的生物在生存中除了有伙伴關系外，你知道還可能有什么樣的關系？

揭示：敵對關系。

出示生物之間敵對關系的圖片。

提問：它們之間為什么成為了敵對關系？

講解并描述：自然界中的生物為了生存，有些成為了很好的伙伴，有些卻可能成為敵人，但不管怎樣，這些生物的存在都是自然規(guī)律的表達。

四、知道人類的活動影響著生物的家園

講解并描述：那么我們共同的家園如今是否能很好地適應生物的生存呢，我們人類又是如何轉變大自然的呢？我們來看下面的圖片。

出示相關圖片。

提問：看了剛剛的圖片，你們有何感想？

同學回答。

講解并描述：人類的確對大自然造成了破壞，但我們也正努力地改善著大自然，使我們的家園越來越秀麗，越來越和諧。

《共同的家》教學設計6

【設計理念】

依據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

【教學目標】

1、熟悉“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到愛護地球，愛護我們的家。

【重點難點】

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

【教具預備】

教學掛圖、生字及詞語卡片

【設計流程】

一、導入：

師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？〔板書：家〕多好呀！我們人人都有一個美好暖和的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？

師：今日，老師就和你們一同來學習一首特別好聽的關于家的兒歌?！舶鍟汗餐募摇?/p>

師：誰能讀題目？

二、學習課文內容

1．自讀課文。師出示大屏幕，同學觀看，并用一句話表示圖上的意思。同學說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家?！?/p>

〔1〕讀課文后，回答白云的家在哪兒？

〔2〕體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可同學試讀，老師范讀`，同桌互讀。

〔3〕進一步商量體會藍天還是誰的家。

2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。

〔1〕指名讀這句話。

〔2〕同學自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

〔3〕集體溝通，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

〔4〕出示圖畫，進一步體會。

〔5〕朗讀這句話。

3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。

〔1〕師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

〔2〕同學自學，可喜愛哪句就學哪句。學會可在小組溝通。

〔3〕集體溝通，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家”，可引導同學抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

其次，“泥土是種子的家”，可出圖畫考同學。首先讓同學用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最終朗讀競賽。

第三，溝通“每個孩子都有自己的家”。

4．集體學習“地球是我們共同的家”。

〔1〕出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

〔2〕商量為什么說地球是我們共同的家？

同學商量后，師小結順勢引導同學喜愛地球，愛護地球。

〔3〕體會情感，朗讀指導。

5．自由讀全文。

三、穩(wěn)固課文內容。

1．嬉戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家〔把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中〕。

2．指導背誦課文內容。

引導同學先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最終都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下挨次寫等等。

3．照樣子說一說?！部伎寄恪?/p>

〔1〕泥土是種子的家。藍天是〔〕的家。小河是〔〕的家，大山是〔〕的家。

〔2〕〔〕是〔〕的家。

同學以小組為單位，相互商量，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結全文。

1．同學匯報，學了課文你知道了什么。

2．師生一起背誦課文?！部勺栽讣觿幼鳌?。

板書：

共同的家——地球

藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，泥土是種子的家。

《共同的家》教學設計7

一、教學內容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用同學熟識的事物作比，形象地講解并描述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了喜愛地球就是喜愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下挨次分別指出“藍天、土地、樹林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告知我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

二、教學目的：

1、學問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。練習用“〔〕是〔〕的家”句式說話。

3、情感看法價值觀：感受大自然的美妙，激發(fā)同學喜愛我們美妙的家園，增添愛護地球的意識。

三、教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

四、教具學具預備：課件、字卡、圖片

五、教學設計思路：

依據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓同學深化細致的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講解并描述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深化挖掘教材資源，對同學貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起同學的學習愛好和學習的主動性，結合我校同學所處的環(huán)境和同學的年齡觀看〔朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自由的生活，鳥兒離不開樹林；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真美好，；后又出示全詩內容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給同學創(chuàng)設了一個豐富想象的空間，關心同學輕松理解課文內容，同時培育了同學形象思維的力量。

整堂課我設計大部分時間是指導同學朗讀感悟，采納多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生競賽讀、全班齊讀等，逐步提高同學的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導同學聯(lián)系生活實際，指導同學有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)同學愛護地球、喜愛地球的情感。其次，練習用“〔〕是〔〕的家”句式說話，分組商量作詩，調動了同學的主動性，延長了課文內容。

充分利用同學已有的學問閱歷，引導同學自主讀書，著力培育同學愛讀書的習慣。鼓舞同學選擇自己喜愛的方式來朗讀，讓同學享受朗讀的樂趣。

本節(jié)課上的是這一課的其次課時，第一課時主要引導同學初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。

本課時的教學內容及目的：

1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美妙。

3、引導同學進行拓展，讓同學學會用〔〕是〔〕的家這個句式自由創(chuàng)編。

一、激趣導入。

1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今日我們連續(xù)走進這個秀麗的家中。

2、上節(jié)課你已經學會了什么？〔生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學們學到的可真多?！?/p>

3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信念接受老師的考驗呢？〔生，有〕師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。

4、猜字嬉戲。今日調皮的蘋果娃娃覺得大家讀得特殊仔細，想和大家做個嬉戲！想不想玩？

[通過嬉戲復習舊知從而激發(fā)同學學習的愛好，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

二、指導朗讀。

1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿足了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路?！矌煼蹲x，留意停頓〕

藍天‖是白云的家,

土地‖是禾苗的家，

樹林‖是小鳥的家，

大?！囚~兒的家

地球‖是我們‖共同的家。

2、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。〔指名讀〕

師：讀得好不好，生點評。師〔興奮地〕：把掌聲送給他。

[適時的指導能讓同學把握朗讀的方法，采納多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生競賽讀、全班齊讀等，提高同學的朗讀同學水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文。

〔1〕藍天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導同學在朗讀時一邊讀一邊想，似乎看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著寵愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

〔2〕土地是禾苗的家

師：再請小伴侶看大屏幕?！舱n件觀賞動畫：禾苗在土地健壯成長〕

師：同學們能像剛剛學習那樣提出一些問題嗎？

〔預設同學可能會仿照老師提出問題：禾苗的家在哪？，有同學提出后讓別的同學回答下列問題：禾苗的家是土地?！?/p>

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?〔由于土地給禾苗供應了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個暖和的家?！?/p>

師：讓我們讀出種子家的暖和吧?！采x〕

同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜愛的讀書方法練習朗讀。指名匯報。

〔3〕樹林是小鳥的家。

師：誰來根據剛剛老師的方法試試第三行？〔指名讀〕〔課件觀賞動畫——小鳥飛來飛去〕

師：小鳥在樹林里干什么呢？〔唱歌、捉蟲子〕它們心情怎么樣？〔開心！〕

師：看來，小鳥在樹林里真歡樂呀!讓我們用歡樂的語氣讀一讀這句話。

〔4〕大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件觀賞動畫：魚兒在大海里游)

為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自由地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自由的感覺吧！

〔5〕地球是我們共同的家

(1)師：小伴侶,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小伴侶也有一個共同的家,是的,師〔指著黑板上的圖畫〕由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。〔課件出示〕

⑵看!師：播放課件：自然風景瞬間觀賞，邊介紹地球上的秀麗的風景。我們生活的地球有雄偉的高山,有寬闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有很多秀麗的風景。

看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個秀麗的大花園),我們的小伴侶就生活在這秀麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。如今你感到美好嗎?歡樂嗎?

同學們就像花園里的花朵，讓我們美好地說：

同學美好地讀：地球是我們共同的家。

〔3〕師：老師和你們一樣，從小就生活在這個秀麗的星球上，所以老師也想驕傲地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們驕傲地說：

同學驕傲地讀：地球是我們共同的家。

〔4〕師：我們生活在地球上，真是我們的傲慢，讓我們再傲慢地說一次：

同學傲慢地讀：地球是我們共同的家。

〔5〕師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表全部生活在地球村的人驕傲地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們驕傲的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來觀賞?！灿^賞歌曲《共同的家》。

3、師：小伴侶,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，〔課件出示完好的課文及畫面〕其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你專心地去讀，去感受，你就會發(fā)覺這份美。

5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

〔引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…〕

6、這首詩可美啦。假如能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？

生：好。誰已經背出來了?能背的小伴侶閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。〔生背誦全文〕

7、這么秀麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任愛護好它，你準備怎樣愛護自己的家園？

四、拓展訓練，自由表達。

1、師：藍天是白云的家，藍天那么寬闊，除了有白云，還有些什么呢？〔同學自由說：有太陽，有月亮，有星星〕

師：那我們就可以說：藍天是〔太陽〕的家。

請同學們看老師收集到的圖片。〔出示課件〕

讓同學說說藍天是〔〕的家。

〔2〕那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌相互說一說。〔生同桌溝通。〕

〔3〕先讓同學溝通，師再出示課件引導同學說。

師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設問引導拓展

〔1〕師：那小伴侶的書包呢？它會是誰的家？〔書包是書本的家。〕

〔2〕師：那學校呢？它又是誰的家？〔學校是同學的家〕

〔3〕師：那草原呢？它會是誰的家？〔草原是羊群、牛群的家〕

〔4〕師：聰慧的小伴侶們，請再認真想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，

〔課件出示；〔〕是〔〕的家〕〔同學想象說話〕

生溝通完成課后習題2?！怖蠋煿?jié)選幾句寫在黑板上〕

3、師：同學們想像力真豐富。你們看〔課件出示課文〕寫這篇文章的小伴侶只用了6行字就為我們描繪出了這么多秀麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛剛所說的句子有挨次地連起來，也就編成了一首美麗的兒歌了。所以，今日的小伴侶不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不得！送給自己一份強烈的掌聲。

五、簡結轉新，升華思想

師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師