初中生必背古詩文61篇 初中古詩文教學(xué)遷移訓(xùn)練設(shè)計淺談

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一是要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課的教學(xué)，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，都要對教學(xué)目標(biāo)的完成起到促進(jìn)作用。如《生于憂患，死于安樂》一課的拓展設(shè)計：“說出古今中外能證明本文論點(diǎn)的典型事例。”課內(nèi)課外緊緊圍繞本文中心聯(lián)系在一起，彼此促進(jìn)，彼此加深理解。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課拓展延遲：“讀了這首詩，你能夠想起哪些具有同樣情懷的人以及他們的某些名句？”這一設(shè)計那么緊扣情感目標(biāo)，對學(xué)生理解詩人的博大情懷有很大的促進(jìn)作用。

而《馬說》教學(xué)時，有教師這樣設(shè)計遷移題：“現(xiàn)代社會你認(rèn)為自己如何成為一匹千里馬？”本文的主旨不是在闡述如何成為千里馬，重點(diǎn)在借千里馬的遇到鞭撻不重視人才、摧殘人才的統(tǒng)治者及對人才凄涼遇到的可憐。本節(jié)課的三個目標(biāo)是：1、熟讀課文，弄通文義，并能流暢背誦。2、理解本文所表明的深刻道理，體會寄托在文中的思想感情。3、了解托物寓意，以事喻理的寫作方法。這一設(shè)計游離于文本，更游離于教學(xué)目標(biāo)之外。

二是要精細(xì)結(jié)合文本內(nèi)容與情感。

遷移訓(xùn)練時，設(shè)計要與文本精細(xì)結(jié)合，要能對文本內(nèi)容和情感的理解起到促進(jìn)作用。如《天凈沙.秋思》設(shè)計：白樸《天凈沙》和馬致遠(yuǎn)《天凈沙》對比閱讀斟酌問題：1、白樸的小令也寫了好多景物,給人的感覺和馬致遠(yuǎn)的小令一樣嗎？2、假設(shè)給兩首小令都配一幅插圖，兩幅圖色調(diào)有什么不同？兩幅圖的主體一樣嗎？3、兩首小令抒發(fā)的感情一樣嗎？兩首曲牌都是《天凈沙》，感情比較鮮明，問題設(shè)計也明顯，通過對比閱讀，學(xué)生能更好地加深對課文內(nèi)容的理解。又如

在遷移訓(xùn)練時，確定要摒棄漫無邊際的課外遷移，舍本而求末。

如《水調(diào)歌頭》遷移題：假使你面對四川汶川地震中的同學(xué)，你會怎樣對他說？此題與文本結(jié)合不大，遷移過遠(yuǎn)。學(xué)生實(shí)際回復(fù)時極少能與本詩內(nèi)容、感情相聯(lián)系。

又如《小石潭記》拓展延遲時設(shè)計：柳宗元少時成名，20歲中進(jìn)士，33歲被貶，之后便與哀傷相伴，結(jié)果悲憤而死，年僅47歲;他終未實(shí)現(xiàn)政治夢想，但卻另有收獲；在不幸遇到中他成名成家。從他這一生的體驗中，你從中獲得了怎樣的人生感悟呢?（例如：人生是不完備的；塞翁失馬，焉知非福;含淚播種的人確定能含笑收獲）這一設(shè)計與文本相錯甚遠(yuǎn)，不能起到加深文本理解的作用。

三是設(shè)計要有確定深度和探究意義。

一教師在《水調(diào)歌頭》拓展延遲階段，設(shè)計了三個小題：1.月亮還有好多美稱，請你寫出幾個：2.古人寫月亮的詩句好多，你能寫出兩句嗎？3.當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)浪潮涌動，在那月明安寧之夜，對遠(yuǎn)方打工的親人你想說些什么？

這三個設(shè)計題均與本詞的思想感情不相一致，不利于學(xué)生加深對文本的理解。第1個延遲題內(nèi)容過于短淺，可以放在預(yù)習(xí)階段。第3個延遲題“經(jīng)濟(jì)浪潮涌動”語言易給學(xué)生思維帶來波動。2022年河南測驗區(qū)中招試題是這樣設(shè)計的“‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’是廣為流傳的佳句，你認(rèn)為人們會在什么處境下引用它？為什么？”這一設(shè)計要求學(xué)生在理解原句的根基上答出自己的斟酌。第2個設(shè)計題要求單純寫月亮的詩句，本文一個主要的感情是表達(dá)思念之情，理應(yīng)改為“古人借月亮來表達(dá)思念之情的詩句好多，請寫出一句。”（我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

一教師設(shè)計《三峽》延遲階段也設(shè)計了三個小題：1、課文寫三峽四時風(fēng)光，為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的依次來寫？2、寫出兩句與長江有關(guān)的古詩詞。3、古人常用“三”形容多或少，如本文中的“猿鳴三聲”。請你也舉出兩個含“三”字，其含義也是表示多或少的成語、俗語、典故等。

第1小題屬于對課文內(nèi)容的理解，應(yīng)放在對課文內(nèi)容理解時完成；第2第3兩個小題屬于積累題，不屬于拓展延遲，與課文實(shí)質(zhì)內(nèi)容