初中語文閱讀教學(xué)策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文閱讀教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！边@一新理念要求語文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)以至整個中學(xué)教導(dǎo)階段都有重要地位。

初中語文；閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”這一新理念要求語文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)以至整個中學(xué)教導(dǎo)階段都有重要地位。語文課是中學(xué)教導(dǎo)的根基，學(xué)生務(wù)必具有確定的閱讀才能，才能逐步領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能。在語文課與其他課程的關(guān)系中，作為根本智力技能的閱讀才能，必然影響到中學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)。中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語文根基學(xué)識教學(xué)、課外閱讀、寫作活動等。在實際教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要片面，也是語文課外學(xué)習(xí)的主要方式和內(nèi)容，同時占據(jù)了最多的教學(xué)時數(shù)，因此，務(wù)必加大氣力研究閱讀教學(xué)的一些問題，以下就我個人的教學(xué)實踐談?wù)剮c淺見。

1加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，提高學(xué)生閱讀才能

閱讀才能對于學(xué)生聽、說、讀、寫的才能直接相關(guān)。聽、說才能是人的文化修養(yǎng)水平的一種標(biāo)志，而切實、恰當(dāng)、美好的言辭往往來源于閱讀，閱讀材料往往同時綜合了書面語和口頭語的精華。閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以進展語文綜合閱讀才能為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品評語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來開展?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”等表達(dá)多讀是傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)理。但多讀應(yīng)從質(zhì)和量兩方面來理解。根據(jù)不同的閱讀目的和任務(wù)，根據(jù)不同的閱讀材料性質(zhì)，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，教師的精力應(yīng)傾注于精讀、略讀和速讀才能的培養(yǎng)、訓(xùn)練上，使學(xué)生具備最根本的閱讀才能，能理解、會運用、有速度，這就是提高學(xué)生閱讀才能的核心目標(biāo)。概括要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，領(lǐng)會和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并舉行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的根基上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，開展天性化閱讀。

2培養(yǎng)學(xué)生自覺投入閱讀的興趣指導(dǎo)學(xué)生運用與創(chuàng)新

王富仁先生說：“我認(rèn)為在語文的教學(xué)任務(wù)中，第一個也是最重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！睂W(xué)生往往對自己所感興趣的事能自覺地投入，由于興趣是最好的老師。閱讀興趣很大程度上來說可以在語文實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運用多媒體教導(dǎo)技術(shù)手段，采取生動多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種喜悅的事。倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——天性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和根基，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、賞識、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的根基上舉行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要激勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的根基上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來斟酌，通過對比延遲、聯(lián)想和揣測，提煉出某種和“教參”不盡一致的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的根基上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際生動運用。

3培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提防誦讀

使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不但有利于語文教學(xué)，而且有利于整個中學(xué)根基教導(dǎo)。我們知道，人的大腦具有四方面功能：1.查看與感受——采納信息；2.儲存與記憶——收集整理感覺材料；3.判斷與思維——評價信息；4.想象與創(chuàng)造——以獨特的方式綜合信息。閱讀時還要動筆，將手腦活動與思、看、記合作在一起，可以有效地同時開發(fā)大腦四方面功能。只讀不想、不記，會耗損思想機器。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重指導(dǎo)閱讀方法，根據(jù)學(xué)生閱讀時有的浮光掠影而不夠扎實，有的不能融會貫串而不夠生動的處境，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中勤于動筆，劃要點、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等，在讀書的同時動筆，可以使閱讀細(xì)、深、透、活一些。

閱讀過程中的總覽、細(xì)讀、復(fù)讀三個環(huán)節(jié)要更加提防誦讀，誦讀即是朗讀。閱讀教學(xué)理應(yīng)強調(diào)朗讀。語言就是思想和情感的表達(dá)，朗讀是思想和情感在發(fā)聲。學(xué)好語言，其實是在學(xué)習(xí)思想和情感表達(dá)與呈現(xiàn)，因此要學(xué)好語言，確定要加強朗讀，以掌管思想和情感的表達(dá)力度與層次。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，假設(shè)只是默不作聲地看，很難體會到其思想和情感的力度與層次，自然也就難以真正掌管表現(xiàn)這些思想和情感的語言。假設(shè)能反復(fù)朗讀，瑯瑯上口，那么書本上的思想和情感才能靈動起來，語言也才真正能鮮活起來，并將它們真正變成自己的。一旦要用這些語言時，它們自然就會奔涌而至。通過朗讀，朗讀者把文章中蘊含的思想傾向、人格態(tài)度、感情色調(diào)，都轉(zhuǎn)化為自己的理解和感受，運用聲韻、語調(diào)、語態(tài)、語節(jié)等構(gòu)成各自獨特的語鎏和語勢，將語言的詞句和篇章整體、要旨和概括表述、意味和感情色調(diào)通過朗讀加以溝通，融合一體，使朗讀者既受到感染、又磨練了語言表現(xiàn)才能和思維反映才能，檢查學(xué)生對課文的理解程度、感情傾向和熟悉水平，并把文章中的信息以自己的方式傳遞給他人，感染他人。

總之，新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)更多的激發(fā)學(xué)生的閱讀