創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)快樂(lè) 創(chuàng)設(shè)情境

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孩子的本性是什么？那就是對(duì)事物的興趣，敬仰喜悅，追求喜悅，得到喜悅。假設(shè)我們的課堂也按照孩子的本性去設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的興趣，我們的課堂怎么能不活力勃勃呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)孩子們的喜悅學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓我嘗到了一些甜頭。

情景一：

師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，留心去感受，看看你來(lái)到了什么樣的地方？

（師配樂(lè)口述）

師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，方才你們聽到了什么？

生：我聽到了畫眉鳥入耳的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

師：眼前展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的花園呢？

生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

反思：學(xué)生把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)想象在自己的腦海中形成了一座美麗的、歡快的大花園。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的喜悅，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著喜悅的氣氛，孩子們的想象在歡樂(lè)中遨游。

情景二：

師：讓我們?cè)俅位氐矫烙^的花園，暢游其中吧！請(qǐng)閉上眼。

（配樂(lè)口述）

師：同學(xué)們，你們聽到了什么？

生：一個(gè)令人厭惡的聲音，孩子們都被嚇跑了！

師：這座花園是巨人的，他望見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，便大聲斥責(zé)。請(qǐng)你們把巨人的話找出來(lái)讀讀。

（生邊讀邊畫邊想象）

師：讀這些話時(shí)，你仿佛看到了什么？

生：誰(shuí)允許你們到這兒玩的！都滾出去！

反思：在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己觀法的，我看到他們個(gè)個(gè)興奮的表情，聽著一句句發(fā)自內(nèi)心的天真無(wú)邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無(wú)與倫比的喜悅。同時(shí)，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗(yàn)到了喜悅。

情景三：

師：巨人的態(tài)度真讓人畏縮,你們惦記小男孩嗎？小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)會(huì)怎么樣呢？

（生自讀課文）

師：文中的小男孩有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

生：您生活在狂風(fēng)大作、雪花飄動(dòng)的花園中，您不孤獨(dú)嗎？

師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說(shuō)呢？

生：是??！我一個(gè)人生活真是很孤獨(dú)??！

反思：通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起共享的喜悅才是真正的喜悅?！痹趯W(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。這樣，喜悅繁衍喜悅，人人獲得了喜悅。這種喜悅的親身體驗(yàn)不正報(bào)告自己“能和大家一起共享的喜悅才是真正的喜悅”嗎？

在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn)，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，自己與自己的心靈對(duì)話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面。我也享受到學(xué)生創(chuàng)造喜悅而帶