關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),營造快樂課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),營造快樂課堂我國古代宏偉的教導(dǎo)家孔子在《論語》中說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”在孔子看來，樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生只要樂學(xué)，就能做到主動學(xué)習(xí)，他的天性就能得到充分進(jìn)展。那么，怎樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？這是我們宏大教師長期斟酌的一個(gè)核心問題。為此，我們要想手段創(chuàng)設(shè)一種高興的教學(xué)空氣，在師生心境高興，情感融洽的處境下，學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流，在探究和解決問題的過程中嘗試告成的體驗(yàn)，以達(dá)成進(jìn)展智力、培養(yǎng)才能的目標(biāo)。課堂中要讓學(xué)生動起來，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂中來，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，營造喜悅學(xué)習(xí)的空氣。下面就淺談一下自己在新課程改革測驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會：

1.提防新課的激趣引入，向?qū)W生供給從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇

心理學(xué)研究說明“濃重的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最正確地采納教學(xué)信息；能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生高興心緒。”在教學(xué)過程中，教師要研究、留神學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、情趣需要，運(yùn)用各種行之有效的手段和方法，得志他們的奇怪心、求知欲，引起他們的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動起他們的積極情感，從而形成和諧的課堂氣氛。貼近學(xué)生生活的情境引入，拉近教材與生活的距離，教材與學(xué)生的距離，輕易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融洽師生情感，活躍課堂，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究新知，進(jìn)展思維、培養(yǎng)情操。譬如：我在教學(xué)圓的熟悉這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：在日常生活中你們在哪見到過圓？為什么車輪是圓的，車軸應(yīng)按在車輪的什么地方？我們經(jīng)常看到的下水井井蓋為什么要設(shè)計(jì)成圓形，而不設(shè)計(jì)成正方形呢？有了這樣的激趣引入，輕易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生帶著問題去探究圓的特征，多種感官積極投入，通過動手操作（折一折、畫一畫、量一量）、自主探究、合作交流，逐步察覺圓的特征，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。真所謂：“課伊始，趣已生；課舉行，趣真濃；課終止，趣猶存?！?/p>

學(xué)貴有思，思貴有疑。只要學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；只要能撞擊學(xué)生聰慧火花的地方，教師都理應(yīng)想手段為其供給機(jī)遇，那么學(xué)生的終身受用的學(xué)識就會自然而然地建構(gòu)起來了。小學(xué)階段，向?qū)W生供給了大量現(xiàn)實(shí)的、好玩的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生主動地從事查看、測驗(yàn)、推測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動的主要素材。新課標(biāo)要求課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，扶助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性

根基教導(dǎo)課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人?！币獙?shí)施好這一目標(biāo)，教師首先務(wù)必在教導(dǎo)教學(xué)活動中精心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。由于，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新才能培養(yǎng)的根基。課堂上既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)動向、動手才能、歸納概括才能、以及思維的靈敏性。只要學(xué)生能動腦筋想出不同的解答方法，教師就要實(shí)時(shí)斷定，哪怕他的方法不簡便，甚至不成取，也要斷定他的這種專心鉆研的精神。譬如：我在教學(xué)一年級的退位減法（34-8）的口算方法時(shí)，我班一名同學(xué)想到了這樣的口算方法：先算10-8=2，再算24+2=26；另一位同學(xué)想到的方法是：先算34-4=30，再算30-4=26；而大片面同學(xué)想到了這樣的方法：先算14-8=6，再算20+6=26；前兩位同學(xué)的方法雖然不常用，但他們能想出來，就說明他們愛動腦筋，思維生動。我首先斷定了他們的方法，并夢想同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，做一名愛動動腦的好孩子。這兩位學(xué)生當(dāng)時(shí)很欣喜，同學(xué)們向他們投去了羨慕的目光。此后以后，他們對數(shù)學(xué)越來越感興趣了，數(shù)學(xué)課堂上總是積極回復(fù)老師提出的問題。因此，教師的一句斷定的話，對學(xué)生的進(jìn)展起著不成估量的作用。我們應(yīng)不吝惜表揚(yáng)的話語，想手段激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”，為培養(yǎng)適合社會進(jìn)展需要的高素質(zhì)人才是我們教導(dǎo)的最終目的。教導(dǎo)是理應(yīng)是人人告成、個(gè)個(gè)進(jìn)展的教導(dǎo)，因而務(wù)必著眼于學(xué)生的天性差異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)其最大限度的進(jìn)展。

3.提防小組合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與率

小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得對等參與的機(jī)遇。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)遇，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)遇要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多，并提防學(xué)生主動參與學(xué)識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在課堂中要落實(shí)“互動”，就要提高學(xué)生的課堂參與率。概括做到：

（1）參與的時(shí)間要充分。要切切實(shí)實(shí)把教師的活動時(shí)間壓下去，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的質(zhì)量要上去。

（2）參與的形式要多樣，要提高學(xué)生的課堂參與率，個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組合。

（3）要參與教學(xué)全過程。學(xué)生的課堂參與不僅是在教師指導(dǎo)下去構(gòu)建自己的學(xué)識布局，還應(yīng)當(dāng)參與教學(xué)的全過程，在課堂上參與教學(xué)定向、反應(yīng)評價(jià)、課堂總結(jié)。

（4）參與的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。教師要擅長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、供給最恰當(dāng)?shù)膮⑴c時(shí)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生最初接觸新教材，察覺新學(xué)識同他們的熟悉閱歷有很大的距離時(shí)，就會有困惑，就有參與提問的欲望；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中有了收獲，往往會有參與表達(dá)的沖動；當(dāng)學(xué)生的熟悉有分歧，與教師的判斷有差距時(shí)，往往是教師組織、引導(dǎo)學(xué)生課堂參與的極好時(shí)機(jī)。

4.抓獲生活中的數(shù)學(xué)素材，在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)橋梁

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在探究學(xué)習(xí)了圓柱的側(cè)面積、外觀積、體積的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家應(yīng)用已學(xué)學(xué)識算一算：

（1）爸爸喝茶的杯子容積是多少毫升？（2）1立方厘米的水重1克，爸爸一天喝多少斤水？“斤和公斤”雖不是表示質(zhì)量的國際單位，但在日常生活中經(jīng)常用到，所以在教學(xué)質(zhì)量單位“千克與克”時(shí)，有必要教給學(xué)生：1千克=1公斤=2斤，1斤=10兩，1斤=500克，這樣學(xué)生才能搞清市制單位和國際單位的聯(lián)系，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，我們在教學(xué)土地面積單位時(shí)，很有必要把“畝”與“平方米”，“公頃”與“畝”之間的進(jìn)率作為課外學(xué)識補(bǔ)充給學(xué)生，這樣家在農(nóng)村的孩子就能計(jì)算出自家的地有多少畝，校園占地多少畝。不至于初、高中畢業(yè)了連自家的地有多少畝不會算，讓家長消沉，孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信仰。

假設(shè)我們能把日常生活中涉及到的數(shù)學(xué)學(xué)識，作為課外數(shù)學(xué)學(xué)識補(bǔ)充給學(xué)生，學(xué)生就能解決日常生活中的一些數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生體驗(yàn)告成的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，何樂而不為呢？

教為學(xué)服務(wù)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容要適當(dāng)布置一些實(shí)踐作業(yè)。在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，針對學(xué)生平日不儉約用水的現(xiàn)象，可布置這樣的作業(yè)：自來水管的內(nèi)直徑是2厘米，水的流速是每秒10厘米，假設(shè)你在洗手時(shí)，忘卻了關(guān)水龍頭，等媽媽察覺時(shí)已經(jīng)10分鐘了。

（1）請你算一算：10分鐘濫用了多少立方厘米的水？

（2）每立方厘米的水重1克，10分鐘濫用了多少千克水？（得數(shù)留存整數(shù)）

（3）假設(shè)一個(gè)人一天需5千克水，10分鐘濫用的水大約夠幾個(gè)人喝一天？通過練習(xí)，既穩(wěn)定了已學(xué)學(xué)識，又增長了實(shí)踐閱歷，同時(shí)還可以使學(xué)生受到良好的思想品德教導(dǎo)。

在教學(xué)過程中加強(qiáng)“數(shù)學(xué)才能與生活實(shí)踐活動”相結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的機(jī)遇接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，真正熟悉到數(shù)學(xué)與日常生活是緊密聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

5.變更評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。”因此，課堂上不僅可以教師評價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評價(jià)老師、學(xué)生評價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評價(jià)自己等等，變更過去由教師包辦評價(jià)的傾向。在教師評價(jià)學(xué)生時(shí)，要以期望和親切的目光鼓舞學(xué)生，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的自尊心，鞏固學(xué)生的自信和士氣。針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，教師應(yīng)采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和鼓舞功能。通過鼓舞性評價(jià)，使各個(gè)學(xué)生熟悉自我，了解自我，并不斷完善自我，不