四年級語文科利亞的木匣說課設(shè)計

第第頁四年級語文科利亞的木匣說課設(shè)計《科利亞的木匣》是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文表達在德國法西斯快要打來時，科利亞學著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思索，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。課文通過表達科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的改變，四周一切都在不斷地改變，無論做什么事，都不能用靜止的目光看，要隨著狀況的改變實行不同的做法。這篇課文表達挨次比較清晰，是圍圍著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段?？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此妓鞯?，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點?？评麃嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學難點，要通過關(guān)心同學在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。依據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的。

1.學會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習用“仍舊、果真”造句；聽寫最終一個自然段。

2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在改變的道理，培育多動腦筋、勤于思索的好習慣。

3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內(nèi)容。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語言課應面對全體同學，充分表達同學的主體性，變被動接受為主動參加、主動獵取。由于這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要留意發(fā)揮同學學習的主動性和主動性，引導同學進行探究、合作學習。要提倡在同學思索的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展商量和溝通，鼓舞同學發(fā)表不同的見解，讓同學在閱讀的實踐中，逐步學會思索，學會讀書。

三、說學法

依據(jù)以上教學方法，同學可采納“問一問，說一說，讀一讀”的方法完本錢節(jié)課的`學習任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。同學始終在老師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習。表達“以老師為主導，同學為主體，訓練為主線”的原則。

四、說教學過程

〔一〕復習

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？〔什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？〕

〔二〕講讀課文二、三兩段

1．默讀課文其次段，思索：

〔1〕科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

〔2〕媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

〔3〕科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

〔4〕科利亞又是經(jīng)過怎樣的思索，一下子挖出木匣子？

2．商量思索題。

〔1〕商量思索題①

四年以后，他們開頭挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

〔2〕商量思索題②

引讀：媽媽是怎么挖箱子的？同學接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?/p>

〔3〕媽媽說的話是什么意思？

〔假如當時把箱子任憑埋了，如今就不好找了。由于當時媽媽計算好步伐后才埋下箱子，如今一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)的確有用?！?/p>

〔4〕商量思索題③

老師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？同學接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”

老師引讀：挖的結(jié)果怎樣？同學接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍舊沒有?！?/p>

〔5〕商量用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

〔“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍舊”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍舊”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果?！?/p>

〔6〕媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜想？

〔同學讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面肯定有緣由”〕

思索：科利亞是什么緣由挖不到木匣呢？他是怎么思索的？

〔同學讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步伐也小。我如今九歲啦，步伐比那時候大了一倍，所以應當量的不是十步而是五步。你們看，我立刻會找到我的木匣子。”〕

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

〔這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了?！?/p>

〔7〕老師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來量十步挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

〔五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要削減一半，才能挖到。〕

板書：

五歲量十步埋木匣步伐小

九歲量五步挖木匣步伐大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明白科利亞的想法是正確的。

4．同學自由讀其次段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么興奮？

6．同學帶問題讀第三段課文。

〔1〕這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

〔這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；其次層是知道了“四周一切都在起改變?！边@兩層意思其次層更為重要。〕

〔2〕為什么科利亞會說：“四周一切都在起改變？”

〔由于科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步伐也在變大，開頭照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“四周一切都在起改變?！薄?/p>

〔3〕“四周一切都在起改變”，告知我們要怎樣做事情呢？

〔我們做事情，要隨著狀況的改變實行不同的做法?！?/p>

〔4〕小結(jié)：我們只有隨著四周的改變而改變才能把事情做好。

〔三〕深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了“時間一每天過去，人一每天長大，步伐也在慢慢變大。四周的一切，不是都在起改變么？”從文中哪些詞語看出時間在改變？人在改變？四周的一切在改變？

〔1〕“戰(zhàn)斗開頭的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

〔2〕“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

〔3〕“科利亞長大了，上了學校。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步伐也變大了，算術(shù)也學得多了。

〔4〕“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍舊沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果真找到了木匣子?！?/p>

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，其次次轉(zhuǎn)變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步伐也大了，當然只有轉(zhuǎn)變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必需把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂